部编版二下语文第三单元教材解析
巡山小妖精
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2021年01月18日 20:14
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第三单元
单元说明
本单元是识字单元。围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”
的故事》《中国美食》
4
篇课文。课文形式活泼，内容丰富。便于引导学生在不同的语境
中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。
识字，写字教学是本单元的重 点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围
绕形声字形旁表义的特点，
教材在课文和 语文园地设计了多个难度的训练。
在语文园地
“字
词句运用”板块，运用形声字的构字 特点猜字的意思，在查字典验证。在《中国美食》课
后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“
灬
”的字多与“火”有关；在“我
的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心 理、情感”有关，带“刀”和“刂”
的字多与“刀或切割”有关。
通过前面三册的学 习，
学生对形声字的构宇规律有了一定的了解，
认识了一些常见的
偏旁，知道了声旁表 音、形旁表义的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“
灬
”
与
“火”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之
间识字教学的衔 接和发展。
本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在
读中识字，突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮
助学生建立生字音、
形、
义之间的联系，
引导学生不断发现汉字的奥秘，
感受识字的乐趣。
课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的袓国山川、熟悉的传统佳节、神奇的
汉字和丰富的中国美食。
在识字的同时，
还要重视引导学生了解传统文化，
激发学 生对中
华传统文化的热爱。
教学要点和课时安排
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分类
内容
课时
教学要点
1.
认识
60
个生字，读准多音字“漂”
“炸”，会写
36
神州谣
2
个字，会写
37
个词语。
2.
能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。
传统节日
2
3.
能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”
的表
达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
“贝”的故
事
2
4.
积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。
5.
朗读《神州谣》，能背诵《传统节目》，初步感受
祖
中华美食
口语交
际
长大以后做
什么
2
国山河的壮美和文化的悠久。
6.
能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力
1
1.
能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。
2.
能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。
1.
认识“滓、溜”等
9
个生字。
2.
认读“
S
甘律滓、酸溜溜”等词语，能联系生活说
说
自己想到的食物，理解词语的大致意思。
识字加油站
字词句运用
3.
能借助形旁猜测字义、
正确选用形声字并查字典验证。
4.
知道“鹿、金”等字可以作为部言，记住这些部首字，
语文园
地三
我的发现
4
能用这些部首查字典。
5.
5.
能发现“火”与“灬”、“心”与竖心旁、“刀”
日积月累
与立刀旁等偏旁之间的联系及表示的意思。
6.
能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。
7.
阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变
化，
我爱阅读
能明白事物咅有长处的道理。
合计
13
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传统节日
教材解析
本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。
传统佳节，
是 中华传统文化的重要组成部
分，
蕴含着中华儿女的家国情怀，
连接着中华儿 女的精神血脉，
也承载着中华民族代代相
传的古老文化。
全文共 有
8
句话，前
7
句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、
乞巧节、
中秋节、
重阳节这
7
个一年中重要的传统佳节和 相关习俗。
第八句话与第一句话
相呼应，
表示新舂佳节转眼又至。
全文语言平实，
句式整齐，
读起来朗朗上口，
易读易记。
配合韵文内容，安排 了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于
激发学生的学习兴趣，形象、直观地 了解节日习俗。
教学目标
1.
认识“传、统”等15
个生字，会写“贴、街”等
9
个字，会写“节日、春节”
等
12
个词语。
2.
朗读课文。背诵课文。
3.
了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己
是怎么过节的。
教学建议
一、识字写字
1.
识字。
本课按时间顺序写了
7
个传统节 日，
与节日风俗、
活动相关的生字分散于全
文，可采用随文识字与集中识字相结合的方 式进行学习。
字音方面，“传、舟、赏”是翘舌音，借助词语“传统、龙舟、赏菊”帮助学生读准；“乞巧”一词两个字都是第三声，注意在语流中“乞”的变调。
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“巷、祭”二字易误读，可借助拼音和词语““大街小巷”和“祭扫”加以< br>巩固。“重”是多音字，在“重阳节”一词中读“
chonS
”，这个字的字音学生已经学过，可以出示词语“重复、重新、重合”“重要、重量、轻重”让学生辨
读。
字形、字义方面，要根据本课生字特点，进行有针对性的识记。
（
1
）
利用形声字的特点识记，如，“传、宵、饼、菊”，可以借助形旁表
义的规律来
识记字形、了解字义。
（
2
）
利用熟字识记。 “贴、赏、宵、郎”可以用“换一换”的方法识记，
如站、粘一贴、常一赏、消一宵、朗一郎。“祭、乞 ”可以用“减一
减”的方法识记，如察一祭、吃一乞。
（
3
）
生活识字。可以借助地名识记，如巷一北京的“南锣鼓巷”。可以借
助物品识字，
如艾一艾灸、艾草。
（
4
）
语境识字。
一些生字与熟字组成常用词，
引导学生读一读，
巩固识记。
统：总统、统帅、统一、统治
堂：课堂、礼堂、澡堂、大堂
乞：乞丐、乞求、乞讨
巧：巧妙、巧手、花言巧语
2.
写字
本课要求会写的
9
个字中，“贴、敬 、转”是左右结构，
3
个字左右两部分
的高低一致，
“贴”左右宽 窄一致，“敬”左宽右窄，“转”左窄右宽。“街”
是左中右结构，要注意各部分的宽窄、长短、高低和 笔画的穿插。“团”是全包
围结构，“闹”是半包围结构，注意国
字框和门字框要写 的大而方正。“舟”
是独体字，要注意关键笔画在田字格中的位置。“艾、
热”是上下结构，“艾”
上部扁，下部长，“热”上部长，下部扁。
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本课
9
个汉字书写要点：
贴贝字旁的撇要写长，最后一笔是“点”，要收在竖中线左侧，避让“占”。
街左中 右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。右部第一
横和中部第一横起笔一样高。
舟笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。苢笔撇是从竖中线起笔，第二笔撇
和第三笔横折钩 均写长，横压横中线，两点上下对称。
艾草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。
敬右边苢笔撇的收笔，末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写舒展。
转左部“车”的笔顺是横、撇折、竖、提，右部“专”的第二横在横中线上。
团先外后内最后封口。
“口”左右两边的竖画平行，
“才”的竖钩压竖中线。
热上下宽度一致。上部“丸”笔顺为撇、横斜钩、点。四点底宽而扁，第一
点与另外三点的方向 不同。四个点间距均匀，高度一致。
闹先外后内。“门”的点在左上格，“市”的点、竖均在竖中线上。
本课要求会写的 字，可以抄写“词语表”中的字加以巩固，如龙舟、转眼、
团圆、热闹；
也可以和熟 字组成常用的词语，如街头、敬爱、转身、团结、热
心、打打闹闹，让学有余力的学生写一写。
二、课文学习
1.
朗读指导。
本课内容贴近 生活，节奏轻快，富有韵律美。在学生自主朗读过程中，教师
可对朗读的停顿、重音做适当点拨。
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要注意停顿适当，
句子之问的停顿稍长，
句子内的停顿稍短。
全文共
8
句话，
前
7
句话每句分别介绍 了一个节日的习俗，对佳节的名称可适当重读，以加深学
生对节日的印象。要注意引导学生体会节日传递 的情感，正确把握朗读的感情基
调，
这
7
个节日并不都是欢
快的，
如，
读
“清明节，
雨纷纷，
先人墓前去祭扫”
，< br>可声音低沉，读出缅怀之情。
本课要求背诵，教师应引导学生用多种形式朗读，如个人 表演读、同桌拍手
读、师生对读、生生接力读，达到熟读成诵的目的。
2.
理解运用。
传统佳节源于生活，学生一读句子，就会产生丰富的联想和情感的共鸣。 教
学中要注意唤酲学生的情感体验，以加深他们的理解。
文中一些词语，如“传统、 乞巧、祭扫”，内涵丰富，学生理解有一定难度。
可采用联系生活、联系语境、借助图片等多种方法帮助 学生理解。
联系生活理解“传统”。在朗读课题环节，引导学生说一说：你和家人年年
都过哪些节日
?
是怎么过节的
?
引导学生感知“传统”的意思：春节、清明 节、中
秋节，这些世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节、贴窗花、放鞭炮”，
这些祖祖 辈辈传下来的习俗就是“传统习俗”。在适当环节，还可以让学生说一
说，除传统节日外，你还知道哪些 事物是代代相传的
?
相机引导学生朗读与节日
有关的古诗，让学生知道古诗、谚语等是 中华传统文化。
补充资料理解“乞巧”。乞巧节对孩子来说比较陌生，教师可以讲述牛郎织< br>女的故事，介绍乞巧节的习俗，让学生理解“乞巧”的意思是乞求上天让自己也
能像织女那样心灵 手巧。
借助图片理解“祭扫”。出示“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助
字 形理解字义：左边是牲肉，右边是“又”（手
)
，中间像祭桌。再出示祭祀、
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