负心人-优秀毕业生个人事迹

2021年1月18日发(作者：洪遒)
第七单元

大自然的声音

教学要求：

1
．学会写
12
个字，熟悉本课相关的词语，认识
7
个字。

2
．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法
(
叙述的顺序
)
，想象课文中描述
过的声音，感受大自然的美。

3
．体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。


教学重难点：

1
．有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

2
．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。


课前准备：

课件。


教学时间：

2
课时


第一课时

一、激发兴趣，引入情境。

1
．师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！ 有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到
的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！
(
播放大自然的声音
)
大自然里除了刚才
听到的声音外，
还有哪些声 音呢？今天，
就让我们走进大自然，
走进语言文字中去感受那来
自大自然的美妙声音！

2
．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。

1
．
请同学们轻轻翻 开书，
自由地朗读课文，
注意把生字字音读准，
把课文读通顺、
读流利。
2
．检查反馈：

(1)
要去参加大自然的音乐会，听那美妙 的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读
一读。

演奏

温柔

雄伟

充满

威力

汇聚

呢喃细语

汹涌澎湃

波澜壮阔

敲敲打打

淙淙

潺潺

哗啦啦

唧哩哩

滴滴答答

叮叮咚咚

(2)
先 看第一行，谁愿意读？
(
评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。
)
还有 谁能像他
这样读一遍？全班一起读一遍。

(3)
再看第二行词，谁来读？< br>(
评：他的字音读得很准，尤其是
“
呢喃
”
鼻音读得很准。< br>)
全班一
起读
“
呢喃细语
”
。

师 ：
你们看，
“
呢喃
”
这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说 话才是呢喃细语呢？我
们去听听。
(
课件
)
两只小鸟挨在一起，轻轻 的、柔柔的说话，这就是
“
呢喃细语
”
，全体女生
读。
< br>师：再来看这
“
汹涌澎湃
”
四个字，都是什么旁？说明什么？
(
水多
)
我们去看看。
(
课件
)
海浪
猛烈 地拍打着礁石，声势如此浩大，真是
“
汹涌澎湃
”
，全体男生读。全班一起把 这些词连贯
地读一遍。

(4)
这些词谁会读？
(
评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰
)
来，
请这一大组的同学读。
这些 词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做
——
象声词。这些象声词读
起来可有节奏了，声音听起来美妙极了
(
老师范读
)
，请全体女生带着男生读 。

三、整体感知。

1
．现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带 入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课
文，看你知道了什么？【随机板书：风

水

动物】

2
．大家真会读书。文中写了大自然里的风、 水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文
的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。 【板书：美妙】

四、学习第二自然段。

1
．那么风的声音美妙在 哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有
几句话？

2
．是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。

3
．现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？他是在哪里演奏手风琴？
< br>你们看，
作者把风比喻成了一位音乐家，
他在森林里演奏着手风琴！
那么风用他 的手风琴演
奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。

4
．出示：

“
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
”

( 1)
哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。

(2)
还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。

(3)
他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？

5
．出示：

“
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
”

(1)
请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？

(2)
好， 同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出
“
沙沙
”
的声
音，梧桐树叶发出
“
唰唰
”
的声音。

(3 )
你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，女
生齐读 这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下。冬天来了，男同
学就像松树那样依然 挺拔，树叶发出深沉的声音，男生齐读。

(4)
这里用了四个
“
不 一样
”(
在课件里将
“
不一样
”
点红
)
， 风这位音乐家可真了不起，用不同的
乐谱奏出不同的乐曲。真是
——
生读
“< br>不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有
不一样的音乐。
”

6
．除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？
< br>出示：
“
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当 狂
风吹起，整座森林都激动起来，
合奏出一首雄伟的乐曲，
那声音充满力量，
令人感受到大自
然的威力。
”

(1)
同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？

(2)
学生模仿
“
沙沙沙
”
的声音。
(
评：你的声音多柔 和呀，多舒服啊！
)
还有谁来试试？再轻一
点？全班来试试！

(3 )
你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一
读微风 部分？指一人读，
(
评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。
)
(4)
还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。

多么美妙的声音呀！
让我们仿佛看到微风拂过的情景。
还有哪些同学愿意来读，
举手的同学
一起来读。< br>
(5)
同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔
(
板书：温柔
)
，那狂风又是怎样的呢？谁来学
一学狂风吹起的声音？

(6)
学生模仿
“
呜呜呜
”
的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就 没激动起来
呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。

(7)
狂风吹过来 了，
风声越来越大，
森林的小树们都高兴起来了，
兴奋起来了，
激动起来了，
这是一首多么有力量的乐曲啊！
谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，
你 们这
一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。

(8)
多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】
< br>(9)
大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来把这一句完整地读一读，女生读
“
微风
”
部分，男生读
“
狂风< br>”
部分。准备好了吗？

7
．小结：

(1)
风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交
响曲，让我们发 现大自然的风声原来如此美妙。

(2)
同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的 声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，
实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫 做总起句
(
课件显示
“
总起
句
”)
，后面的三句话 都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演
奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分 述句
(
课件显示
“
分述句
”)
。这种先总起后分述的写法就 是
我们今天学的新的构段方式，称为总分的构段方式
(
学生说一遍
“
总分的构段方式
”)
。

8
．请同学们也像老师这样在书上画出总起 句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下
面写上总分的构段方式。

9
．下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们
在读中进一步感 受风演奏出的美妙声音
(
配乐
)
。

孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！

五、感知第三自然段的构段方式。

1
．除了风以外，水的声音又如何美妙呢 ？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总
起句，画上横线。

2
．你 真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同
样是
——< br>总分的构段方式。

3
．作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音 呢？我们下节课再去欣赏吧！


第二课时

一、创设情境，复习导入。

1
．上节课我们交了一个新朋友
——< br>大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音 乐会。你们知道是什么吗？
(
齐读课题
)
2
．不过，大自然说，要 去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
(
出示词卡
)
。
认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。

二、入境想像，美读感悟。

1
．教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文
3
－
4< br>自然段，看看你找到了大
自然哪些美妙的声音？
(
学生认真默读课文，边读边思 考，并在书上用自己喜欢的符号做上
记号。
)
2
．师：你们听到了哪些美妙 的声音？
(
学生说出
“
水、动物
”
的声音，教师相机板书< br>)
3
．关于水的声音
(
直观感知，美读悟趣
)
。

过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

(1)
指 名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便
开始了。滴滴答答< br>……
叮叮咚咚
……
所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的
屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①
“
滴滴答答
……
叮 叮咚咚
……”
声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物
声音的词，它 有个名字叫
“
象声词
”
。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音 ？
你能不能也说几个？
(
劈劈啪啪
……)

②同学们说的这 些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来，
小雨滴这敲敲打打的
音乐会，也 是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好
“
滴滴答
答……
叮叮咚咚
……”
的不同音效。

(2)
指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：

当小雨滴 汇聚起来，
他们便一起唱着歌：
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，
大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读 。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，
可以唱出
“
大合唱
”？一滴小雨滴能
做到吗？

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想 象小雨滴
“
汇聚
”
起来，
从小溪→河流→大海的
美妙经历。
(
体会不同水声的特点。
)
③出示填空：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪
________
， 河流
________
，大海
________
。从
_______ _
，唱到
________
。

指名学生填空。

④师生小组合作朗读。
1
组读小溪，
2
组读河流，
3
、4
组读大海，老师读最后一句话。
(
从
体会
“
淙淙、潺 潺、汹涌澎湃
”
感受水声变化的美妙。
)
(3)
小雨滴又会演奏，
又会唱歌，
可真了不起！
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！
(
全
班配乐读第三自然段
)
(4)
你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

(5)
学生 试背
——
指名当堂背诵
——
想背的一起背。

4
．关于动物的声音
(
角色体验，美读悟乐
)
。

(1)
教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

(2)
谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动< br>物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

(3)
情境互动。

师：小鸟
(
小虫、蝈蝈
)，你在唱什么呀？出示句子
“
你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声
好像告诉我们 ：
‘
我在歌唱，
我很快乐！
’”
教师范读句子。
真是太快乐 了，
你们自己也读读吧。

(4)
指名读，同座轮读，小组赛读。

(5)
看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第
4
自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有
“
此曲只应天上有，人间能有几回闻
”
的感受。这样吧，让我们
全身心地走 进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、想像拓展，课外延伸。

大自然就在我们身边，
当你走进大自然，
用心灵去感受那些美妙的声音，
相信你一定会有新
的发现，把你有趣的发现写下来吧。


板书设计：

大自然的声音

风

水

动物

美妙


教学反思：

这是一篇浅显易懂、
生动有趣的课文。新课程标准强调：
阅读是学生个性化的行为，不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，
加深理解和
体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。要引导学生在读中
感悟，
在读中激情，
在读中体验、
品味。
因此根据课程标准，
我在教学过程中始终以读为主，
引导学生入境、
想象、
美 读、
感悟，
旨在让学生真正走进大自然，
体验大自然，
发现大自然，
激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

大自然里有着许多美妙的声音，< br>学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形
成的美妙声音，
并学习模拟这 些声音，
学习兴趣浓厚，
并通过学生平时生活中对大自然的观
察、
说、
写，
模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，
激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。



父亲、树林和鸟

教学要求：

1
．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
< br>2
．
正确、
流利、
有感情地朗读课文，
体会关键词句在表情达 意方面的作用，
用
“
一瞬间
”
、
“
舒
畅< br>”
造句。

3
．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。


教学重点：

根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。


教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。


课前准备：

1
．本课教学课件。

2
．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。


教学时间：

2
课时。


第一课时

一、激趣引情。

1
．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家， 朝阳小学是孩子们的家，那孩子
们，小鸟的家在哪里呢？
(
课件展示：小河、蓝天、草 丛、校园等图片
)
2
．你喜欢鸟儿吗？为什么？

请你用
“
我喜欢鸟儿，因为
——”
说话。
(
板书课题
)
3
．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请
读课 题。

二、初读课文，了解大意。

1
．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。

2
．检查自读情况：

①大家看，
课文里有好多生字娃娃，
你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，
抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾 、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，
不知道把 它们放到课文中，
你还认识吗？让我们一
起来读读课文吧！

抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

3< br>．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂
的，作上 记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

4
．交流朗读，评议。

5
．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。

三、指导写字。

1
．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2
．教师指导学生对本课要求会写字的识记。

小结：大家真能干，虽然咱们 汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，
自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。< br>
3
．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4
．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

四、作业。

1
．朗读课文。

2
．写生字新词。

第二课时

一、复习导入。

1
．听写课文生词。

2
．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏。

(
一
)
引导学生自己读。
1
．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的
语句。批注：为什么。

2
．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

(1)“
看那里，没有风，叶子为什么在动？
”

父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

(2)“
还有鸟味
”
。

①读到这儿，你有什么疑问吗？

②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，
我们上学期学习了引号的使用方法，
知道引用别人的发言需要用引号，< br>今
天，你看这几个自然段，发现什么没有？

④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

(3)“
这是树林和鸟最快活的时刻
”
。

“
快活
”
这个词语，
用换词语的方法，
可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？ 对之后的
一句话的理解是怎样？

(4)“
鸟最快活的时候
——也最容易被猎人打中
”
。

负心人-优秀毕业生个人事迹

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