语文人教版六年级下册《北京的春节》教材分析
巡山小妖精
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2021年01月18日 20:17
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《北京的春节》教材分析
一、教材解读
1
．课文简说。
春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不 同的地区、
不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者──著名语
言大师老 舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了
一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展 示了中国节日习俗的温馨和美好，表
达了自己对传统文化的认同和喜爱。
文章以时间 为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京
的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡 腊八蒜、购买年货、过小
年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除
夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出
拜年，女人们在家接待客人， 小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
最后写正月十九春节结束。
文中列举了 大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。
全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略 得当，推进自然。语言表
达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春
节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
选编本文的主要意图，一是感 受老北京过春节的习俗，引发了解民风
民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有 详有略
的表达方法，感受作者的语言特点。
本课的教学重点：引领学生随作者的描述 ，感受老北京过春节的隆重
和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
2
．词句解析。
（
1
）对句子的理解。
①这不是粥，而是小型的农业展览会。
“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的 品种很多，多得好像是聚在
一起开展览会。
作者用了“打比方”的表达方法，
生动形象 地写出了老北京春
节熬腊八粥这一民俗特点。
②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭 炮声日夜不绝。在外边做事的
人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，< br>没有什么人睡觉，都要守岁。
从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得 已”“必定”等词语，
可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，
这里饱含着浓浓亲情，< br>浸润着
传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一
宿，这叫 “守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光
阴的意思；年轻人守岁则是为了给 父母延寿。品读这些句子，不仅了解北
京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。
③元宵上市，春节的又一个高潮到了。
此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹 ”，这是春节的第一个高潮；
初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的 第
二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是
春节的第三个高潮。 一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠
心独运。
④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
这句话在文中起承上启下的作用 。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末
庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到 处张
灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一
天，隆重、热闹的 春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过
去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个 句子还与课文的首句“照北京的
老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整， 浑
然一体。
（
2
）对词语的理解。
春节：农历 正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几
天。俗称“过年”。
腊月：农历十二月。
腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣 、栗、
莲子等干果煮成的粥。
空竹：用竹木制作，中空，抖动能发出响声的一种传统健身玩具。
初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。
小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。
除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。
庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。
娴熟：熟练。
元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。< br>课文中指元宵节
(
又称灯节
)
的一种应时食品，南方称“汤圆”。
截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共
同之处。本课指除夕 夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。
万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都
变得焕然一新。
二、教学目标
1
．会写
14
个生字，正确读写“腊月、初 旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、
杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更
新、张灯结彩”等词语。
2
．
有感情地朗读课文，
了解老 北京春节的习俗，
感受节日的热闹气氛，
理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3
．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
三、教学建议
1
．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写
春节的文章、诗 词、童谣、春联等；学生学习本单元时，春节刚过不久，
也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么 过春节的。
2
．整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大、内容多，从腊月< br>初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思
路是学好本课的关键。文 章按时间顺序安排内容，可分
5
个时间段来把握：
①
1
—
6
自然段（春节差不多在腊月初旬开始）；②
7
自然段（除夕）；③
8
—
10
自然段（正月初一）；④
11
—
12
自然段（正月十 五元宵节）；⑤
13
自然段（正月十九结束）。每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总< br>起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，
可先让学生谈谈北京的 春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结
构安排自然流畅、脉络清晰的特点。
初读课文后可填写以下表格：
时间
风俗习惯
3
．体会详略得当的表达效果。课文先写北京春节的开始，比较简略地
介绍了人们做了哪些 过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必
须大扫除一次”“店铺多数正月初一到初五关门， 到正月初六才开张”。紧接
着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，要留
给学生充足的自读自悟时间 ，老师适时点拨，达成这一教学目标。
4
．品读语句，想象画面，领悟表达方法。老 舍先生曾说，“我不论写什
么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格
朴素自然，流畅通 达，清浅俗白
,
雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文
中处处可见，如，“这不是粥 ，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，
差不多就是过春节的‘彩排’”。
教学过程中 不必面面俱到，
指导学生抓住自己
对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。
本文有较多的场景描述，有较强的画面感，要指导学生通过有感情朗
读，想象画面，领悟 表达方法。让学生多联系生活实际，真切地感受到北
京的春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所 展示的民俗的内涵──
春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此反映的中华民族的心理特
征和文化传统。比如，“这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前
表演马、
骆驼与骑者 的美好姿态与娴熟技能。
”这一画面可以反映淳朴善良、
崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族 心理特征和文化传统。
关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序、有详有略的< br>表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻
死寒鸦”，引用俗语说 明北京的春节从一年里最冷的时候开始；再如，“到年
底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美 ，使人忍不住要多吃几
个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜；又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地
用了排比和比喻，把粥比 作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对
丰收的自豪和期盼。
5
．生字可以重点指导易错的字。例如，“醋”的左边不要少一横，“轿”
左下是提不是横。“栗”下面是 “木”而不是“米”。