学生“星卡”激励性评价实施方案
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2021年01月18日 17:30
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学生“星卡”激励性评价实施方案
一、星卡评价的意义
随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。我校
在新课程理念指导下，将建立学生“星卡”激励性评价方案。本方案的实施，旨在通过对学生发展过程的
关注和引导，在一定目标指引下，以“星卡”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体
验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
二、星卡评价的理念
星卡激励性评价了解学生的过去，重视学生的 现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一
个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较 ，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学
生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平 上有所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要
发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的 需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生
更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康 、幸福地成长。
三、星卡评价的原则
1
、主体性原则。
这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性 ，充分发挥学
生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。
2
、激励性原则。
学生在学习、成长过程中有被赞美 、被鼓励的心理需求。星卡评价强调“宽容学生的失误，发现
学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成 功”
，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足
学生健康的心理需求。
3
、发展性原则。
星卡评价不仅仅是为了评价学生的过去 和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经
验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、 能力、人文情感的健康发展。
4
、奖罚结合原则。
为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生
经不 起挫折的负面影响，星卡评价建立用黄卡惩罚学生过失，帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步
的激 励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更
强的 自律意识。
四、星卡的种类
1
、绿卡，代表着学生的点 滴进步，是学生奋发向上的表现，是学生星卡评价最常用的激励手段。
2
、红卡，代表着荣誉，代表着收获。
（十张绿卡换取一张红卡）
3
、黄卡，代表着学生的过失，导明学生今后努力的方向，从而鞭策学生不断进步。
五、星卡评价的内容及标准
1
、闪光的足迹
①各类竞赛获奖
学生参加全国级、省级有关比赛获一、二、三等奖 的，颁发绿卡
5
张；市级获一、二、三等奖的，
颁发
4
张；县级获一 、二、三等奖的，获
3
张；校级获一、二、三等奖的，颁发
2
张，参加班级有 关比赛
获奖的由组织者另定。民间团体性质的由校定。
（校级及校级以上的荣誉由大队部颁发， 班级由班主任颁
发，学科由任课老师颁发，不得双重颁发）
②作品发表刊出
学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选全国级的颁发
5< br>张，入选省级的
4
张，市级
的
3
张，县级
2
张，校级报刊、宣传窗等阵地入选，颁发
1
张绿星卡，班级各园地展出的由组织者另定。
民间团体性质的由校定。
（校级及校级以上的荣誉由大队部颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师 颁
发，不得双重颁发）
③艺术考级
学生参加电子琴、钢琴、小提琴、声乐、美术、书法等艺术专业考级活动，每晋一级获绿星卡一