《四时田园杂兴》教学设计
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2021年01月18日 18:30
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《四时田园杂兴》教学设计
【教材解读】
《古诗词三 首》该组教材是围绕
“
走进田园，热爱乡村
”
这一专题编排。
《四时 田园杂兴》是
由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》
六十首中的 一首，诗
人抓住村庄男女的劳动场面描写，
男的外出劳作，
女的在家忙碌，
就 连那小孩也深受父母勤
劳品质的影响，
学着做一些力所能及的事，
真实地再现夏日乡村 农忙时的质朴生活，
那生活
充满辛劳，
也充满恬适，
表达了诗人对乡村生活的 热爱，
以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言
平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息 ，是陶冶情操的好教材。
要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难 。
因此，在教学中，教
师可以引导学生在疏通大意的基础上，
通过诗文的朗读，
看插图补画面，
展开想象展现意境，
使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻 ，让学生产生热爱和向往之情。
教学目标
:
1
、自主识字，认识
“
昼、耘
”
两个生字，并会正确书写。
2
、
随机渗透学习古诗的方法，
会借助 注释理解古诗的大意，
并能用自己的话说出诗句的
主要意思。
通过看插图、
想 象画面等方式帮助学生体验意境，
感受田园生活带来的情趣，体
会诗人对田园生活的热爱。
3
、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4
、 拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村
夏季忙碌、和谐的 意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点
:
1
、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2
、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程
:
一、复习旧知，引入新诗
1
．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》
，谁来背背？一起来吧！
（学生背诗）
背得真好，
那诗呀，
就是一幅清新、
美好的画面，
向我们 展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡 土味儿！
（板书课题）
2
．
读诗题，解题意。
请同学来读课题。
（
“
兴
”< br>在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；
“
杂兴
”
就是
——< br>各种兴致；
“
四时
”
在这儿表示的是
——
一年四季，
那么整个题目的意思连起来说就是
——
诗人看到一年
四季不同的田园景色而产 生了很多的感想。
师：你看，
抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题 目的意思！带着自己的理
解，再一起读读题目。
3
、了解诗人。
（出示诗人简介）
这首诗是由南宋诗人范成大所写 ，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交
流）
《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读感知
——
原境之读
1
．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2
、
生自由读，
指名读，
（季节：
从哪个词读到的？理解
“
桑阴
”
师：
桑就是桑树，
桑阴就是
——
桑树成 阴了，当桑树成阴时，那就是
——
夏天）
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
3
、解意
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中， 我们先要了解诗的大概意
思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点
字词的意思 ，
把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，
再把每行诗的意思连起来，
用上
自己的话来说就是整首诗的意思啦！
4
、学生自学
5
、大概说说诗句的意思。
（指名说，同桌说）
（
1
）刚才，你读懂了哪句？
（指点
“
傍、绩、 各当家
”
等重点词在诗句中的意思。
）
师：
“
绩
”
，在这儿是指一个动作，搓；
“
夜绩麻
”
就是指
——
“
各当家
”
，指各有各的本领，各有各的事做，
“< br>村庄儿女各当家
”
就是
——
“
傍
”
，他表示靠近的意思；
“
也傍桑阴学种瓜
”
的意思是
——
师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（
2
）教师随机点拨语言表述上的流畅。
师：
照刚才他的 说法，
你觉得还缺少些什么？
（借助注释，
能把意思说完整了；
借助工具书，
读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）
把整首诗的意思 连起来说，
可不是简单地把词句的意思串起来，
咱们可以通过一些想象，
在
句 子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。
（故事）谁再来试试？（指名，
同桌 互相说说）
师：刚才，我们就借助【板书：注释、
】
，了解了诗的大意。那 好，带着对诗句的理解，咱们
一起再来读读这首诗，注意停顿。
（齐读）
三、精读领悟
——
意境之读
1
、
(
过渡
)
师：
“
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都是一道独特、迷人的风景。
”
请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里 ，除了刚才读懂的画面，还
出现了哪些画面？
（生自由读诗，想象）
2
、品读第一句
交流：
（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）
那好，
请你来读 一、
二两行诗。
（指名读）
刚才你在读的时候，
眼前出现了怎样的画面？（这
画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？
预设：
1
、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）
评语：你读出了 时间很长，是从
“
昼
”
到
“
夜
”
。你把他 们的劳动内容读出来了。
2
、忙碌：
（各当家，男的
——
，女的
——
，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要
——
，
（指名 说）
总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带
进朗读中去 吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）
3
、和谐：怎样和谐的 画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：
看来插图也能帮我们感受诗情呢？ （板书：插图）
4
、师归结
刚才大家的感受真丰富，从短短的诗 句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、
劳碌的，
但在当时这种男耕女织的生活却 是人人向往。
想到今天的辛苦，
将换来的是那
——
，
回到家，看到妻 儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与