描述简单的路线图
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2021年01月18日 19:23
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灿的拼音-花草树木的成语
描述简单的路线图
教学内容：
青岛版小学数学五年级下册
55
—
57
页，信息窗
2
，红点
2,
自主
练习
4-6
题。
教学目标：
1.
引导学生学会观察和分析简单的平面图。
2.
能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
3.
在解决问 题的过程中发展学生的空间观念，
培养观察、
推理和表达的能力。
4.
感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
教学重点：
能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
教学难点：
能较为熟练地描叙简单的线路图。
教学准备：
多媒体课件、简单的平面图。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
（一）创情板题，示标导学
谈话导入：
上节课我们一起走进军营，
研究了军事沙盘图，
能够根据方向和
距离确定物体 的位置。今天我们将继续走进军营，一起研究他们的行军路线图，
用语言描述路线图。
（板书课 题：描述简单的路线图）
（多媒体出示情境图，如
下图所示）
提问：
这就是他们的行军路线图，
你看到了什么？
（出示信息窗，
不 带角度、
距离）
看这幅行军路线图，你能提出什么问题？
学生可能提出许多问题，老师引导学生提出下面两个问题：
1
1.
从指挥部到
5
号怎样走？
2.
从
5
号到宿营地怎样走？
谈话：
首先我们 来解决第一个问题，
从指挥部到
5
号怎样走？请同学们在小
组内共同研究一下 ，然后将你们的研究结果记录在习纸上。
（课件呈现学习纸，
同学们小组内开始活动）
二、自主学习，小组探究
1.
如何看路线图？小组内共同研究看图的方法。
2.
怎样才能 更准确地描述行走路线？（准确地描述行走路线要具备哪些条
件）
3.
用语言描述从指挥部到
5
号高地怎么走？组长记录讨论结果。
（学生小组
讨论 ，教师巡视参与讨论。
）
三、汇报交流，评价质疑
（一）解决问题：从指挥部到
5
号高地怎么走？
1.
调查。看完的同学请举手，看会的请把手放下。
2.
全班汇报。教师组织学生按照“自学指导”中的思考题有序汇报。
教师利用多媒体出示行军路线图。
(1)
如何观察路线图？从指挥部到
5
号高地怎么走？
预设
：
生
1
：从指挥部出发，经过龙山
，就到达 了
5
号高地。
生
2
：从
指挥部向东北方向走到龙 山，再向东走就可以到达
5
号高地。
点拨提问：同学们说的是正确的，但是有点粗略，还能再加一些信息呢？
【设计意图】通过让学生说行走的路线，使学生从整体上对行走的顺序有清
晰认识。
(2)
怎样更准确地描述行走路线？
预设：
生
3
：刚才上一个同学只说到了方向，如果再加上角度和距离来描述就可以
更加准确 一些。
生
4
：可以先从指挥部向北偏东
40
°方向走4000
米到达龙山，然后向东走
8000
米便可到达
5
号高地 。
2
提问：从指挥部向北偏东方向走
4000
米一定到达能到达龙山吗？怎么办？
预设：
不一能定能到达龙山，因为没有度数，方向不准确。
强调：没有确切的方向和具体的路程，都不一定能到达指定的目的地。
（
3
）准确地描述行走路线必须具备哪些条件？
生
5：通过上面的探究和总结，我认为准确描述路线图必须具备两个条件：
有方向和距离。
小结
:
要准确的描述路线图，
必须具备方向和距离两个条件，
二者 缺一不可。
（板书：准确描述路线的两个要素：方向、距离。）
质疑：为什么用北偏东
40
°方向来描述，还有其它的描述方法吗？
师释疑并强调：还可以用东偏北（
90
°
-40
°）来描述。但在描述物体 位置
时，一般以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西
)
多少度来描述。同< br>时还要根据给出的角度灵活掌握和描述。
点拨：通过同学们的补充和完善，我们可以得 出这样一个准确叙述的模式：
由（
A
地）出发向（某个方向）
，行（多少）米 到达（
B
地）
。在叙述时要灵活运
用这一模式。
（板书叙述模式）< br>
师引导学生利用方向和距离及总结的模式，
再来描述一下红点问题。
（同位< br>互叙，相互监督）
【设计意图】
该部分是本节的重点和难点，
通过学 生的自学及小组合作探究，
有效突破这一难点，学生充分的掌握了用方向和距离描述路线。
（二）解决问题
:
从
5
号高地到宿营地怎样走？
谈话：
怎样用方向和距离描述
“从
5
号高地到宿营地怎样走？”
先仔 细观察
和分析，然后小组合作交流。
温馨小提示：
1.
应该从哪个地点，向什么方向出发，走多少米到什么地方？
2.
然后再沿着什么方向，走多少米？
学生独立完成，教师巡视指导。然后汇报交流。
预设
：生：从
5< br>号高地出发，向南行走
2000
米到达水库，再从水库向南偏
东
80< br>°方向行走
3800
米到宿营地。
描述不准确的要及时改正，同位互评。
3