《蒙娜丽莎》教学设计
巡山小妖精
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2021年01月18日 18:39
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蒙娜丽莎
蒙娜丽莎之约导学案是语文网小编精心为大家收集的 优质的教学案例，目前，
“
学案导
学
”
的模式已经广泛运用于实际教 学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇蒙娜丽莎之约导
学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学 效率的。
一、教材分析
《蒙 娜丽莎之约》
是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
本组
教材 的主题是
“
感受艺术的魅力
”
，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形 式的美，培
养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。< br>王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象
;
作者展 开
丰富的想象，
解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
本课的教 学要体
现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感
受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、
双手和背景 等具体的描写中体会世界名画的魅力，
在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感
成为千古奇韵的 神秘微笑。
学习作者展开想象进行表达的方法，
在此基础上让学生朗读直接
描写画像的 段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标
1.
正确认读
“
肖像 、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊
”
等词语。
2.对照画面，
重点理解课文中具体描写画像的部分，
通过品读感悟
《蒙娜丽莎》的魅力，
学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3.
朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4.
结合课文内容和相关资料，介绍画作。
三、教学重难点
对照画面，
重点理解课文 中具体描写画像的部分，
通过品读，
感受
《蒙娜丽莎》
的魅力。
学习 作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备
1.
学生按照统一要求预习课文。
2.< br>教师准备：达
·
芬奇及其画作的资料
;CIA
课件、画作。
五、教学时间
1
课时
六、教学过程
(
一
)
谈话引入，检查预习。
1.
谈话导入。
2.
检查字音
(< br>多媒体出示
)
：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
(1)
指名读词语，教师相机正音。
(2)
齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字， 但对于
“
悄、捉摸，颊
”
这几个字，学生在朗读中容易
出现错误，< br>教师有必要强调。
“
肖、
矜、
”
等字是渗透性识字，
学生只要借助拼音认识即可。
】
(
二
)
明确任务、感受魅力，感悟写法。
< br>【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的
重点内容。
本环节中，
重点引导学生交流作者描写画作的部分，
也就是文章
5
、
6
、
7
自然段。
在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅 力，
学习作者介绍画作时的观察顺序和
表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语 言。】
1.
默读连语接，找出学习要求。
2.
出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：
“
默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅
力
?
标画出相关语句，并写下自己的感受。
”
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，
感受画作的魅力 。
学习时给学生留一定的时间，
充分放手让学生自学，
形成自己富于个性的
理 解。】
3.
全班交流，感受画作的魅力。
预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
——“
我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
”
——“
听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。
”
引导学生理解
“
排着长龙一样的的队伍
”
等语 句，
说明参观的人多，
从侧面衬托出画作的
魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
(1)
抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“
她的脸颊泛着红光
……
你会怀疑血液真的在里面流动
”
。
(2)
读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
(
由远到近，由整体到局部
)
(3)
相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
(1)
在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴 含丰富的情感。
“
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔
… …
是那样耐人寻味，难以捉摸。
”
(2)
让 学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言
的魅力。
(3)
作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的
?(
展开丰富的想象
)
(4)
有感情的朗读课文。