索引的作用-简历爱好特长怎么写

2021年1月18日发(作者：施履吉)


2017--2018
学年度第二学期



部编版

一年级语文下册教案





学校：石河子第一小学

姓名：



新部编版一年级语文下册教材分析

一年级下册教材的突出特点

一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播

从语文课程的内容看，语文
“
是人类文化的重要组成部分
”“
教材要注重继承与弘扬中华优秀文
化
”
。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格
为 己任，为学生潜移默化地注入精神营养。中华传统文化千姿百态
.
包罗万象，底蕴深厚，源远流长。

针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节 日民俗等方
面，反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形< br>式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏
歌》《 古对今》
;
《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短
语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。《小青蛙》的
“
青字族
”识字，渗透
了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。口语交际、
“
和大人一
起读
”
栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛 》、童谣《孙悟空打妖怪》等，
让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和 结构美。

古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章 数量虽
然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了
成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。

二、梯度：循序渐进，螺旋上升

这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都
十分 清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接
自然。

每个单元的语文要素是如何安排的呢
?
教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期 的前、
中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。

这 种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索
来看，一上要求
“
找出课文中明显的信息
”“
学习借助图画阅读
”
，一下在 继续学习
“
找出课文中
明显的信息
”
的基础上，发展训练
“
根据信息作简单的推断
”
的能力，这是阅读能力的进一步发
展，更多的是对阅 读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。
“
借助图画阅
读
”
的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声
字特 点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。

又如口语交际，从 一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化
落实，帮助学生在循序渐进中提 升能力。以
“
听
”
为例，从
“
注意听别人说话
”< br>，到
“
没听清楚时，
可以请对方重复
”
，训练学生逐步从“
能听
”
发展到
“
会听
”
。再如
“< br>说
”
的方面：从起步时的敢说、
“
大胆说
”
，逐步到

“
配合动作清楚明白地说
”
，一步一步地帮助学生提高口头表达能 力。从交
际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。

各部分的语文要素 在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则，具有极强的前后关联
性。

三、选文：营养与趣味并重

坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有 童真童趣，贴近儿童生活，容易引
起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。课文文质兼美，语 感鲜明，文化底蕴丰
富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪， 在情感
上受到熏陶感染。

一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验 ，深受学生和老师喜爱的经典老
课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中，有表现自然 之美的《春夏秋
冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统 节
日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》，等等。这些选文题材广泛，有利于儿童通
过 语言文字认识大千世界。内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界
和情感世界。而 且题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思
想内涵，而且保证了教材的可 读性和感染力。

四、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性

尊重客观存在 的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材
加大了选做题和开放性题目 的比重，以增加教材的弹性和适应性。

这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，
“
你知道关于端午节和粽子的故事吗
?”
有借鉴课
文语言表达的，如，
“
说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。
”“
想想你有没有和
‘
我
’
相似的
经历，和同学说一说。
”
有指向生活的，如，
“
说一说班里的同学都有哪些姓。
”“
你喜欢什么
体育活动
?
和同学说一说。
”“
一分钟能做什么
?”
有开展游戏活动的，如，
“
我们也来猜字谜
吧
!”“
和同学分角色演一演这个故事。
”
这些丰富多彩的活动，是对课文学习的进一步拓展和
延伸让学生感受到语文学习的乐趣。
教材的开放性，还体现在语文与其他学科的相互融合之中。课程标准中明确指出：
“
拓宽语 文
学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的
相 互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能
力。
”
基于这样的理念，教材中有意识地设置了学科沟通的内容。

比如，语文园地中让学生 展示在其他学科课本上认识的字，《要下雨了》《棉花姑娘》等课
文，通过有趣的童话故事的形式，向学 生传递科学知识，都体现了学科相互勾连、相互融合、
相互渗透的大语文观念，把语文学习有机地同其他 学科联系在一起，使学生认识到生活中、
学习中处处都有语文。

各个部分的主要内容及特点

一、教材的基本结构和主要内容

一年 级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，
穿插在阅读单元 之间。在第一单元之后，安排了
“
快乐读书吧
”
。在全书最后，安排了几个附
表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。

每个单元内部的具体安排如下：

l
课文
3-4
篇

l
口语交际
(
间隔安排
)

l
语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示
/
我的发现
/
展示台、日积月累、和大人一起
读

二、各部分内容的学习目标

1.
识字写字。

(1)< br>认识常用汉字
400
个，会写汉字
200
个。

(2)
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(3)
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

(4)
掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

(5)
养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

2.
阅读。

(1)
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)
用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(4)
学习借助读物中的图画阅读。

(5)
对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(6 )
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)
认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.
口语交际。

(1)
学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)
听故事，能记住并讲述主要内容。

(4)
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

(5)
有表达的自信心，积极参加口语交际。

三、各部分内容的编排及主要特点

(
一
)
识字写字

1.
识字写字编制的基本原则。

教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提 出的
“
认写分开，多认少写
”
的原则。这个原则的
提出，有着心理学 上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具
体来说，识字的难度与笔画的多 少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的
信息，从而使其更易识记
;
而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，
“
多认少写
”
可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。

2.
识字的位置与数量。

本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置： 识字单元，课文部分，语文园地的
“
识字加
油站
”
。识字课和课文中 ，一课之内要求学生会认的生字最少的有
8
个，最多的有
14
个。每
个
“
识字加油站
”
识字
7-8
个。本册教材要求学生会认< br>400
个生字。

3.
集中识字形式多样。

教材安 排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目
“
识字加油站
”
，采用 丰富多彩
的样式进行集中识字学习。

教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生 喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律
和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在 诵读中受到情感熏陶。

(1)
字理识字。

从汉字的构字特点来看 ，文字学上有
“
六书
”
之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理
解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造
字方法，增 加趣味，又加深记忆
;
一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》
《 动物儿歌》，
“
识字加油站
”
中的
“
包字族
”识字。《小青蛙》和
“
包字族
”
识字通过母体字
“
青< br>”“
包
”
与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、 声旁表音的
特点
;
《动物儿歌》通过展示各种有
“
虫字旁
”
的动物名称，使学生继续体会这一规律。

此外，像《姓氏歌》、
“
识字加油站
”
中的
“
加一加与减一减
”
，都体现了合体字的 构字特点。

(2)
同类事物列举识字。

在同类事物的列举中，学 生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物
的汉字之间的相互关联中，学习生字， 从而提高识字的效率和效果。如《操场上》和
“
识字加
油站
”
中的< br>“
身体器官
”
。以
“
操场上
”
为例，这篇识 字课文，首先列举了六项体育运动
——
打球、
拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记 录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之
处，
“
打、拔、拍
”
为
“
扌
”
，
“
跳、跑、踢
”
为
“
足
”
，学生通过自己的观察，一方面可以发现这
些生字的共同之处，感受汉 字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的
记忆。

(3)
以趣味性知识
(
主要是事物归类
)
和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣 和求知欲。如
《春夏秋冬》《猜字谜》。

(4)
传统蒙学的识字方法。如： 三字经、对韵歌。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到
悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文 明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学
生的文化修养确立了一个很好的支点。

4.
打好坚实的识字写字基础。

识字方面，一年级下册开始接触大量合体字 ，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园
地中
“
我的发现
”
等 栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，
使识字过程成为促进学生思维发 展的过程。

新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出 来，一课
不超过
3
个。由于偏旁的构字能力有差异，而日后学生查字典时部首是个基础 ，所以一年级
呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称
表，列举了本册新学的
28
个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。

为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有
铺垫，后有 巩固。

写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置 了专
门的
“
书写提示
”
栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为 学生打好写字基础提供凭借。

5.
开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

从上表中可以看出，每一 次
“
识字加油站
”
的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，
各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次
“
展示台
”
的安排为学生提
供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学 科
的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字
任 务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识
400
个字以外的生字，增加学生的识字数量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至
义务教育 阶段。

(
二
)
阅读

1.
阅读教材的双线编排。

如前所述，教材的编写围绕人文主题和语文要素 ，双线组织阅读单元。一年级下册六个阅读
单元人文主题和语文要素的安排如下：

从 教材中可以看到，每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、
显性的线索，但 在教材中未予明确命名。另一条线索，即将
“
语文素养
”
的各种基本
“
因素
”
，
包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习 惯分成若干个知识或能力
训练的
“
点
”
，由浅入深，由易及难，分布 并体现在各个单元的练习系统之中，这一点，从低
年级教材中就已经开始体现。具体到一下教材，语文要 素的落实主要体现在课后练习和文中
的泡泡里，为教师教学提供线索和抓手。

2.
加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用。

低年级教材对于朗读训 练的安排也有梯度和层次。教材是个有机的整体，每个学习目标的提
出都不是孤立的，都会前后勾连，相 互照应。教师在使用教材的时候，要注意利用好教材，
抓住重点，瞻前顾后。比如读好长句子的要求，虽 然教材中在第三单元的《端午粽》和《彩
虹》中作了明确的要求，但在之前的课文中已有铺垫，出现过比 较长的句子，如《吃水不忘
挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》。教学中不妨随时抓住并充分利用教 材资源，将语
文要素的落实贯彻学期始终。

3.
重视阅读和表达的关系。

阅读是输入的过程，表达是输出的过程。小学 语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能
力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元 素。因而在阅读教学中，应十分
注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能 力的同时，注重语
言的运用和表达。

4.
倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。

没有较多的阅读量和较广的 阅读面，学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的。
扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部 编教材的一个重要特点。

“
和大人一起读
”
是教材新设的栏目，目 的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采取大
人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故 事、听读儿歌童谣。这样的编排，将语
文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来，使学生在不 知不觉中爱上语文、爱上
阅读。

5.
长课文的编排。

一 年级下册教材，课文的长度相应有所增加。多数课文的长度控制在
200
字以内，少量课文的长度达到
300
字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最长的一篇《动物王国开大
会》，有
18
个自然段，字数达到了
450
字。之所以在低年级教材 中安排少量长课文，是希望
学生能够从阅读初期，就有从整体上关照文章的初步意识，并且能够运用已有 的阅读知识、
阅读能力进行自主阅读，成为一个主动、积极的阅读者。

有鉴于此，教 材中安排的长课文，一般都有以下几个特点：一是体裁多为童话，内容活泼有
趣，容易引起阅读兴趣;
二是结构具有反复的特点，学生阅读了第一个环节之后，比较容易推
测出下面的情节，并 且能用前面的方法进入下面的学习
;
三是配有丰富的、生动形象的插图，
以帮助学生更 快更好地理解课文。把握好长课文的这几个特点，在教学中抓住重点，适度放
手，有助于学生自主阅读能 力的提升。

6.
连环画课文的编排。

课程标准在低年段提出“
借助读物中的图画阅读
”
的要求，如何理解这个要求
?
一方面 ，学生能
够借助图画理解文意或语意
;
另一方面，在识字量还不多的情况下，鼓励学生 运用多种阅读策
略认识生字，如，借助图画、生活经验、上下文语境，以及形声字的构字特点进行猜读。 这
对于培养学生识字和阅读的兴趣、发展学生独立识字和阅读的能力，提高阅读的主动性和积
极 性，很有帮助。

为此，教材在一年级上、下册，有计划、有梯度地安排了
3
篇连环画课文，分别是一年级上
册的《小蜗牛》，一年级下册的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。

(
三
)
口语交际

口语交际教材编写的思路是：构建口语 交际目标体系围绕目标体系，选择符合目标的交际话
题在交际话题之下，创设真实的交际情境根据话题和 情境选择恰当的呈现方式。这其中，交
际习惯和交际意识的培养，贯穿始终。

一下的 四次口语交际，包括两次独白类话题
“
听故事，讲故事
”
和
“
一起做游戏
”
，一次功能类
话题
“
打电话
”
，一 次交流类话题
“
请你帮个忙
”
。每一次口语交际，都以小贴士的方式列出一< br>至两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，使学习重点一目了然，目
标体系 一清二楚。



第一单元

单元学习目标
教材简析：本单元的专题为
“
识字
”
，安排了四课识字：《春夏秋冬》《 姓氏歌》《小青蛙》
和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。
“
口 语交际
”
是听故事，讲故事，
训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。 语文园地是对本单元内容的综合考
查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本 单元的
“
语文园地一
”
，
包括
“
口语交际
”
和
“
识字加油站
”“
字词句运用
”“
书写提示< br>”“
日积月累
”“
和大人一起读
”“
快乐读
书吧”
。

内容简说

《春夏秋冬》本课为看图学词识字，让学生在 了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识
8
个生字，会写
7
个生字。
《姓氏歌》本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，让学生了解中国传
统的姓氏文化。要求会认
12
个生字，会写
7
个生字。

《小青蛙》这一篇拼音韵文，文章将汉字
“
青
”
加上不同偏旁组成的五个形声 字，巧妙地穿插
在韵文中，读起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。

《猜字谜》这一课安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学
会动脑筋， 会观察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。

学习目标：

1.
会认
51
个生字，会写
28
个生字。

2.
正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。

3.
通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。

4.
培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表
现 春天。

学习重点：

1.
会认
51
个生字，会写
28
个生字。

2.
通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。
3.
能正 确、流利、
有感情地朗读识字韵文，积累词语。

课时分配：

1.
春夏秋冬
………………………………………………………… 2
～
3
课时

2.
姓氏歌
…………………………… …………………………………2
～
3
课时

3.
小青蛙………………………………………………………………2
～
3
课时
4.
猜字谜
………………………………………………………………1
～
2
课时

语文园地一
……………………………………………………………2～
3
课时

教法与学法：在教学过程中，要注重引导学生养成自主识字、 主动阅读的习惯，培养学生乐
于观察、善于欣赏、勤于动手、善于发现的能力。



1.

春夏秋冬

教学目标：

1.
认识
8
个生字。会写
7
个生字。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文。

3.
能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。

课前准备：

1.
制作字词卡片。（教师）

2.
制作多媒体课件。（教师）

3.
预习课文，自学字词。（学生）

第一课时

教学环节



一、激趣导入，引入新课。

1
．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2
．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

3
．板 书课题，引导学生齐读课题，着重指导读好生字
“
春
”
。


二、初读课文，感知内容。

1.
教师范读课文。

2.
指导学生自读课文。

（
1
）分部分读课文，教师相机正音。

（
2
）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，教师相机点拨。

三、细读课文，随文识字。

1.
看图学习课文第
1
部分词语。

（
1
）出示
“
春风
”
图片，指名说：图上画的是什么？

（
2
）认读词语
“
春风
”
。

（
3
）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？

（
4
）指导识记
“
春
”“
风
”
二字，并口头比赛组词 。

（
5
）指导书写
“
春
”
和
“
风
”
。
(
重点指导：
“
春
”
在田 字格中上宽下窄，
“
风
”
的
“
横折弯钩
”
不同于
以前学过的
“
九
”
，
“
钩
”
部分写时要稍斜一点。
)

2.
引导总结
“
春风
”
一词的学习方法。

3.
出示学习导航，引导学生小组合作学习
“
夏雨、秋霜、冬雪
”
等词。

（
1
）小组同学看图自学以上三个生词。

（2
）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解
“
霜
”
和
“
雪
”
的区别。

（
3
）指导学生朗读三个词。

（
4
）指导书写生 字
“
冬
”“
雪
”
，并展示交流。

4.
指导整体诵读四个词。

5.
多媒体课件出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。

（
1
）用一个动词形容上面四种自然现象。

（
2
）齐读、指名读、小组读。

（
3
）认读新字：霜、吹、落、降、飘。
6.
再次总结四季特点。

四、归类观察，评价书写。

1.
再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。

2.
指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。

3.
组织展示评价。

第二课时

一、复习回顾，引入新课。

1.
出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.
板书课题，引入新课。

3.
读词：春风吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飘

，再次引导学生回顾课文。

二、认真观察，指导写字。

1.在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同学能告诉我，春天里
你看到了哪 些很美的景物呢？

2.
指名说，教师相机板书：青草红花游鱼飞鸟

3.
用各种形式朗读以上生词。

4.
识读生字
“
花
”“
游
”“
飞
”
。

5.
这些景物在哪里能看到？引导学生看课本
P2
插图。

6.
指导说话要求：句子要完整，看图说话要有一定的顺序。

7.
引导说话：

（
1
）青青的小草在哪里？（
2
）红红的花儿在哪里？
< br>（
3
）跳出水面的鱼儿在哪里？（
4
）茂密的树林里有什么？

8.
对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。

9.
多媒体课件出示：

池草青山花红鱼出水鸟入林

10
、引导学生朗读时要断句。

三、背诵小能手：掌握方法，积累背诵。

1.
指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.
引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。

3.
出示每部分 相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵（
ppt
）。

4.
组织学生用其他方式背诵课文。

5.
组织展示背诵。

四、练习巩固，拓展延伸。（根据班级情况可选项目）

1.
出示思维训练， 引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼
里更美，除了课文中写的这些春 天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告诉大家吧。

2.
指导学生仿照课文编词语。

3.
出示词语，引导学生抄写词语。

4.
采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。

5.
（
ppt
出示内容）你还知道哪些气候特征呢？

五、总结全文，布置作业。

1.
总结全文，指导学生说一说春天带给人们的感受。

2.
布置作 业：搜集有关春天的古诗并读一读，课后举行
“
赛诗会
”
。

六、随堂习题或课后练习。（
ppt
）

板书设计：

春风吹池草青

春雨落山花红

秋霜降鱼出水

冬雪飘鸟入林

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