《四时田园杂兴》课程教案
巡山小妖精
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2021年01月18日 18:29
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春联图片-不以为然的近义词
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《四时田园杂兴》教案
杨庙小学
吴妙怡
教学目标：
1
、学会“昼”
“耘”
“绩”这
3
个生字，正确读写“昼夜”
“耘田”
“绩麻”
等词语。
2
、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3
、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意
境。
4
、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外 主动积累的
好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、游戏导入
1
、古诗小擂台
今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》
。
2
、释题：
“四时”
“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜
想一下诗文会写 些什么内容？
3
、介绍作者
（
1
）你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学
生自由说，可 根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
）
（
2
）介绍作者：播放
“范成大的简介”资料。
二、初读古诗，初步感知。
1
．指导读准字音，读出节奏。
A
请说说诗应该怎样读？
B
明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
C
听范读
D
个人自由朗读。
E
指名试读，评议。
2
、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
3
、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从
哪儿看出来的？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女
------
耘田
织布
童孙
----------
学种瓜
三、学习诗文，探究诗意。
,.
1．
自由读文，
借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，
理解诗意。
不懂的地方作上记号。
昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5
、
质疑
四、品词赏句想象悟情
1
、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”
A
诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。
B
、 想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”
还要干些什么活？（插秧、收 割、犁地、积肥……）
。想象范成大见此情景会对
“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有 各的本事……）
C
、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读 、指读、评
读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
2
、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”
< br>引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
，
你 们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）
。
品后指导诵读，
带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。
读出小孩 子的调皮可
爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比
一次 读得好。
五、有感情地朗读全诗，指导背诵。
1
、
放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
2
、
指名读
3
、
老师配乐吟读
4
、
学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。
六、总结
这首诗风格清新自然，
语言亲切朴实，
富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快< br>的劳动场面和田园生活的美好。
七、知识的延伸
１、说明《四时田圆杂兴》还有
60
首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、
陶渊 明……（课件）
２、再学习两首（课件）田园诗篇
要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。
八、总结
中华文化源远流长，
诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，
同学 们在课后可以多收
集一些田园诗的名篇佳作，进行积累。
,.
夏时田园杂兴
黄尘行客汗如浆，
少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，
柳阴亭午正风凉。
3
、背诵自己熟知的田园诗。
八、总结
中华文化源远流 长，
诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，
同学们在课后可以多收
集一些田园诗的名篇佳作，
希望在不远的将来，
同学们可以成为象范成大、
李白
一样的大诗人。老师期待 着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。
过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
【简析】
这是一幅非常朴实的田园风景画。
诚挚亲切的友情，
典型农家生活场景，
熔自 然美、
生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
山居秋暝
王
维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
蝶恋花
范成大
春涨一篙添水面。芳草鹅儿，绿满微风岸。画防夷犹湾百转。磺塘塔近俄前远。
江国多寒农事晚。村北村南，谷雨才耕遍。秀麦连冈桑叶践。看看尝面收新茧。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深
,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶
,
飞入菜花无处寻。
村夜
村南村北行人绝。
,.
独出前门望野田
,
月明荞麦花如雪。
霜草苍苍虫切切
,
《四时田园杂兴》说课稿
《四时田园杂兴》
是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，
是一首田园诗，
作者是 宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种
田地的情景。
展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，
塑造了农村儿童天真、
勤劳、
可爱的形象。全诗 语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1
、学会“昼”
“耘 ”
“绩”这
3
个生字，正确读写“昼夜”
“耘田”
“绩麻”
等词语。
2
、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3
、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意
境。
4
、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外 主动积累的
好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用。
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民 族文化的重要载体。古诗词教学应让
学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，
引领学生走进这民
族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人
文内涵；< br>在读中引领学生入情入境；
在读中有所感悟和思考；
在读中受到情感的
熏陶获的 思想的启迪。
诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁
忙景象。
昼 和夜说明农民日夜辛劳，
各当家是指农家人各自忙自己的事情，
各表
现出自承担家庭一 定的工作，
各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重
之情。而第三、四句诗童 孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简
洁传神。
特别是一个
“学”字，
天真、
好学、
可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生 细细的品，
有感情地反复诵读，
不但让学生领悟它的表层意思，
还要领悟它的深层意思 ，
体会语言的感情色彩，
体会丰富的思想和情感内涵。
从
而受到情感的熏陶。
,.
四、本节可的教学亮点有四
1
、
视范读，作好示范。
要读好一首诗并不容易，
因为读诗与读文有一定的区别 ，
古诗不但要读的正
确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的 。如
何去吟，老师一定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，
有没有读错 字，
节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，
读出农人的勤
劳，本事 ；读出作者对农人的钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学
会读诗。
2
、
细细品读，体味诗情。
诗歌要细细品读的是什么？ 是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗
的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当 家。写了农民劳动的繁
忙景象。
昼和夜说明农民日夜辛劳，
各当家是指农家人各自忙自 己的事情，
各表
现出自承担家庭一定的工作，
各有个的拿手本事。
表现出作者 对劳动人民的敬重
之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简
洁传神。
特别是一个
“学”
字，
天真、
好学、
可爱热爱劳 动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生细细的品，
有感情地反复诵读，
不但让学生 领悟它的表层意思，
还要领悟它的深层意思，
体会语言的感情色彩，
体会丰富的思想和 情感内涵。
从
而受到情感的熏陶。
3
、
读中想象，体会诗的意境。
没有想像，
就没有诗的意境。
如何想像 ？第一、
二句围绕耘田绩麻启发想象
农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧 、收割、犁地、积
肥……）
。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、 各
有各的本事……）
让学生在想象中体会农民的艰辛。
而第三、
四句抓住儿童 神态、
动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。
4
、
读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。
古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只 有通过大量的经典诵读，
实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰
富自己的语言。
因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，
要一篇带多篇。
由一篇 田
园诗带出多篇的田园诗来，
由一位田园诗人带出多个田园诗人来。
在学习完
《四
时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自
学的基础上 大概说说诗的意思，
争取背下来，
接着让学生背诵自己熟知的田园诗，
再鼓励学生多收 集田园诗来诵读。
目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热
爱之情，养成课外主动积累的好 习惯。
,.
一、激情导入
1
、诗歌是诗人生命的冲动，
一、激情导入
兴趣是学习的动机，< br>激发学生认知兴
感情的倾诉。
“情动于中而言溢于
趣，
使学习成为自身 迫切需要，
是引导学
表”的诗词是语言的精华。因而学
生主动探索，
自主学习 的前提。
语文教学
习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的
中我就利用“情感导语”
，使教学主体—
韵律美，体会诗人的感情，达到与
学生主动积极地进行语言学习。
我的 导入
诗人心灵相通，感情交融的地步，
语是着样设计的（同学们……略）
才 会更好地领悟诗歌。今天，咱们
通过这样的导语激起学生对诗歌诗
来学习一首诗，题目叫《四时 田园
人浓浓的兴趣，
也知道学习诗歌的基本方
杂兴》
。
2
、介绍作者
法后才引出对新课文的学习。
接着我就问：
你知道这首词的作者是
（
1
）你知道这首词 的作者是谁
谁吗？你读过他写的诗吗？你能为大家
吗？
（
2
）介绍作者：播放视
介绍一下范成大吗？
（让学生自由说，
可
频 资料“范成大的简介”
。
根据以前知道的或课前搜集到的资料知
3
、释题：
“四时”
“兴”是什么意
道多少就说多少。
）
然后播放
“范成大的
思？谁能用自己的话说一说题目
简介”
资料。
的意思？
这样做一是要检查学生的 课前资料
的收集情况，
二是要使学生知道范成大是
一位了不起的田园诗人，
从 而进一步激发
学生学习范成大
《四时田园杂兴》
的兴趣。