部编版三年级上册语文全册教学反思(完整)
余年寄山水
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2021年01月18日 17:02
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迷魂曲-幼升小试题
部编版三年级语文上册全册教学反思（完整）
第一单元
1
、
《大青树下的小学》
一、教学效果
《大青 树下的小学》
是第一单元的第一篇精读课文，
课文通过描
写西南边疆的一所民族小学的 孩子们幸福的学习生活，
体现了祖国各
民族之间的友爱和团结本节课围绕着教学目标，我取得了 一些效果：
歌曲导入，激发兴趣。
播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学
习兴趣，活跃课堂气氛。品味词语，加深理解。教学中主要是让学生
品味
“安静”
“ 热闹”
这两个词，
并注意教学方法的变化。
创设情境，
强化情感，充分唤起学 生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，
巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美 的乐趣，
从而培养语文素养。
二、成功之处
转换角色，
入情入境。
教学中，
引导学生理解第二、
三自然段时，
我提问：
“如 果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到
小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你 会怎么做？”引导
学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安
静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，
静静
地欣赏，不忍打搅。反复朗 读这几句话。
三、不足之处
个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应 读“
d
ǎ
i
”
。同时对
于“坪坝”的意思需要用图片直观显 示。
四、改进措施
教学中对于年级教学特点不够熟悉，
导致备课时设计的个别问题
1
过深，需要多多研读课文，
加强集体备课。学生分角色表演时对于猴
子、小鸟等角色的特点定 位不准确，语言上没有个性，千篇一律。
2
、
《花的学校》
一、教学效果
《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新
月集》
。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。本节课围绕着
教学目标，我取得了以下 一些效果：画出“花的学校”
。
这篇课文语
句优美，
景色很美，< br>画面感很强，
为此我让学生在课前把
“花的学校”
根据自己的认知，
用 画笔画下来。
这样使学生对课文的导读扎实有效。
直观教学，扩展想象空间。这堂课 ，我利用多媒体，采用看图、看录
像、
课堂表演等多种手段，
来丰富学生的表象储备，
让学生仔细观察，
大胆想象，以提高学生的创造想象能力。放飞想象，说写结合。学生
可以大胆想象，
说一说，
写一写，
小练笔，
看谁想得奇妙，
写得美妙 。
使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处
联系生活想象画面。
在教学第二自然段时，
我和学生 边读边想象
画面，
让学生走进文本。
在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象
的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”
，然后我把自己当成那些花
——如果让我狂欢，我该 怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨
交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、< br>可爱、
向
上，体会到童趣。
三、不足之处
三年级 学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读
懂。
诗人总能把平常的事物写得那么清 新自然，
犹如雨后新鲜的空气，
沁人心脾。
但是学生会产生许多新奇的问题，
如：
“
他们的老师是谁”
？
“绿叶在狂风里簌簌地响”
句子中，既然是
“狂风”
又怎么是
“簌簌”
2
地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。
四、改进措施
加强备课，
进一步熟悉三年级学生的认知特点，
把教 学预案做详
实，可操作。学生在课前画的“花的学校”
，在课文研读结束以后，
可以让 学生再次画“花的学校”
，并把两幅画进行对比。
3*
、
《不懂就要问》
一、教学效果
《不懂就 要问》
记叙了孙中山小时候在学习时不懂，
请求先生讲
解课文意思的一件事；
赞扬了孙中山乐于思考、
敢于提问的学习态度
和勇于追求真理的主动精神。巧妙引入“不懂就要 问”
。这句话是课
文的中孙中山说的话，
教学伊始，
我让学生说说这句话出现 在文中哪
个自然段，从而找到文章的中心句：
“学问，学问，不懂就要问。为
了弄清道 理，就是挨打也值得。
”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰
的主线，引导学生学习，这样学起来 思路清晰。教学中，通过做一做
“摇头晃脑”
“拿着”等动作表演，让学生入情入境。运用多种 形式
的读书活动，
引导学生理解文章中心，
在教学中，
让学生分角色朗读，< br>学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。在指导朗读课文第三、四
自然段时，学生分别扮演孙中 山、私塾先生，在体会人物内心想法的
基础上读句子，
学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。
二、成功之处
紧扣“问”的过程，比较人物言行， 培养勤学好问的习惯。孙中
山勤学好问的精神，
是通过
“孙中山礼貌请问——先生厉声 反问——
孙中山从容答问——先生欣然解问——同学提出疑问——孙中山笑
着答问”的过程表现 的。因此，在教学时引导学生通过对孙中山、先
生、同学三者对“问”的态度的比较，抓住描绘人物神态 、语言、动
作等词的理解，
体会孙中山勇于提问题，
不懂就问的好品质。
抓住
“问”
3
的因果，
巧设课堂练习。
在学生初读、
精读、
熟读的基础上，
抓
“问”
的因果，巧设练习，发展学生的思维。
三、不足之处
课前的导学案中，
要求学生预习的量有点大，
再加上课文所叙述
的内容久远，学生理解“私塾”等词语有点儿困难，造成学生由于厌
倦而疏忽 预习。
在课堂上，
讲到孙中山学习方式与我们现在的学习方
式有什么区别时，
孩子们都是根据我课前的介绍来回答的，
并没有抓
住课文中的语言，这就使得内容有点偏离。< br>
四、改进措施
在拓展教学的环节中，我只是让学生说说自己积累的读书名言 ，
这样的环节没有活力，
学生完成的兴趣不大，
如果将读书的名言警句
抄下来 ，制成书签，作为小礼物，互相赠送，则更容易激发学生学习
兴趣，加深同学之间的友谊，提高学生的动 手能力，可谓一举多得。
学生分角色朗读的面不够广，
选取的学生代表性不强，
应该争 取部分
待进生参加这样的学习活动，激发他们学习的积极性。
口语交际：
《我的暑假生活》
一、教学效果
本节课我充 分利用教学资源，
学生说的欲望非常高，
同学听的也
十分认真，课堂气氛空前高涨，达 到了我意想中的效果。通过这次口
语交际活动，
不仅提高了学生的口语表达能力，
还让 学生明白怎样的
生活才是快乐而有意义的。上完这节课后，我的感受颇深：第一，设
置
“语境”
，
让学生有话可说。
这节课的引入，
我运用了多媒体课件，
出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、
跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做 作业的情景。从而拓宽了学生的
思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。多向互动，发展学生的“语技”
。
4
二、成功之处
用问 题导入，
联系了学生的生活，
有效地激发了孩子们的参与兴
趣。小组合作讨论的方式，
既活跃了课堂气氛，也使学生学会团队合
作、分工处理问题。另外，我运用多媒体技术、播放了 各种与主题相
关的视频、图片资料，进一步拓宽了学生的视野、激发了他们的交流
欲望。
三、不足之处
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师< br>在教学中只扮演一个穿针引线的作用。
学生能回答的，
教师一定不能
代为回答， 一定要让学生在课堂上做教学的主人。
四、改进措施
介绍暑假生活，可以 先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过
如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲 给自己
带来的快乐。
习作《猜猜他是谁》
一、教学效果
单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，
写写他们身上的一两 件
事情。设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》
，是想在巩固之前的写
法的基础上，< br>指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，
并用自
己的语言生动地描述出来，
让孩子们学会结合人物的外貌特点、
语言
行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人 物，激发孩子们
的兴趣。
我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，
开头的小< br>游戏“和羊羊们打招呼”
，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。
然后用游戏《猜猜他 是谁》
，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。
灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛、破耳 朵、尖牙齿、长疤痕
等都很有特点，能让孩子们展开想象。对于外貌的描述，一、二年级
5
时孩子们就有尝试，
但都停留在比较简单的层面，
这节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动、具体，用上平时收集
的词语，以及学过的修辞手法。
二、成功之处
成功地达到了本课的教学目标。
本课教学目标是通 过学习让学生
掌握如何用线表现人物上半身背面形象。
线描画学生以前接触过，
但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描
画的特点，
因此在本课 中，
我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗
细、
疏密、
曲直等的引导，通过分析教师作品，
了解线条的表现规律，
学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，
这是我非常乐意看到
的线描画中不易的效果。注重激发学生兴趣，在展评作品时，我让学
生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前准备好的大图片上，
形成新的作品形式。
新的 作品看起来就好像许多人在看画展，
学生们
同时感受到了两种作品形式的诞生，
都感到 无比欣喜。
我通过创设情
境和学生的点评、互评、自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线< br>画头像又有了新的认识。
成功的情境的创设，
使学生始终保持高涨的
学习热情， 作品尽管有差异，但体现了学生的用心之处。
三、不足之处
应该严格遵守 “教师主导性和学生主体性”这一要求进行课堂教
学，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能 回答的，教师
一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
四、改进措施
充分利用多媒体课件创设良好的交际情境，强调学生的实践与参
与，使全班都“动”了起来，激活学生的思维，锻炼他们的口语交际
能力。
教师作为课堂教学 的组织者和引导者参与学生的活动，
及时进
行点拨和引导，
注重活动过程中学生的独特 感受与体验，
真正体现新
课标的精神。
6
《语文园地一》
一、教学效果
从园地内容看，有“交流平台”
“词句段运用”
“日积月累”等
这 几个内容。我把“交流平台”
、
“日积月累”放在一节课上一起讲。
积累课文中有新鲜 感的句子，和同学交流读后的感受。在《语文园地
一》这一板块的教学中，我以调动学生学习的主动性、 培养学生自主
学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。如，学
生学习词句段 运用中“我的发现”时，我首先放手让学生自己发现，
然后引导学生汇报交流自己的发现。
同时 ，
同时让学生再说一说这些
带点的字还可以组成那些词语，
让学生进一步了解汉字中多 音字的现
象，
并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的
意思。在 以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓
励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到 训练的目的，也能创造
性地使用教材，
而不是学教材。
再有在本次口语交际教学中我引 导学
生从多方面去说。
二、成功之处
培养同学的合作能力：新课标指出要培养同学的合作能力，
合作
能力不光包括与伙伴之间的合作，
也包括 与家长之间的合作。
我们要
经常给同学创设一定的情境，
让同学在和他人的交往中学会 合作。
协
助同学形成良好的合作行为：
培养同学养成
“倾听”
的习惯 、
“表达”
的习惯、
“支持”与“扩充”的习惯、
“求助”与“协助”的习惯 、
“建
议”
与
“接纳”
的习惯。
同学良好合作行为的培养是 一项长期的工作，
既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。
三、不足之处
通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学
7
生的负担。
四、改进措施
由于大部分都是本单元的重点词句，所 以教学时鼓励学生自己先
读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写
下 来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”
“学生为主体”的教学理念，鼓励学生 借助拼音，结合插图，自读古
诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解
古诗，这种方式很重要。
第二单元
4
、
《古诗三首》
一、教学效果
《古诗三首》 第一篇课文《山行》描写和赞美了深秋山林景色。
这首小诗不只是即兴咏景，
而且进而咏物言志 ，
是诗人内在精神世界
的表露、志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。
《赠刘景文》 是诗
人写赠给好友的。
《夜书所见》诗人写客游在外，因秋风落叶，感到
孤独郁闷，看 到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆
起自己的故乡和童年的生活。
本节课围绕 着教学目标，
我取得了一下
效果：
感悟美景，创设情境。运用多媒体设计精 美的深秋图片，营
造出浓郁的深秋氛围，
让学生感受浓浓的秋意，
烘托出良好的教学气
氛。接着设计了问题：自由观图，表达自己的感受，进而导入课题，
使学生在不知不觉中投入到 对古诗的学习中去。
二、成功之处
在教学《山行》时，一生认为应是“白 云深处”
。对此，通过简
笔画，让学生仔细辨析。
“生处”为云之源头，给人高山之巅 、更为
遥远的感觉，同时又有云在山腰生成、升起的动态感。
“生”给人一
种空灵的感 觉和动感，而且形容出了山的高，而“深”是从上到下或
8
从里到外的距离大（跟 “浅”相对）
。太实了，像咱们平时说话一样
平实，不太符合诗的语言。应当是“生”字好。在 教学叶绍翁的《夜
书所见》
中
“知有儿童挑促织”
一句时，
引导交流 ：
“你捉过蟋蟀吗？”
师生共同表演捉蟋蟀的动作
（搜寻——发现——接近——捂住— —兴
奋）
，共同的体验，让学生有了真切的感受，融洽了师生关系，使课
堂教学更加开 放、有活力。
三、不足之处
在教学《山行》中我只注重引导学生学会文中 的生字，理解文中
的重点词语，
在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，
而没有
引导学生放飞想象的翅膀，
根据诗句大胆想象，
没有引导学生的思维
向更深、 更远处发展。
四、改进措施
对学生进行古诗方法教学。
古诗教学 中对孩子进行学习方法上的
指导是必要的。
语文教学不光要传授孩子们语文知识，
更要 让孩子们
掌握如何去获取这些知识。
古诗教学可以按照
“知诗人——解诗题—
—明诗意——悟诗情”来进行。引导学生借助视频、表演品味诗句，
进行想象。诗中有画，读诗要想象重 现诗中的画面。
5
、
《铺满金色巴掌的水泥道》
一、教学效果
《铺满金色巴掌的水泥道》
讲述了一夜秋风，
一夜秋 雨后，
“我”
无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，
然后开始观察，
发现
铺满金色落叶的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色梧桐落
叶的水泥道的喜爱之情 。
本节课围绕着教学目标，
我取得了一些效果：
创境质疑，激探究之情。课文导入方法 有很多，其中最有效也是我们
最常用的就是创设情境，因为创设情境能使学生直观、形象地认识，
符合儿童的认知规律。
本课我从形象直观的图画入手，
通过梧桐单个
9
落叶到一群落叶，
最后到铺满路面的梧桐落叶的图片介绍，
鼓励学生
交流收集 到的法国梧桐树的资料，
通过课题质疑，
提高同学们的阅读
期待，预热课堂。多角度读 ，悟文章内容。
二、成功之处
这次比较成功之处是识字教学。三年级的识 字教学也是很重要。
本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生自主识字，用
自己最 喜欢的、
最习惯的方法认识汉字，
并提供平台让孩子当小老师，
提高了课堂学习效率。
三、不足之处
在教学课文最后一个自然段时，学生提出：
“为什 么是当我背着
书包去上学”才觉得“门前的水泥道真美”？我只是简单地解释：作
者是在什么情 况下发现的？是在上学的时候。
我没有进一步说明
“上
学”与“觉得真美”两者的关系 ，这其中既有学生在学习、生活中要
注意观察身边的事物、
发现身边的美，
也有要求学 生养成良好的习惯
的含义在里面。教学过程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延
伸比较多 ，导致时间很紧张，影响了后续部分的教学。此外，我对学
生的回答评价应在多元化些，鼓励性再强些。
四、改进措施
本课层次还需要帮助学生理清
“天上——地下（水洼——很多落
叶——水泥道——怎么美——我的活动）
”
，
如果有条 件更需要把课堂
移到课外，让学生欣赏秋色，开展欣赏落叶、落叶作画、落叶做书签
等活动，把 学生对秋天的喜爱融入活动中，真正建立开放、自主、有
活力的课堂。
6
、
《秋天的雨》
一、教学效果
1
0
《秋天的雨》
是一篇抒情意味很浓的散文。
作者抓住 秋天的特点，
以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，带出一个美丽、丰
收、欢乐的秋 天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感
受课文的语言美。本节课围绕着教学目标，我取得 了一些效果：导入
新课，设置悬念。
好的开始就是成功的一半。针对本课中把“秋天
的雨”比作“钥匙、颜料”
，同时把“秋天”当作人来写，有“香味、
吹喇叭”
，因此上课开始，我便在黑板上画了一个大大的“
♡
”
，故作
神秘地告诉学 生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，
然后教师谈话：
“你看这个心形像什么？”
有 的说像桃子、
钥匙……这样自然引入课
文，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一 组秋景图，
让学生欣赏完后，
说说自己的感受。
这样一来就激起孩子们强烈的阅
读欲望。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，
让他们进行自由朗读，感受秋天的 美。读中感悟，读写结合。三年级
的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。把握整体，从< br>总起句开始。本课以秋雨为线索，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天
的小动物几个方面描绘了秋天 。上课时，我尊重学生的感受，让学生
从整体感受秋天的雨，
让学生从不同的角度和方面谈自己 的初读体会。
为了理清文章的脉络，
我让学生找到每一个自然段开头的总起句，
分别找到“颜料、气味、大家”
，从整体上把握文章内容。
二、成功之处
在这教学第二自然段中
,
我引导学生重点品味“五彩缤纷”这个
中心词。根据 字理析词“分解——组合”的教学要则
,
先将“五彩缤
纷”拆分成“五”
“彩 ”和“缤纷”三个词素进行析解。
“彩”字中的
“彡”是个一形多义的部首
,
在“彩”中表示“色彩和纹路”
,
“彡”
和“五”是概数
,
表示颜色 多。
“五彩”的意思不难理解
,
因此重点放
在对连绵词“缤纷”的字理析解上
,
从“缤纷”的绞丝旁入手
,
通过画
图引导同学们从字理上理解其本 义
:
“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘
带
,
古代叫“旗游”
,
因风吹而游动飘拂之意
,
所以“缤纷”这个词语
1
1
带有一种
“动感”
。
为了进一步理解词义< br>,
我把一些彩纸撕碎握在手中，
学生很轻易地说出用
“五颜六色”
来形 容，
接着我把彩纸向空中一扔，
学生说用“五彩缤纷”表示，因此，学生明白：
“五颜 六色”只是表
示颜色多
,
而“五彩缤纷”不仅表示颜色多
,
而且还有 一种动态美。
三、不足之处
本课最后一段是总结全文，
告诉我们 秋天是
“丰收的、
欢乐的”
。
这一段的教学，我采用课内课外结合的方法。课 内引导学生先齐读，
然后从“丰收、欢乐”这两个关键词进行想象，自由回答。课外让学
生在爸 爸、妈妈的陪同下去踏秋，寻找“丰收的、欢乐的”秋天，可
是由于学生生活的环境的限制，学生对于“ 丰收、欢乐”的秋天无法
看到。因此，此项活动收效甚微。
四、改进措施
教学中应采用丰富多彩的手段，
摒弃要么是大量的泛泛而读，
要
么是“你体会 到什么”的单一提问，这种单一化的教学手段，无法激
起学生阅读的兴趣。
学完了
《秋 天的雨》
可以让学生仿写
《春天的风》
《冬天的雪》
，促进学生知识的内化。
7*
、
《听听，秋的声音》
一、教学效果
< br>《听听，秋的声音》一首优美而富有童趣的现代诗歌。本节课围
绕着教学目标，我取得了一些效果 ：游戏导入，激发兴趣。小朋友最
喜欢游戏，
他们参加游戏的积极性很高，
因此很多新 课导入都是采用
游戏导入，这样能很快调动学生的学习积极性，达到很好的效果。在
本课教学中 ，我采用“听声辨物”的游戏，起到很好的教学效果。上
课开始，我就故作神秘，请学生闭上眼睛，然后 教师播放一些动物的
声音，让学生猜一猜。然后导入：一位诗人在秋天听到很多美妙的声
音，我 们一起去听听吧；由扶到放，先读后演。我在备课这首诗时，
1
2
发现这首诗的前三小节结构一样，教学时，我重点指导第一小节。先
让学生自由读，再指名读，再指导 朗读，学生读得声情并茂，体会黄
叶和大树的依依惜别之情。而第二、三小节写蟋蟀和大雁，老师放手< br>让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和白云
是怎样道别。这样由扶到放， 先读后演，既让学生在合作中训练了语
言，发展了思维，又激发了学生情感，以读促悟。
二、成功之处
我们在教学时，
要让学生熟读教材，充分利用教材，对学生进 行
听说读写的训练。教学本课时，我在学生熟读第
1-3
节的基础上，进
行仿 写训练。如：听听，秋的声音，
“哗啦，哗啦”是（
）的声
音。听听，秋的声音，
“咔嚓，咔嚓”是（
）的声音。听听，秋
的声音，
“滴答，滴答”是（
）的声音 。让孩子仿造句子进行语
言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行
了 积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累
了语言。
三、不足之处
三年级学生由于知识储备有限，对于个别词语理解有较大困难，
特别是“歌韵”
“歌吟”
。由于这篇课文是略读课文，在教学时，我迫
于时间的压力 ，这两个词语的意思，只是进行了简单的说教，仍然有
很多学生不理解。教得急躁，效果不好。
四、改进措施
重视课本插图的教学。
很多插图是课文的另一种补白，
重视插图
的认识、学习，既可提高学生的学习兴趣，又可培养学生的能力，还
可增进学生的情 感，努力做到看图联文、看图想文、以图补文、以文
解图，
切实掌握相关知识。
在教学 中，
老师千万不能成为学习的主人，
应该多多鼓励让学生去探索，发现，如果学生遇到困难，老 师应该及
时启发和指导，发挥主导作用，切不能代替学生的想法，否则学生的
1
3
探索精神被打压的同时，学生也不能彻底理解课文真意。
习作《写日记》
一、教学效果
教学设计的定位是孩子们刚刚接触 日记，
因而，
日记格式的教学
也不能忽略。以例文为抓手，带着孩子们认真阅读过后， 谈谈自己的
发现。
在孩子们的交流中，
逐步呈现出：
日记的格式、
日 记的内容等。
然后抓住“内容”
，让孩子们畅谈，日记可以写哪些内容，最后归纳
总结 。接下来，就是让孩子们动手写一写。这节课，要在课堂上完成
一篇日记。
这个过程，
大概需要
15
分钟左右。
之后，
就是当堂点评。
根据教学目标，设计 了星级标准，只要达到了要求，就可以得到星。
在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会， 此时，让他
们说说“写日记”的好处，水到渠成。
二、成功之处
教学内容是指导学生用日记记录事
,
设计了两个教学重点
:
一是
教学 生写什么
,
即帮助学生找日记的素材
;
二是教学生怎么写
,
即帮助
学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上
,
我设计了环环
相 扣、层层递进的教学模式引导学生表达
,
即表达词组——表达一句
话日记——表达具体 的日记。表达词组是为了帮助学生找素材
,
给学
生几个词组
:
去乡下 、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打
球、演出……省略号引导学生接下去说词组
,< br>边说边回忆往事。于是
引导学生读教材中的例文
,
学习例文写事抓住过程和人物 动作、
神态、
心理。
三、不足之处
课堂上， 孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限。该如
何发散孩子们的思维，
如何引导他们去思 考，
是我下一次教学的方向。
1
4
四、改进措施
在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，
让他们说说
“写日记”
的好处，
水到渠成。
整节课的教学也进入尾声，拓展说说：
日记还可以有哪些不同的表现形式，
鼓励孩子们坚持每天
写日记。
《语文园地二》
一、教学效果
这个语文园地有
4
项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写
提示、日积月累。
“交流平台”——交流 和总结理解词语的方法。
“词
句段运用”
，
积累四季词语，
练习用所 学方法理解词语。
“书写提示”
，
学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画 和竖画，注意横
平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。
“日积月累”借助拼
音 诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。我们一般要求
孩子在书写的时候做到横平竖直，笔画 要写规范、正确、整洁。
很
多孩子写字时比较随意，横写得不平，竖写得不直，特别 是遇到了有
折、
有弯或是有钩的笔画，
写起来就像画画一样，
圆圆的，
没有棱角，
这都是笔画写得不到位的表现，把字写在格子的正中间。
二、成功之处
多看课外书是一种很好的积累词语的方法。
许多课外读物词语 丰
富，当看到自己喜欢的词，
很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些
时间，并自己试 着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累
词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。 在阅读中随时随
地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，
在造句、作 文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提
高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅读过程 中，让学生把自己需
要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲
地去贴 ；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获
1
5
取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中
乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记 。
三、不足之处
课堂上给予学生练习的时间较少。
四、改进措施
小小的汉字不仅仅只是一个符号，
它是由不同的笔画，
不同的间
架结构组合成的，
在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、
有生命力的
美。愿我们的孩子能练写出一手漂亮的汉字！
第三单元
《卖火柴的小女孩》
一、教学效果
《卖火柴的小女孩》是伟大的 童话作家安徒生的一篇著名童话，
这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事，< br>深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，
揭露了专制社会的
罪恶，表达了作者对 小女孩悲惨命运的深切同情。创设情境，激发情
感有人说过：
“在一定情境之中训练语言事半功 倍。
”
教学是科学也是
艺术，罗丹说过：
“艺术就是感情。
”上好语 文课首先要通过有效的调
节方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生欣赏
《 卖火柴的小女孩》动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学生引
入课文的情境中去，迅速拉近学生与文 本的距离。
二、成功之处
采用“读”的方法，让学生在读中理解，在读中 感悟。阅读教学
是语文教学的关键，
要使学生深入体会课文表达的思想感情，
教师必< br>须注重朗读教学。俗话说“读书百遍，其义自见”
，学生通过有感情
地朗读，
才 能更好地感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
在读
1
6
中让学生寻找结局，确定研究主题。
三、不足之处
在本课的教学 中，
虽然教学目标完成得还算顺利，
但由于所安排
的教学内容较多，所以后面的教学时 间显得过于紧凑，对“假如卖火
柴的小女孩来到我们身边，
你想对她说些什么”
这个训 练只好放在课
后来完成，
因此本课的教学显得不够完整，
这些都有待于本人今后教学水平的继续提高。
四、改进措施
注重学生小组的交流合作。
教师的主要作用是引导学生突破重难
点。学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读课文，感悟课文 的
思想感情。总结延伸，升华情感。为使学生的情感与作者达到更好的
共鸣，我通过课后的阅读 链接，配着低沉、凄凉的音乐让全班同学朗
读
《你不要问这是为什么》
。
通过 配乐朗读，
使学生的情感得到升华，
学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切 的同情。
9*
、
《那一定会很好》
一、教学效果
《那一定会很好》
是一篇童话故事。
讲的是一粒种子 长成一棵大
树
,
被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以
一粒种子的经历对学生进行奉献教育
,
让孩子们明白在任何环境下都
要保持乐观积极 心态的道理。
本节课围绕着教学目标，
我取得了一些
效果：以树的心情为抓手，理解主 旨。本课教学中，我采用自主探究
学习法
,
引导学生带着问题和思考到课文中去
,
通过抓住树的内心变
化
,
实现对文章内容的理解
,
延伸 快乐。在第一自然段中种子“难受”
渴望长大；
在第四自然段中当种子终于长成一棵大树时，< br>种子的感觉
是
“很好”
；
第五自然段中，
大树主动
“ 向着农夫哗哗哗地拂动起来”
；
当做成手推车、椅子后，大树感觉“真舒服”
；最后大 树做成木地板
1
7
时“满意地舒展”
。了解了大树的内 心变化，感悟到大树为人服务内
心的快乐这一主题。这时，我提出：
“此时你想到了什么句子？ ”学
生很自然想到“机遇给予是快乐的”
“赠人玫瑰手有余香”这些相同
主题的句子。 本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生
自主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉 字，并提供平台让
孩子当小老师，提高了课堂学习效率
二、成功之处
这次教学比较成功之处是仿写句子练习。
首先我让学生读原文中
的句子：
“我一定 要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
”
分析：这句话分成两部分，分别是：
“谁干什么
+
心情怎么样”
，按照
这个例句，请学生仿写。在仿写时，我采 取“由扶到放”的策略，首
先出示句子：
“我
（什么地方）
（干什么或看什么）
，心
里
。
”然后让学生根据例句，小组合作汇报自己所写的句
子，这样把人物的动作和心理合 为一体，进行语言训练，由易到难，
逐步放手，达到很好的教学效果。
三、不足之处
在教学“总结全文”这一环节，我提问：从一粒种子到阳台上的
木地板，
大树走过了一段怎样的历程？学生依据板书回答出来了：
“
一
棵大 树——一辆推车——一把椅子——木地板”
，学生理解大树是为
别人服务，并感到很快乐。可是 有个别学生认为：
“大树一生都在为
别人，没有人为它服务，太亏了。
”此时，我应让 学生通过图片直观
了解大树成长时，
护林员、
森林警察等很多人为它的成长付出了很大
的心血，而不是简单的说教，说一些大道理。
四、改进措施
这篇 童话通俗易懂，主题鲜明，我在以后教学中，要相信学生，
放手让学生自读自悟，
教师只需在学 生确有困难的地方点拨指导，
教
给学习方法。如朗读“要是我能躺下，那一定会很好”这一句中 “一
1
8
定”要重读，体现了大树的想法和迫切愿望。自读自悟 ，这一点是我
在以后的教学中必须要改进的。
10
、
《在牛肚子里旅行》
一、教学效果
《在 牛肚子里旅行》
是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小
蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫 “红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛
肚子里做了一次惊险的“旅行”
，最后侥幸逃脱的危险 经历，使学生
懂得一些科学小知识。本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
运 用朗读对话进行教学突破，历来是老师们教学中重点关注的内容。
本课红头与青头间的对话构成了文章的 主要内容。
二、成功之处
本课教学中，
我考虑到三年级学生正处 于具体思维向抽象思维转
化阶段，而“复习”这一环节，我通过在大屏幕上出示一些上节课所
学 的新词：
“蟋蟀、
旅行、
草堆、
拼命、
细嚼、
消化、
喷嚏、
笑眯眯”
，
让学生在会读的同时，
用这几个词语串联复述上节课所学 的内容。
通
过复述课文大意，
学生初步感受作品生动的形象和优美的语言，
关 心
作品中人物的命运和情感，并能与同学们交流自己的阅读感受。
三、不足之处
本课教学中青头鼓励红头的话，
在教学中我没有让学生一一找 出
来，进行比较，
重点朗读感悟。这一点不足之处在以后教学中需要注
意。
四、改进措施
本课教学中对话较多，语气、神态、情感等在朗读时需要细 细感
悟，如：
“救命啊！救命啊！
”红头拼命地叫起来。这一句中要让学生
1
9
感悟：我们一般在什么情况下会喊“救命”
，而且会一连喊两 声。因
此在朗读时，第二个“救命”语速要加快。这样通过把生活的体验带
进课堂，学生就会领 悟了。
11*
、
《一块奶酪》
一、教学效果
《一块奶酪》
是一篇童话故事。
课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬
运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，
赞扬了蚂蚁队长以
身作则，关心幼小的美好品质。
本节课围绕着教学目标，我取得了
一些效果：
本课的一个写作方法是心理活 动的描写。
对于三年级学生
来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演
法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。
读演结合，激发朗读热情。
指导朗读 是小学语文教学的一个重要点，
可是朗读教学不能泛泛而读，
应该激发学生朗读的兴趣。
二、成功之处
反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。
在本课中有一个对比，
那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：
“
注意啦，
全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！
”这中间的破折
号都是表示声音的 延长，
但是意思却完全不一样，
第一次表达的意思
是：小蚂蚁们快点离开，第二次口令 的意思是：小蚂蚁们快来。一样
的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂蚁队长以身作则、
严于律己的品质。
同样的对比还表现在小蚂蚁们干
活的态度上，
第一次小蚂蚁们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而
不动，第二次见到蚂蚁队长的品质后，大 家主动积极干起来。
三、不足之处
由于社会的进步，
现在的学生 过生日的时候，都能见到奶酪，并
且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难< br>
2
0
理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂 蚁队长
的激烈、
矛盾的心理难以理解，
教学中我也没有采用恰当的方法突破
这 个知识点，效果不是很理想。
四、改进措施
加强对话的练习，可以采用分 角色朗读，表演等形式理解课文。
对于课文的复述，
可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠
连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积
累词语，内 化语言。
习作《我来编童话》
一、教学效果
儿童对童 话故事有特别的偏爱，
在作文起步阶段，
指导学生编写
童话故事，更能激发学生的作文 兴趣，满足他们的心理需要。本次教
学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情
境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作
精神；写故事，训练学生掌 握写作技巧。学生从读到说从说到写，充
分发挥了想象力和创造力，
成为课堂的主人。
本节课教学设计体现出
了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作
文的 积极性，使学生“快乐着有所收获”
。
二、成功之处
写童话需要 想象，
童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科
学的规律，
但是要受它们的制约不 可胡编乱造。
因此要指导学生在构
思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符 合事物
特点，使儿童的想象合情合理。组织学生编写童话，都按照先说后写
的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分
发挥。
学生说的能力提高了，
就能提高他们的思维能力和书面表达能
力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
2
1
三、不足之处
感觉本次作文指导存在的 问题是预留给学生说、写的时间少了。
学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，
导致在分组 编童话之后
没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在
作文备课时将多 多锤炼。
四、改进措施
习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴 趣。另外，老
师在课上应通过各种方法打开学生的思路。
从作文指导来说，
激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
《语文园地三》
一、教学效果
这个语文园地有
4
项内容，分别是交流平台、识字加 油站、词句
段运用、日积月累。
“交流平台”——交流和总结理解童话的方法。
“词句 段运用”
，积累词语和学会修改符号，整体上效果一般。
二、成功之处
< br>爱因斯坦曾说：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而
想象力概括着世界的一切 ，推动着进步，并且是知识进化的源泉。让
学生基本认识到修改符号的作用。
三、不足之处
教学设计要符合儿童的心理水平，
贴近儿童的生活实际，寓教于
乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。
四、改进措施
在修改符号方面，
学生基础薄弱，因此还需要多加练习。在训练
2
2
学生说话的过程中，教学生学习观察方法，如：从上到下，从远到近< br>的观察，
并以一学生的讲述为例具体说明，
然后再指导学生可以先观
察整体再观 察部分，
也可以先中间再四周等等观察方法。
引导学生积
累一些好词佳句，并将积累的 好词佳句用进自己的讲述和习作中去。
第四单元
12
、
《总也倒不了的老屋》
一、教学效果
《 总也倒不了的老屋》
讲述的是老屋已经活了
100
多岁了，
很久
很久 没人住了。它正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求
老屋再站一会儿，
最后小蜘蛛一 边补网，
一边给老屋讲故事。
就这样，
蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站在那儿。本节 课围绕着教学目标，
我取得了一些效果：巧设预测点，提高阅读能力。本课教学重点之一
是训练 学生阅读预测能力。一篇文章可供设疑的地方很多
,
这就必须
要有选择
,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣
,
又能有效地帮助
学生感知文章内容的地方 设疑
,
进而引导学生进行大胆合理的预测。
合作朗读，体会老屋品质。
学生通 过分角色朗读训练，来体会人物的
不同角色，培养学生的阅读兴趣。我在教学时，组织学生开展朗读表< br>演时，
在表演前把头饰道具等要准备充分。
有助于帮助学生加深对故
事的理解。
二、成功之处
课文的中心是学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，
而如何把知识
内化为学生内在的知识结构，
成为学生的新的世界观？为此，
我在课堂上加入了一项综合性学习活动，那就是向生活中那些善良的动物、
善良的人们献上贺卡，表达自己 的爱心。这个综合学习活动，使学生
把课堂学到的知识内化为自己的价值观，
受到爱的洗礼，< br>学生用自己
的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受了人
与人之间 的美好。
2
3
三、不足之处
回顾 课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂
时间已经剩下不多了，
学生也没有接 触过，
学生在完成这个作业的时
候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，
答案千 篇一律，
没有
创新。
四、改进措施
上完课，我觉得在今 后教学中，可以采取以下改进措施：要想学
生的预测能够有效果，
尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生已
经知道课文大致内容，
让学生根据课文中一个句子来预测。
学 生的有
感情朗读训练，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词语来进行。
13*
、
《胡萝卜先生的长胡子》
一、教学效果
《胡萝卜先生的长胡子》
这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮
了一根胡子，这根胡子吸收了 果酱的营养，所以越长越长，他的胡子
被放风筝的男孩，
发愁的鸟太太得到有效利用。
本节课围绕着教学目
标，我取得了一些效果：胡萝卜先生的胡子变长了后，对自己是一件
好事还 是一件坏事？对别人是一件好事还是坏事？通过研读，
学生都
知道当男孩子放风筝遇到困难，< br>鸟太太晒尿布遇到困难，
都是通过剪
去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的——胡萝卜先生 的胡子帮助了
别人；同时，有一个这么长的胡子，是胡萝卜先生的烦恼，也是胡萝
卜先生的困难 ——别人把他的胡子剪短了，
是在帮助胡萝卜先生，
因
此，
胡萝卜先生帮助别 人，
帮助了自己，
让自己和别人都得到了快乐。
“三读”课文明故事。本课是一个绘本 故事，教学中我采用“三读”
方法，让学生明白故事，知晓故事，感悟故事。一读图画猜测故事。
二、成功之处
这次比较成功之处是：
通过对比、
演练使学生明白长胡子的妙用。
2
4
在教学中，
关于胡萝卜先生的胡子很长很长，
在课文 中有这样的描述：
“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。
”对此，我采用对比
的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问学生：
“自己
的胡子都不知道多长，那么 胡子到底有多长？”于是，让学生进一步
进行表演，一名学生拖着一团毛线，从班级往走廊走去，边走边 放毛
线，学生感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡
萝卜先生根本不知道。 同时学生产生疑问：这么长的胡子，能在风里
飘动吗？
三、不足之处
在教学“总结全文”这一个环节，当我出示《草房子》
《别让鸽
子开巴士》等读本的题目，
让孩子试着预测书里的内容时，学生的回
答从预测变到了疑问，
我这时没有及时把孩子 的回答引领到预测的范
围，
尽管大家踊跃发言，
但是答案成了
“我想知道是不 是……”
或
“他
为什么……”实际上，预测不等于发出疑问，这个问题在后期教学中< br>要重视。
四、改进措施
这篇童话通俗易懂，
主题鲜明，< br>在教学中需要抓住一些重点词语
来强调，
重音朗读。
如句子
“线实在太 短了，
他的风筝只能飞过屋顶”
，
其中“实在”就需要加重语气，重点强调男孩子迫切 需要一根长绳子
的心情。像这样的词语还有，如句子“长胡子被风吹到了身体后面，
他完全不知 道”中的“完全”
；句子“胡萝卜先生常常为胡子发愁”
中“常常”
，等词语。这些词 语除了朗读时要特别注意以外，还要学
生在写作中要会用。
14*
、
《小狗学叫》
一、教学效果
2
5
《小狗学叫》
是一篇童话故事，
叙述的是一只不会叫 的狗学习叫
的故事。文章构思新颖，想象丰富，文章以对话的形式刻画了人在成
长过程中的一段 心路历程，
不同形象暗示了形形色色的人所构成的复
杂的社会环境，
而三种结局则提示 了不同的人生态度会造就不同的人
生之路。本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：游戏导入，激< br>发兴趣。互动游戏是在教师的巧妙设计下，以动态的方式，宽松、有
序地引导学生进入文本，积极 思考。小组合作，续写结尾。合作学习
给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判 断
与评价，让学生学会思考，学会学习。
二、成功之处
本课教学 “课堂小结”这一环节中，我考虑到思维的发散性，于
是要求学生说说“读了这则童话后的收获和感受”
，要求从“小狗、
小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人”等不同的角度，进行感悟，学生说出很
多令我始料不及的答案，真正做到了发散思维的目的。
三、不足之处
本文 作者虽然为这则童话主人公就设计了三种结局，
并且让学生
说说：
你认为哪种结局更好 一些，
为什么？但是学生的答案相对来说
比较统一，都认为第三种结局更好一些，对于其他的结 局，即使有的
同学能想出，篇幅也是很短，或者照搬课本中的情节，没有创新。
四、改进措施
在以后教学中，
教师不要过早地认可一种结局，
也不 要在其中的
一种或者我们认为比较正统的一种结局中加以渲染，或者着重强调，
真正做到引导者 的身份。
口语交际《名字里的故事》
一、教学效果
2
6
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名 字
中包含的意义，
以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们
的爱。
并且能够了解一些名人的名字的含义，
以此增加语文的趣味性，
提高学生对学习语文的积极性。
口语交际的训练，
是面向未来社会的
每一位公民的，
也就是面向今天的每一位 学生的——不是只培养一些
伶牙利齿的尖子生。
也就是要体现新课改的基本理念：
为了 每一位学
生的发展。
曾老师创设多种情境，
让每一个孩子分不同层次来参与口
语交际练习。
二、成功之处
新课程标准要求教师要努力为学生创设贴近生 活的情境。
活动是
儿童重要的学习方式，
对中低年级的学生来说，
游戏是一种 有趣而有
实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发
学生的思维，启迪 智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，
增强了游戏的趣味性。
教师是学生自主学习和 探究活动的组织者、
支
持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，
并获得更深层次的
情感体验。在教学过程 中，
站在学生的角度，设计让学生对自己名字
里的故事进行展示交流的环节，
学生感受 到自己被别人欣赏，
被别人
尊重，
会引发主动与别人交流的意愿，
更自信、< br>更轻松地与别人交流。
三、不足之处
今后应该严格遵守
“ 教师主导性和学生主体性”这一要求。教师
在教学中只扮演一个穿针引线的作用，
学生能回答的 ，
教师一定不能
代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
四、改进措施
口语交际的目标要求，
听的能力、
说的能力，
对非语言因素适应、
2
7
运用能力都要有明确目标，我们要有具体的指导、评价等，保证目标< br>的达成。如果能设计一个评价表，让孩子能从具体、生动、文明、礼
貌倾听等方面做一个评价，就 更好了。
习作《续写故事》
一、教学效果
本次习作的 内容是续写故事。
这次习作是对本单元故事预测的延
伸
,
从整个单元设计来看
,
这样的安排体现了“看、想、说、写”的思
路
,
要求学生能根据故 事的前半部分续编故事的后半部分。本次习作
是想象作文
,
但想象要基于观察
,
基于生活
,
因此观察与联系生活实际
是写好本次习作的关键。
编写 情节完整、
合理的故事是本次习作的基
本要求
,
同时
,
引导 学生初步学习修改自己的习作
,
乐于与同学分享习
作
,
并能简单说说 自己听后的感受。了解续写的相关知识；学习编写
习作提纲；积累把一件事写清楚、写具体的方法。通过 思维训练、创
设情景、
自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，
使学生明白怎么写，
如何写好等问题。
培养学生良好的习作习惯及思维方式。
通过思维训练、
创设情景、
自主构思与小组合作相结合的方法为学生
理清思路，使学生 明白怎么写，如何写好等问题。
二、成功之处
引导学生了解续编故事首先 要弄清三幅图片写了些什么，
接着根
据三幅图片的内容展开合理的想象，
预测故事进一 步的发展，
续写接
下来的故事，
然后连贯地把故事写下来。
不论故事按照什么 情节续编，
都要注意围绕一个明确的中心意思。
总之，
一个故事一定要表达一个
中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部
分一定要合情合理，符合整个故事 的意思。
三、不足之处
教师应该相信学生，
放手让学生自读自悟，
教师只需在学生确有
2
8
困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
四、改进措施
读懂材料是材料作文写作的重要前提，
没有读懂材料必然会模 糊
作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不
可断章取义，执其一端， 而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解
中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解 材料，
不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住
材料中的关键词语或 语句，
深刻理解其本质意义，
这对于把握材料的
中心是很有帮助的。
《语文园地四》
一、教学效果
注重教学氛围，
优化课堂 教学。课堂是教学改革的主阵地，在课
堂上教师在教给学生知识的同时，
更要注重学生学习习惯 、
学习潜力
的构成，真正学会学习，成为学习的主人。课堂上构成民主和谐的教
学氛围 ，是培养学生主体意识的前提。有了尊重和赏识，学生充分意
识到自我的存在和价值，
学习的用 心性、
主动性、
创造性就易于激发，
学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立 。
2.
注重学生自主
学习能力的提高。教学中，我充分发挥学生学习的主动性和创造性 ，
每个环节的设计都以学生的学为主，
教师引导为辅，
给学生提供自主
学习的 天地，潜移默化中，
培养学生的自学能力，提高学生的自学能
力。
二、成功之处
小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”
，因而，“加强学
生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力”
。孩
子的 成长基本上得益于自己的学习，
课堂上的收获是微不足道的，
所
以在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生，
把握
2
9
训练题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死
书，而是要把书读活，在教授知 识的同时，又要提高学生的能力。语
文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生
的写作能力就会提高。
三、不足之处
教学设计要符合儿童的心理 水平，
贴近儿童的生活实际，
寓教于
乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。
四、改进措施
上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：要想学
生的预测能够有效果，
尽量不让学生预习课文，
同时可以针对学生已
经知道课文大致 内容，
让学生根据课文中一个句子来预测。
学生的有
感情朗读训练，要舍得花时间，花 大力气，抓住重点词语来进行。
第五单元
15
、
《搭船的鸟》
一、教学效果
《搭船 的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语
言，
写了我和母亲坐船到乡下，
看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情
景，
教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，
要有一颗爱大自然
的心灵，要有一份爱护小动物的情感。本节课围绕着教学目标，我取
得了一 些效果：对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。三年级教学中，如
何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法 就是比较法；
.
联系生活
理解词语。
三年级的语文教学中抓住重点词语理解课 文是理解课文内
容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”
，我就是让学生联
系 生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时
出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着 泥筑巢；小弟弟生病吞药片；
同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实
3
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