部编三年级语文下册全册习作、口语交际教学设计及教学反思
巡山小妖精
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2021年01月18日 16:59
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部编三年级语文下册全册习作、口语交际教学设计及教学反思
《习作·我的植物朋友》教学设计及教学反思
【教学目标】
1.
能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.
学会动用所有的感官系 统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解
所观察的植物。
3.
要把观察和感受到的写具体。
4.
写作的时候，要抓住这种植 物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、
气味以及其他特性。
【教学重点】
抓住植物的特点进行描写。
【教学难点】
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
【教学准备】
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题
1.
师：
同学们，
世界因为有 了绿色的植物才变得生机勃勃，
如果没有植物，
我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护 植物，珍惜植物给我们带来的美
好生活。
可是，
我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护 它，
首先我们必须了解它，
认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤 害它。如果
我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，
那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植
物的文章。
《我的植物朋友》
，抓住题眼（植物）
（朋友）相机板书
2.
什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
【设计意图：从富 有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而
激发想了解植物的好奇心，
再配以各种 植物的图片，
充分调动学生学习的积极性。
】
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.
课前收集整理好所观察植物的资料 ，做好观察工作，做一个观察记录卡，
包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
2.
小组内介绍。
3.
选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
【设计意图：这个环节 是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多
角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生 自主学习的能力，锻炼从多
角度观察事物的能力。
】
三、写作方法指导：
1.
写好植物的形态
抓住不同 植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；
植物叶子在不同时间、不同季节的变化 。总之，要抓住所写的植物与其它植物不
同之处。
第
1
页
【设计意图：
自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的 植物的特点进行
描写，才能将植物写生动。
】
2.
按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是 按茎、叶、花、果从下到上或从上到
下的顺序；二是按生长顺序。
【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。
】
3.
恰当地运用修辞方法
（
1
）对比法
例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王
牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可 治百病的芦荟
（
2
）比喻法
例如：万寿菊有的是未开的 青色的花骨朵，远远地望去像一个
个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个 淡黄色的
绣球。
（
3
）拟人法
例如：
《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶
中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越 开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（
4
）衬托法
芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔 雅，更没
有玫瑰那样的馨香四溢。
但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了
我的心。
（
5
）
远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大 ，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝
一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都 非常挺直
远看：
a
远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火 苗，漂亮
极了。
b
我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女 ，尽
显自己的风采。
【设计意图：
恰当地运用各种修辞方法来描写植物，< br>可使植物更形象、
生动，
语言更加鲜明活泼。
】
5.
要有联想地抒发感情。
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅 花不怕风雪的特点时，可联
想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。 但
是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写
相结合的办法 ，是描写植物的绝佳秘方。
【设计意图：
将描写植物和个人感受相结合，可以在原来 基础上使文章得到
升华。
】
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。
五、板书设计：
我的植物朋友
看一看
摸一摸
闻一闻
对比法
比喻法
拟人法
【作文例文】
我的植物朋友
植物是我们人类的好朋 友，它可以美化环境，净化空气，让我们生活的地方
更加美丽，空气更加清新。
我的 奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花”
、
“桂花”
、
“厚脸< br>
第
2
页
皮”等。星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种花。经过讨论，我决定种
吊兰。
准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，先要把土
壤倒进花盆里，在中 间扒一个小洞，可以把根放进去的大小就好了。把吊兰放进
盆里，然后小心翼翼的扶着苗把根埋好，将稍 许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇
至苗根四周，等土壤将水吸收后，我再一次浇水，这样就能确保土壤能 充分的吸
收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。
最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子 上面的泥土擦干净，
这样一盆亲手种植的
爱心盆景就大功告成了。
大家千万 不要认为吊兰很普通。
吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气
体。它还有药用价值，有化痰 止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。所以不要小看
它，它可是我们最好的朋友。
【教学反思】
改完学生的作文，我的心终于放下来了，学生写出来的作文告诉我，开 学这
一个月我进行的两次习作指导是成功的。本次习作是写自己喜爱的植物。
全班学
生 虽然都能按简妙作文的方法把作文分成三大段，
能在作文中运用本单元所学的
对比方法来写，但 还是有几名学生存在不足之处：
首先，不会观察。他们不会从植物的枝、干、茎、叶、花、果 等方面观察，
更不会在观察的同时，展开丰富的想象。因此，就感受不到这些植物色彩缤纷、
姿 态变化的美，表达起来，要么是无话可说，要么是言不由衷，泛泛而谈。
其次，不会表达。受 阅读和积累的制约，因此，在描绘某种植物时，学生常
常言之无序，辞不达意，枯燥无味。
< br>由此，在今后习作指导过程中，首先要培养学生的观察能力。多媒体课件以
其丰富多采的画面刺激 学生感观，培养学生对生活的兴趣，增强学生的美感，能
激发学生的表达欲望，
同时，
还可以提供大量的生活和文字素材，
丰富学生表象，
增强学生积累，提高学生表达能力。
第
3
页
《口语交际
春天去哪儿玩》教学设计及教学反思
【教学目标】
1.
引导学生观察春天，了解春天特点。
2.
引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3.
培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4.
通过口语交际 中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富
自己的见解和感受。
【教学重点】
能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
【教学难点】
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
【教学准备】
教师准备设计一组多媒体课件。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、创设情境，歌唱春天。
1.
读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.
唱一唱。老师给大 家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春
天在哪里》
）
。
3.
说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.
是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里 ，春天已经来到了我们的身
边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来 呢？
（课件出示春天的美图）
2.
学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（
1
）春天来了，花园里的花开了……
（
2
）春天来了，小溪里的水解冻了……
（
3
）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春 天的图片，让学生从多个角度感受春天，为
后面“春天去哪玩”铺垫材料。
】
学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同
的修辞，调动视觉、听觉、 嗅觉等多种感觉器官。
）
【设计意图：
教会孩子在交流过程中不仅能把把看 到的景物说清楚，还要说
具体说生动。
】
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，
这么美好的季节，若能出去走一走
看一看，是 多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢
?
1.
学生回答
2.
小组合作
课件出示交流要求
（
1
）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
第
4
页
耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）
。
每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之 季在于春，让我
们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！
五、板书设计：
春天去哪儿玩
颜色
形态
视觉
听觉
嗅觉
按一定顺序
【教学反思】
在口语交际教学中，
教师一定要放手让学生进行口语交际实践，不做过多的
指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注 学生的学习状态，注意观察和倾
听，既要善于发现学生的学习状态，注意观察予以点拨纠正，规范学生的 口头语
言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，真正让
大脑活起 来，提高口语交际课的效率，使学生能更好地适应社会生活的需要。
第
5
页
《看图画
写作文》教学设计及教学反思
【教学目标】
1.
通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.
引导学生。
3.
在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达 的欲望。初步培植学
生勇于个性表达的心态。
【教学重点】
指导学生把活动经过写完整写清楚。
【教学难点】
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
【教学准备】
1.
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
2.
学生学习足球比赛的专业术语。
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入：
1.
师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球 比赛。老师请同学
们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同
学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.
师：分别今天我就给大家带来了一幅图画 ，让我们一起擦亮我们的眼睛，
比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入， 从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，
学生有话可说，愿意表达。
】
二、引出课题：看图说话（板书课题）
1.
观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.
你觉得画面上是 什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁
能试着用“什么时候
谁
他们在干什么
?
”这样的句式说一说画面的内容。让
我们来比比看说的小嘴最棒。
(
指名说
)
【设计意图：初步看图整体说内容
，使学生对画面 的内容有一个整体的了
解，这样对要写的作文有一个整体把握。
】
三、局部细致观察
1.
咱们班进行足球比赛时，
哪位同学是场上运 动员，请你来说一说当时你的
心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，
说了
什么话？
2.
采访场下啦啦队，
当时看到场上的激烈 角逐，观众是怎样的反应？有哪些
语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.
由现场的球赛转到图画上，
抓住画面中一个或两个人物，
说说他们 的表情、
动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定
的层次 。
）
（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。
）
【设计意图：
这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键
第
6
页
所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板 的流水账，而是鲜活的，能够再现
场景的好的载体。
】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有 张能说会道的小嘴
呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知
大家有没有信心？
(
板书：想
写
)
出示写话要求：开头空两格，标点符号独立
占格。用准词语，写通句子。
学生写话，教师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.
让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.
文章是否空洞？内容是否具体？
3.
条理是否清楚，语句是否通顺？
4.
老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。
【教学反思】
看图作文是 小学低年级学生作文起步的常见方式，
是培养低年级学生进行语
言训练的重要途径。它不仅可以 培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级
书面作文过度打下了良好的基础。这次的习作课，恰好是 看图写话作文。
指导学生仔细观察图画、
培养观察能力。
直观教学，
有利于学生的想象思维、
说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片）
，接着，教
给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观
察； 先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地
点、人物、事情的顺序提问； 如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？
是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导 有条理地回答，
并启发学
生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，
还 要多问几个为什么？
培养学生从认真观察中得出结论的能力。
充分引导，加强说的能 力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为
了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有 条理地表达出来。在教学中
先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。
”等带有鼓励性质的话 激发学生说
话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据
老师 提示的问题边看图、
边思考、
边回答，
教师在旁启发，
学生说完图意是与否、
好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这
时老师要注意巡 回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引
让优生把整幅图的具体内容有条理地说出 来。这个环节是重点环节，
老师还须向
学生提示，
图画讲的是什么时候的一件事？这件 事的起因怎样？经过怎样？结果
怎样？让学生的思维得到进一步的强化
,
通过老师的点拨，学生讲得更完整，更
有条理，这样的效果我觉得更佳。
第
7
页
相信通过以上看、
想、说 、写，这四环节的指导，会使大部分学生收到良
好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。
上完了这一次的习作，还有很多问题，比如：强调了对感人画面之前的故事
进行推前想原因和往 后想结果所要写的内容指导欠缺，
特别是经过仔细观察如何
详写感人画面（要抓住人物的语言、 动作、神态等方面）
、人称的选择上，没有
很好地予以渗透，
所以导致很多同学写的作 文只有一个想象的故事但却没有出现
画面上的情景，这就有点捡了芝麻丢了西瓜的感觉。
第
8
页
《口语交际
该不该实行班干部轮流制》教学设计
【教学目标】
1.
激发积极上进争当班干部的热情。
2.
激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
【教学重点】
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
【课时安排】
一课时。
【教学准备】
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
【教学过程】
一、导入新课
1.
请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.
现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.
同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.
说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.
假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
现任班干部工作中存在哪些问题？
该不该实行班干部轮流制？
若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出
充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重
别人的意见。
每组选出一个代表，统一整理组里的意见
每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：
班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队 直接影响到班
级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽
带 的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！
五、板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该
不该
？
？
模范带头作用
班干部
老师和学生的桥梁、纽带
服务意识
第
9
页
《综合性学习·中国传统节日》教学设计及教学反思
【教学目标】
1.
了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，< br>各地有些什么习俗？
并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。
2.通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养
学生的学习能力和语言表达能 力。
3.
通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之< br>情，弘扬民族精神，激发爱国热情。
【教学重点】
通过收集交流传 统节日的资料，
诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生
的学习能力和语言表达能力。
【教学难点】
通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热 爱之情，
弘扬民族精神，激发爱国热情。
【教学准备】
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
【教学过程】
活动一：快乐春节来回味
1.
师播放欢庆春节的课件。
2.
说一说刚才看到的是什么情景。
3.
揭题。春节是我国最盛大 最热闹的一个古老的传统节日，俗称“过年”
，
在这一天，人们（引说）……今天我们就一起走 进中国的传统节日。
【设计理念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的欢度春节画面，用合家 团
聚包饺子、贴春联、放鞭炮、观看春节联欢晚会、拜年等活动场景，来唤起学生
对春节的回味 ，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来，使
课堂伊始便充满了快乐、和谐、互动的 气氛。
】
活动二：传统节日知多少
1.
师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(
学情预设)
虽然教师语气中强调了“中国”和“传统”两个关键词，但是学
生仍有可能会说出一些非 传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可
否，引导学生再读题，找出关键词“中国的”、
“传统的”
，引导学生自查自纠。
师补述：中国传统节日的起源和发 展是一个逐渐形成的、悠久的过程，每个
节日都是我们中国特有的，带有浓厚中国文化韵味的节日。
2.
按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节
元宵
清明
端午
中秋
重阳
冬至
腊八
【设计理念：
通过 这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是我们中华民
族悠久的历史文化的一个组成部分，是中国历史 文化长期积淀凝聚而成的，
并且
让学生把从交流中获得的新知，在练习中加以巩固。
】
活动三：节日习俗大放送
1.
师生展示收集的资料
师：课前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现在
就让我们一起来展示 ，共同分享。
（相机板书：春节
端午
中秋）
【设计理念师生资料的交流分享，
将常见传统节日习俗进行详细介绍。学生
第
10
页
在交流中加深了对传统节日习俗的了解并理 解了其中丰富内涵。
这一环节搭建了
一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的 平等、民主、教学相
长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情，增强了学生的民族自豪感。
】
活动四：传统文化要传承
1.
演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.
师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个
中国人来说，其滋味是可想而知 的，此事充分说明，保护和弘扬民族优秀传统文
化是多么迫切、多么重要啊！但是，现在仍有不少人对传 统节日不够了解，不够
重视，我们该怎么做？
3.
小组讨论。
4.
展示本小组成员设计的春联。
5.
展示本小组成员做的月饼。
6.
展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
【设计理念：表演写春联、做 月饼和搜集古诗既锻炼了学生手脑，又巩固了
有关传统节日的相关知识，还是学生切实开展弘扬民族优秀 传统文化的举措，可
谓一举多得！
】
活动五
:
师小结：
太棒了，同学们！你们那颗火热的爱国心令我感 动！我们的祖国会因你们骄
傲！现在，我们国家非常重视保护非物质文化，出台了一系列保护和弘扬非物 质
文化的政策。
（演示课件）相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候，
中华 民族优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，
代代相传，发扬光大！
【教学反思】
在师生共同交流有关传统节日的资料，
学生的民族自豪感 被充分激起时，让
学生看那段视频资料，听老师无比惋惜的叙述，使学生在强烈的反差中受到心灵
的震撼，
从而唤起更加强烈的爱国之情，
激发保护弘扬民族优秀传统文化的欲望！
相 信从这次活动开始，
会有更多的人加入到保护、
弘扬民族传统文化的行动中来！
第
11
页
《习作
我做了一项小实验》教学设计及教学反思
【教学目标】
1.
借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
2.
能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
【教学重点】
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
【教学难点】
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
【教学准备】
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
【教学过程】
一、导语：
世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。
科学，
能让太 阳为人类烧水、
煮饭，
能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地 对
话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。
【 设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此
次实验学生热爱了科学。
】
二、培育思维
1.
实验开始前，你想说什么？
2.
做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。
【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。
】
3.
首先先看老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完
实验后还要进行小组间 的比赛。
比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的
过程中看到了什么？想到了什么？
（板书：做、看、想）
【设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。
】
实验
1
：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
学生 先在小组内练说，
练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用
所给的词语和句子再次进 行练说，最后进行小组间的比赛，
老师仍然在表格内评
分。
提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛
欢呼雀跃
议论纷纷
争先恐后
一眨不眨
伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠
摇摇摆摆
慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋 像喝醉了酒似的，
晃晃悠悠地往下坠，
不一会儿就沉到杯底
“睡大觉”
，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的
第
12
页
潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智 慧之后，语言丰富了，心中也有了自
信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升 。
另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉
学生， 只要认真观察就有发现。
）
实验
2
：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。
（过程同上）
描写观众的词语：
疑惑不解
手舞足蹈
一眨不眨
伸长脖子
拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，
从杯底里浮了起来，就像个调皮 的孩子从水里探出了脑
袋。
鸡蛋浮了起来，
就像潜水员的氧气罐里氧气不足 了似的露出来呼吸新鲜空气
一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，
在 清凉的池水里游动几下，眨眼间又
浮起来了。
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，
而放进有相当浓度的盐水里，却会神
奇地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的浮力大。
）
三、命题。
四、习作。
要求：
1.
不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.
口
不出声、头不晃动、笔不停止。
五、讨论修改：
写清楚实验过程中自己怎么做、
看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他
同学的感受了吗？< br>
六、评议
七、批改（结合语文园地的修改符号）
内容< br>:1.
格式、卷面、错别字、标点、语病
;2.
实验过程是否具体
.
方法：把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面
和作者交流，作者修 改。
步骤：
1.
边读边改自己写的作文。
2.
和小组内同 学互相修改。
3.
找组外的同
学修改。
八、反馈。
我的收获是
。
九、小结。
师：
我们刚才是把做实验的具体过程写了 下来，
这是在记叙一件事情的经过，
这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。< br>
【教学反思】
1.
所有的预设不仅仅是备内容，
更重要的 是备学生，在遇到突发性问题可以
及时解决，老师才能稳中求胜。
2.
如果一节课没有 搞定的事情，是应该再多一点
等待，在循序渐进中一步步进行，一定可以达到更好的效果。
3.
如果教学环节一
个一个进行，让孩子在一步步的演示中描写过程，对于写作的指导效果会更好。
4.
另外，在对孩子语言的指导上不够细致，可以在说的时候加入评价，指导的过
程， 具体指导一定效果更优秀。
第
13
页
《习作·奇妙的想象》教学设计及教学反思
【教学目标】
1.
从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.
训练学生语言表达和动手能力
3.
挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
4.
指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
5.
学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
【教学重点】
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
【教学难点】
引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
【教学准备】
教师：多媒体课件，写作纸。
学生：在白纸上印上自己的指印。
【课时安排】
3
课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.
同学们，之前我 们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，
头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什 么是做不到的。
2.
小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经 历。今天
老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”
，在想象的世界里进行闯关大比
拼，
你们想参加吗？
（分组
,
规则）
要想闯关成功，
不但 要想得……，
还要说得……
,
那我们就出发吧！
【设计意图:
用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节
,
能充分调动学生学习积
极性。< br>】
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变
1
．指印也能做画
,
不信你来看。
（出示图片）你们发现这些有趣的图案是 怎
么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到
的神奇效果。
2
．下面我们进入第一关
.
出示游戏规则：请同学们展开想象,
为指印来个大
变身
.
看看哪位同学想得奇
,
画得有趣
,
将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三
分钟。
3
．学生想象创作。
4
．学生展示，
（不但想象奇特，画 得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表
示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指 印变身的过程。
评出奇思妙想星。
【设计意图
:
借助关联词语，能 帮助学生语言表达更清楚，更明白。
】
第二关：接龙编故事
1
．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了
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