溜索(精品获奖公开课教案)
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 20:04
最佳经验
本文由作者推荐
老母鸡汤的做法-警惕近义词
一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事要打好基础，才能坚固不倒。——方
海权
7
溜
索
1
．梳理故事情节，把握文章内容。
2
．分析人物性格，概括人物形象。
3
．分析环境描写的作用。
一、导入新课
云 南怒江大峡谷，
被称为“东方大峡谷”，
世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万
瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江 没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什
么是溜索呢？请大 家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课
目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容
1．
小说的情节分为开端、
发展、
高潮和结局，
请用简洁的语言概括本文的 开端、
发展、
高潮和结局。
明确：
开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2
．用一句话概括全文的主要内容。
明确：
一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象
1
．这篇文章人物众 多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他
人。这些人中，谁才是文章的主人公？
明确：
马帮的首领。
2
．首领是一个怎样的人？默读课 文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特
征。
(1)
首领稳稳坐在马上，笑一笑。
明确：
“
稳稳
”“
笑一笑
”
，与
“
我
”
和牛的恐惧形成对比，
衬托出首领从容不迫、胸
有成竹的性格。
(2)
首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
明确：
溜索前首领下马用手
“
敲一敲那索
”
，体现了他细心、认真、负责的性格特 征。
(3)(
我
)
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得 ，命在天上！”
明确：
带
“
我
”
溜索时提醒“
我
”
不要看下面，体现了首领对他人的关爱。
(4)
猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，
抽身跃下，拐着腿弹 一弹，走到汉子们跟前。
明确：
首领打着尖细的呼哨，
“
飞到索头
”“
抽身跃下
”
，最后一个溜索，
这些行为都
表现出首领非 凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
总结：
首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
目标导学三：跳读课文，分析环境描写的作用
古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志。
一棵大树经过一场雨之后倒 了下来，原来是根基短浅。我们做任何事要打好基础，才能坚固不倒。——方
海权
跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。
1
．万丈 绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远
似涓涓细流，隐隐喧声腾上 来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
明确：
视觉描写和听觉描写 相结合，
写出了怒江峡谷壁顶孤悬、
高峻、
险恶的特点，
“
一
派森气
”“
蓦地心中一颤
”
等心理方面的细节描写充分抒发了
“< br>我
”
初次直面峡谷时的震
颤、惊恐之情，让读者如临其境。
2
．牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛
软下去， 淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，
又将绳扣住框，发一声 喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数
撒泄……过了索子一多半，那边的汉 子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
明确：
牛溜索前
“
早 卧在地下
”“
两眼哀哀地慢慢眨
”“
大眼失了神
”“
皮肉开 始抖起
来
”
，
溜索中
“
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊 一层，屎尿尽数撒泄
”
逼真地描写出牛
溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“
哀哀地叫着
”
的牛们一起烘托出峡谷的险恶；
而这些牛们又反衬出这些 赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
3
．牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要 离开这里。上得马上，才觉出一身黏
汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷 原来一直响着。
明确：
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，< br>这里从侧面烘托出怒
江峡谷非同寻常的险恶。
总结：
本文的环境描写 ，
既有多感官多角度描写，
又有对比烘托，
既突出了怒江峡谷环
境的险恶，又 表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
三、板书设计
溜索环境：险恶
牛：哀叫、恐惧
首领、汉子们：沉着、果断对比
烘托
可取之处
将小说的三要素分为三个目标一一分析讲解，让学生
在把握文章内容、人 物形象的基础上，对环境描写的作用
和表现手法也有一定的了解。
本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和
人与自然的关系等没有展开深入研究，还有作者 的情感取
向：对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃
等都没有探讨分析。
不足之处
10
唐雎不辱使命
1
．理解文义，把握故事情节。
2
．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。
3
．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。
4
．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
一、导入新课
古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志。
< br>一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事要打好基础，才能坚固不倒。——方< br>海权
荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，
慷慨悲歌，
“风萧萧兮易水寒 ，
壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如 归，虽然他最终失败
被杀，
但他的故事却一直为后人传诵，
给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个
故事：
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦 国，
能够毫不畏惧，
敢于同秦
王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，
不辱使命，
这种勇气是难能可贵的。
这里
的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠 勇士的形象。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知背景
1
．了解作者及作品。
《战国策》又叫《国策》
，是记载战国时期 各国策士
(
说客，又叫纵横家
)
的言论、活动
的史书，以记言为主， 分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。
2
．写作背景。
公元前
230
年和前
225
年，
靠近秦国的韩国、
魏国相继 被秦国所灭，
安陵国是魏国的附
庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，
一 度还保持着独立的地位，
秦国想用诈骗手段吞
并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
目标导学二：朗读课文，整体感知
1
．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2
．学生分角色朗读课文。
叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
目标导学三：分类积累，读懂文义
1
．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2
．教师点拨本文重点词语。
【通假字】
①故不错
意也
(
“错”同“措”
)
．
②仓
鹰击于殿上
(
“仓”同“苍”
)
．
【古今异义】
①虽
然，受地于先王
(
古义：即使；今义：虽然
)
．
②否，非若是
也
(
古义：这样；今义：判断动词
)
．
③长跪而谢
之曰
(
古义：道歉；今义：感谢
)
．
【词类活用】
①天下缟素
(
名词用作动词，指穿白色丧服
)
．．
②轻
寡人与
(
形容词用作动词，轻视，小看
)
．
③请广
于君
(
形容词用作动词，增广、扩充
)
．
【一词多义】
①使：安陵君因使
唐雎使
于秦
(
前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”
)
．
．
②徒：
A.
免冠徒
跣
(
裸露
)
．
B
．徒
以有先生也
(
只，仅仅
)
．
③惠：
A.
大王加惠
(
恩惠
)
B
．汝之不惠
(
同“慧”，聪明
)
．
．
目标导学四：把握情节，理清脉络
理清文章的思路，即把握故事情节。
第一部分
(1)
：写唐雎出使秦国的背景。
第二部分
(2
－
3)
：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志。
一棵大树经过一场雨之后倒 了下来，原来是根基短浅。我们做任何事要打好基础，才能坚固不倒。——方
海权
第三部分
(4)
：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。
简要概括如下：
开端：出使的缘由。
发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。
高潮：面对面地斗争。
结局：秦王屈服了。
目标导学五：分析语言，感知人物性格
1
．分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。
明确：①
寡 人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
(
表现秦王盛气凌人，狡诈
)
②
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
(
表现秦王咄咄逼人
)
③
安陵君不听寡人，何也？
(
表现秦王无理责问
)
④
虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
(
表现唐雎不卑不亢，据理力争
)
⑤
公亦尝闻天子之怒乎？
(
表现秦王骄横狂妄，不可一世
)
⑥
此庸夫之怒也，非士之怒也。
(
表现唐雎毫不示弱，据理反击
)
⑦
与臣而将四矣。
(
表现唐雎的凛然正气，不畏强暴
)
⑧
徒以有先生也。
(
表现秦王的恐惧，前倨后恭
)
2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体
现在他们出色的 外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？
【教学提示】
此处设计目的是引导学生字斟句酌、
结合人物心理与性格赏析人物语言。
学生可以关注
几处的人物语言。示例：
(1)
否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
此处唐雎的回答，
作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，
委婉地回应秦王的强
加之辞。
用
“
受地于先王
”
作为正当充分的理由加以解释和 辩驳，
可谓言之有理。
而最后一
句的反问虽与安陵君的态度一致，
语气却更加 强硬，
维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明
有力，
同时也用
“
千里
”
和
“
五百里
”
暗讽了秦王的虚伪和狡诈，
充分体 现了唐雎作为使臣
的外交才能和忠诚态度。
(2)
此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。
此处唐雎的 大段独白将故事推至高潮，
“
庸夫之怒
”
和
“
士之怒
”
的比较表明了自己的
身份和追求，
使秦王不敢低估他的力量和决心。
为了 增强语言的力度，
他罗列士人刺杀君主
的历史事件，
并渲染刺杀时上天的征兆，
用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。
针对秦王
“
天
子之怒，伏尸百万，流血 千里
”
的恐吓辅之短小紧凑的
“
若士必怒，伏尸二人，流血五步，
天 下缟素，
今日是也
”
的果断言辞，
意图用生命捍卫国家领土，
瞬间击 垮了色厉内荏的秦王，
使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。
3
．假如 你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴
政，经过这次事件后，你会 如何评价安陵国的使臣唐雎？
【教学提示】
直接对人物形象发问可能会使 学生丧失发现的乐趣，
也容易让回答缺少丰富人物个性的
认识，进入角色，换位评价，角色感和 情境感有利于激发学生的表达欲望。
示例：
唐雎：秦王是强国之君，
消灭各 诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不
费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。
他在 谈判中表现得骄横无礼、
盛气凌人，
甚至一
度以开战恐吓，
两国之间公平合理 的谈判是根本不可能成立的。
不过想要做天下君主的人必
然有畏死的心理，我正是抓住这一点才 击败了他，使安陵暂避了这一劫。
秦王：
原本以为安陵国的使节会乖乖就范，
没想到唐雎此人不可低估，
他不但在言辞上
古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨 之志。