《母爱》
巡山小妖精
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2021年01月18日 20:37
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施工合同补充协议-洪占辉
《母爱》教学设计及点评
教材简析
：
《母爱》
是语文版四年级下册的一篇课文。
课文讲述了在我国西部极度缺水的沙漠地区，
一
头老 牛为了孩子奋不顾身拦路索水的故事。文章情节生动，描写具体，感情充沛。
学生分析：
在平时的阅读教学中，
学生能够在感知课文内容的基础上抓住关 键词语，
联系上下文理解内
容；
但大多数学生对于西部地区极度缺水的艰难生活不够了 解，
需要教师创设情境，
进行介
绍，
让学生在直观感受的基础上体会水的珍贵 ，
理解母牛给孩子索水表现出的倔犟，
甚至是
奋不顾身。
教学目标：
1
．在整体感知课文内容的基础上，抓住关键词语，运用联系上 下文、想象画面等方法，感
受老牛拦车索水时表现出的奋不顾身以及坚定的信念。
2
．通过有感情地朗读课文、想象场景，感受母爱的无私与伟大。
教学过程：
一、导入：
（出示图片，
边看图片边听老师 动情描述）
通过上节课的学习，
我们知道在我国西部这个极
度缺水的沙漠地区，
在一条运水车必经的公路上，
发生了一个真实而感人的故事。
这节课我
们继续学习< br>《母爱》
（板书课题）
。
这是一位特殊的母亲，
这位母亲是一头——< br>（老牛）
（板
书：老牛）
二、新课：
（一）整体感知：
1
、这是怎样的一头老牛呢？（轻声读全文）
2
、学生汇报（相机板书：倔犟
奋不顾身
慈爱）
（二）学习第二自然段，体会老牛的“倔强”“奋不顾身”：
1
、默读第二自然段，边读边画出相关的语句，抓住重点词语联系上下文体会老牛的倔犟。
2
、同桌交流。
3
、引导汇报：
A
、出示：
老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶……可老牛仍然一动不动。
（
1）引导抓住重点词语：任凭、僵持、倔犟、对峙……理解老牛的“倔犟”。
（
2
）指导朗读，通过引读的方式指导学生读出老牛的倔犟。
（
3
）伺机总结抓重点词理解课文的方法。
B
、出示：
终于有一天，
一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，
闯到运水车必经的公路旁。
运水的军车来了，
老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。
（
1
）引导抓重点词语：挣脱、闯、冲……体会老牛的不顾一切，奋不顾身。
（
2
）想象：老牛冲上公路的情景，如果司机没能刹住车，结果会怎样？
（
3
）指导朗读。
（
4
）学生练读，齐读。
（三）学习第一自然段，了解水的“珍贵”：
1
、自由读第一自然段。
2
、引导理解水的“珍贵”：
（
1
）每人每天用水量只有几斤——极度缺乏。
补充介绍：
在极度缺水的日子里，每人每天的用水量仅有三斤，还不到三瓶矿泉水，可这不
足三瓶的矿泉水人们却 要用它来做什么？（引导学生结合书中内容汇报）
（
2
）饮用、洗漱、洗菜、洗衣、喂牲口——赖以生存。
（
3
）靠驻军从很远的地方运来——来之不易。
3
、（播放资料片）进一步感受水的珍贵。
（四）学习第三自然段，体会老牛的“悲壮”中的“坚定”：
1
、出示：牛 被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显
得分外悲壮。
2
、在学生读书的基础上引导想象：老牛哀哀地叫唤，它仿佛在说什么？
（引导学生汇报，体会老牛的坚定）
3
、指导朗读：多么令人心碎的一幕啊，听！它凄厉的叫声——（指名读，师生齐读）
（五）学习第四自然段，体会老牛的“慈爱”：
1
、教师配乐朗读第四自然段，学生边听边看边感受。
2
、回想老牛索水的整个过程，此刻，母子眼中为什么会有泪水？
引导汇报：小牛——心疼、感动、感激……
老牛——艰难、欢喜……
3
、小结：是啊，索水的过程多么艰难啊！可是再多的艰难，再多的屈辱，就在孩子喝到水
的那一刹那，都化作了欢喜，母亲的眼中是欢喜的泪滴啊！
（六）深情总结，情感升华
1
、也许有一天，这头老牛再也无法支撑自己严 重缺水的身体，倒在这片沙漠上，长眠于运
水车必经的公路旁，但它的孩子永远不会忘记——
出示：小牛一定不会忘记
；不会忘记
；更不会忘记
！（引导学生交流汇报）
2
、深情总结：
是啊，
老牛在用行动告诉我们：
母爱是面对军车飞奔而来也毫不胆怯，
是任凭长鞭狠狠抽打
也不肯动摇，是以死相争换回这半盆生命之水，是遍体鳞伤眼中却噙满欢喜的泪滴！
（配乐出示图片：听老师动情讲述地震中伟大的母爱故事）
经历过生与死考验的母爱 让我们震撼，
生活中的母爱同样让我们感动，
让我们一同细细去品
味吧！
板书设计：
母
爱
倔
犟
老牛
奋不顾身
慈
爱
28
母爱
教学目标：
2
、学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。
3
、有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点词句，揣 摩语言，从内容中体会思
想。
重点难点：
感悟老牛伟大的母爱；
根据课文特点，
揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱
的写作手法。
教学设计：
一、课前交流
趁上课前这几 分钟，我们先来一个小测试好吗？知道演员成龙的请举手。知道周星驰
的请举手。知道刘颖的请举手。< br>
呵呵，我就是刘颖，来自芦洲小学的一 名老师！现在知道刘颖的请举手。哈！我现在
和成龙、周星驰齐名了。
那我们一起来做做运动吧，我伸右手你们击掌
1
下， 伸左手你们击掌
2
下，两只手一
起伸，你们击掌
3
下，明白吗？手眼 配合运动开始。谢谢大家热烈的掌声！
（多媒体出示古
诗名）
大家热情让我一激动将古诗《游子吟》
的诗句给忘 了，
你们谁能我回忆回忆吗？
（谢
谢，反应迅速、回答准确）
（多媒体展示） 让我们一起来读读吧！
同 学们整齐洪亮的声音告诉我大家实力不凡、
志气昂扬。
相信在今天的课堂上通过大
家的 细心品读、用心感悟一定能收获丰厚。大家有信心吗？好，那我们开始吧。上课！
二、引入新课，揭示课题
古诗《游子吟》传递的是人间母子之爱，短短几行，将母爱的平凡、无私表达得淋漓
尽致。今天 ，我们将要学习第
28
课《母爱》
，
（板书：
28
母爱）它要告诉我们什么？请同学
们先齐读课题。
三、学习新字词、整体感知
让我们一起走进课文。想想课文讲了一件什么事情？（老牛为了孩子拦路索水）
同学们读得很认真。
四、精读课文，品味“母爱”
1
、
是的，
课文主要描述了一头散发母爱光 辉的老牛。
这是一头怎样的老牛呢？请同学
们快速浏览课文，找出描写老牛的相关段落读一读。
同学们读得很仔细，谁来文中哪些段落描写了老牛？
请同学们默读课文第
2
自然段，边读边想这头老牛有什么特点？找出概括老 牛特点的
词。画出描写其特点的句子。
默读课文前，老师教大家一个阅读方法。来，我们齐读一下。
用老师教的方法开始吧。
2
、
同学们学得非常专注，谁来告诉我这是一头
的牛。
（板书：倔犟）你们找到了哪些
句子写老牛很“倔犟”？
A
、
老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。
我们一起来读一读。
谁能告诉我司机是怎样赶牛的吗？他的声音是怎样的？哦大声的吼就是 呵斥，
谁能模
仿一下司机呵斥驱赶老牛的吗？
一般来说，动物都是怕人的，哪怕只是靠近点，它们都会逃得远远的，但文中的老 牛
却任凭司机怎么呵斥驱赶，就是不肯挪动半步，这真是一头（手势）倔犟的老牛啊！
B
、还有描写老牛倔犟的句子吗？五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。我
们再一 起读一读。
在这大声呵斥驱赶中，时间慢慢流逝。五分钟过去了，人和牛怎么样了？（互不想 让）
十分钟过去了，人和牛又怎么样？（人和牛仍然僵持着）
公路上人不让牛，牛不让人，双方互不相让相持不下就叫做——僵持。
谁来读一读这 句？从你的读中我看到了老牛的坚定，
看到了人牛之间相互僵持的局面，
这真是一头倔犟的老牛 啊！
C
、谁还愿意分享自己找到的句子？人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响 喇叭，
可老牛仍然一动不动。你能大声读一读吗？我们也一起读一读。
人和牛就这样对峙着。对峙你是怎么理解的？谁和谁对峙？
牛和司机相对并立就叫做对峙。
哪两位同学愿意上来表演一下？真形象，叉着腰、瞪着眼会更形象。请坐。
时间在一 分分地过去，
此时的沙漠酷热难耐，
炙热的太阳烧烤着干裂的大地，
可老牛仍然一动不动。这可真是一头倔犟的老牛啊！
3
、
、老牛的倔犟目的到底是什么？（要水）
为什么它不自己去水塘或小河边喝呀？（引出缺水）
文中哪段告诉我们那儿缺水？
请女同学齐读课文第
1
自然段，读完告诉我，你知道了什么？
这里 极度缺水。
“极度”你是怎样理解这个词的？可以换一个词吗？非常、特别、极
其。理解得非常 好，换词理解句子也是学习语文的方法。
（多媒体出示干旱图）解说词：中国西南地区自然条 件恶劣降雨少、来水少、蓄水少、
气温高、蒸发大。资源缺乏，基础设施薄弱
--< br>水资源短缺。连年遭受旱灾致使河水断流，
土地干裂，
庄稼枯死，人们的工农业、生活用 水困难
……
超过两千万人的饮水短缺。基本生
存条件恶化，
无法保证正常的营 养供给，
贫困地区群众的身体素质不断下降，
加上水土条件
造成的地方病，
人 体健康受到严重损害。
新生儿的死亡比例居高不下。
许多人只有背井离乡，
离开这世代 居住的家园。
在缺水的季节里，当地居民的水从哪来？
是啊，驻军不对承 担了当地居民每人每天
3
斤用水量的运水任务。这
3
斤水就是三瓶
5 00
毫升的矿泉水，这水要用来洗漱、洗菜、洗衣、喂牲口，这水够用吗？所以这水极其珍贵。
这珍贵的水未按要求发放私自给老牛，运水的战士会因为违反纪律而受处分的。
4
、
、正当大家束手无策时，牛的主人来了，接下来又发生了什么事？请男同学齐读第
3
自 然段。
主人来了，老牛被怎么了？
老牛挨打了。打得厉害吗？你从哪些词体会出来的？（恼怒、扬起、狠狠地）
主人为什么打得那么狠？为什么这般恼怒？谁来说说？
牛是怎样拦运水车的？（迅速 、
紧急刹车，不要命；
平时温顺可现在却一点都不听话；
它拦得可是运水的军车，如果 运水战士完成不了任务是要受处分的。
）
F
、引读：是啊，这老牛是多么的 不听话呀，竟然拦住驻军从很远的地方运来的珍贵
的谁，所以主人才会（恼怒地扬起了长鞭，狠狠地抽打 瘦骨嶙峋的老牛。
）
老牛是极其不听话呀，
你可知道前方有多少人在焦急的 张望这救命的水
呀！所以主人才会（恼怒地扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。
）
你能想象一下老牛被打后的模样吗？
老牛被打得皮开肉绽、鲜血淋淋可它却只能
G
、主人使出全身的力气狠狠抽 打瘦骨嶙峋、鲜血淋淋的老牛，
【师范读】
（牛被打得
哀哀叫唤，但还是不肯让开。它 凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。
”
）
这种悲壮的画面，你能读出来吗？让我们来试试。
如果老牛再不让开它会被主人怎么样？
H
、此时的老牛，它那“哞哞”地哀 求，凄厉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作
响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显 得是那样的悲壮（板书：悲壮）
。
老牛拼了命要水的悲壮画面给感动了在场的所有人 ，
【课件出示】一旁的运水战士哭
了，司机也哭了。最后，运水的战士说：
“
【生齐读】就让我违反一次规定吧，我愿意接受一
次处分。
”
战士给老牛端 来了半盆水，半盆水，孩子们！这可是老牛用自己的鲜血和生命才换
来的半盆水呀，
同学们，< br>如果你也渴极了，面对这来之不易的半盆水，
一般情况下你会怎么
做？
那我们来看看老牛是怎么做的？请同学们齐读课文的最后一自然段。
这一段中最能打动你的句子是哪一句？
老牛慈爱地看着孩子喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。
你们是不是也被这个句子打动了，让我们一起读一读。
多么温暖的画面呀，
老牛伸出舌头舔舔小牛的眼睛，
小牛也舔舔老牛的眼睛。
一个
“舔”
字深深打 动了我们。
老牛这一舔，舔出了母亲对孩子的疼爱；
小牛这一舔，
舔出了孩子对母亲的深情。在小牛的心中老牛是一位怎样的母亲？（板书：慈爱）
好一副母爱子、
子爱母的画面，
同学们，
把你们的感动放进去，一起读一读这句话
吧。
< br>静默中，人们看到了母子眼中的泪水，我们常说，情到深处泪自流呀。孩子们老牛
为什么会流泪呢 ？老牛感激人们，
感激人们取出半盆水给他的孩子喝，
这是感谢的泪水。
看
着 自己的孩子痛快地喝水，做妈妈的很安慰。
就算是受再大的痛苦，也值得，这也是母牛幸
福的眼 泪。
小牛又为什么会流泪呢？小牛心疼母亲，这水来之不易，母亲用生命换来的水，却
没有喝半口。这是小牛对母亲的心疼、感激的泪水。
孩子们，
学到这，
老牛疼爱小牛、
小牛感激老牛的画面否想让你想到了妈妈爱抚你的
情景呢？
我也是做了妈妈的人，女儿今年
5
岁，每次有好吃的，我都会给她留着，每天深夜我< br>都要去看看她是否掀了被子、是否滚落床下。确认她安稳我才能放心。
孩子们你们呢？ 脑海了有怎样的画面？别把感动埋在心里，说出来与大家分享，一
同感受你的幸福，好吗？
六、总结拓展，升华“母爱”
多么温馨的画面，
你们很幸福，
都有 一个疼你爱你的好妈妈。
小牛也很疼它爱它的妈
妈。为了它老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱 赶，它就是不肯挪动半步；
为了它牛被打得
哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙 漠中阴冷的风，显得分外悲壮；为了它
老牛慈爱地看着孩子喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔 舔老牛的眼睛。
是啊，为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受。哪怕是生死攸关时 ，母亲
也能舍弃自己，
保全孩子，
这情，
这爱就是天底下最伟大的——母爱< br>（生答）
板书：
画心
（音
乐）
孩子们，
拿 起你手中的笔，
以妈妈，
我想对你说写一段话，
表达你心中最真实的感受。
写 完轻轻读一读，再举手。
孩子们写得真好！
老师已被你们感动了。
正如你们 所说母爱是悲伤时的一句问候，
是
失落时的一句鼓励，
是我们犯错时一句责骂，
母爱是无私的，
母爱的力量是伟大的。每个人
的妈妈不同，
每个人对母爱的理解不同 ，
但每个人心中都有一个伟大而亲爱的妈妈。
你们爱
自己的妈妈吗？
孩子们让我们一同起立，大声说出：
“妈妈我爱您”
（多媒体展示）
让我们再深情地对母亲说声：妈妈您辛苦了，谢谢您！
（播放《母亲》
）
七、布置作业：
孩子们，学完这堂课回到家中怀着感恩之情为父母捶捶背、捏捏肩，你能做到吗？
下课！
板书设计：
28
母爱
倔犟
悲壮
慈爱
注：用颗
“
心形
”
包住三个词
教学重点
有感情地朗读自己最感动的情节，说出自己为什么感动，感受到动物的母爱。
教学难点
写出课文的主要内容，感受到动物的母爱。
查阅资料
搜集有关爱的故事。
一、谈话导入
师：
教师板书
“
牛
”
字之后，
让孩子们说说，
看到
“
牛
”
字，
你的脑子里会联想到哪些词语？
师： 我们今天要学习的这篇课文，也和
“
牛
”
有关，读了课文以后，你对牛又有怎 样的新
认识哪？就让我们走进这个故事吧！
二、初读课文
1
．通读课文
下面请同学们自由大声地朗读课文
5
分钟， 把课文读通顺读流利。遇到难读的地方放慢
速度多读几次。边读边想想，文中的老牛给你留下了怎样的印 象，好吗？
2
．交流初步感受
同学们，这是发生在一头的老牛身 上的一个真实故事，读完课文后，咱们不看课文，在
你的脑海中，还留下怎样的一幅画面？
学生汇报，老师随机板书（如下）
，并让学生读读描写这个画面的语句。
拦路索水
鞭打老牛
驻军送水
僵持不动
战士给水
3
、理清课文脉络
刚才大家读了这些画面，看看能否给这些画面排排队，连起来说说这个故事讲的重要内
容。
顺序：驻军送水
拦路索水
僵持不动
鞭打老牛
战士给水
三、研读体会
刚才，大家说了很多画面，那么，你觉得最为悲壮的画面，是哪一幅？
出示：搜集有关爱的故事。
“
后来，
牛的主人寻来了，
恼 羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，
牛
被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是 不肯让开。
”
还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你 现在就把它划下
来。
出示句子，齐读
抓住重点的词语进行指导体会：
“
扬起
”
提示 ：什么叫
“
扬起
”
？你能做一个
“
扬起
”
的动作吗？
别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你 读前
面
——
后来，牛的主人寻来了
……
“
皮开肉绽、哀哀叫唤
”
引导：你们见过皮开肉绽的情景吗？我们 想像一下，
“
皮开肉绽
”
在你的脑海中，是怎么
样的情景？（皮破了 、肉也露出来了、满是鲜血）
激发情感：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？
指导读出让人揪心的感觉。
（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）
“
恼羞成怒
”
怎样的才叫
“
恼羞成怒
”
，读出
“
恼羞成怒
”
。
鲜血沁了出来，染红了鞭 子，老牛凄厉地叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。
——
师：同学们，你觉得这是一头 怎样的老牛？
(
可怜
)
联系课文体会：
是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会
“
恼羞成怒
”
呢？
“
终于有一天，一头一直被人 们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙
漠里惟一的也是运水车必经的公路。
”
师：所以主人恼羞成怒。
“
老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，
军车一个紧急刹车戛然而止。
老牛沉默地
立在车前，任凭驾驶员 呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。
”
师：所以主人恼羞成怒。
“
人和牛就这样耗着，
最后造成了堵车，
后面的司机开始骂骂咧咧，
性急的甚至试图点火
驱赶，可老牛不为所动。
”< br>
师：所以主人恼羞成怒
激发情感：我们再来读：后来，牛的主人寻来了，恼 羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打
在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开 。
引导：面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，
“
皮开肉绽
”
的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放 弃了吗？可怜至
极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔< br>强、坚强、令人佩服）
指导读：就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！
联系课文内容继续体会：
是的，
这是一头可怜的老牛，
是一头倔强 的老牛，
是一头一直被人们认为憨厚、
忠实的老牛，
这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，联系 课文的第二自然段体会主人，为什么会这么狠心？
（极度缺水）
（每人每天的用水量严格地限定为三斤）
（出示三斤水）
教师： 就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、
洗漱、洗衣，包括喂 牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。
水，对于当地的人们来说是多么珍 贵呀！
可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能
不使主人
——
恼羞成 怒，
再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，
但为了大家，
却
又不得 不狠下心来。
师：
读，
后来，
牛的主人寻来了，
恼羞成怒 的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，
牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
师生接读：
师：我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，< br>1
下，
2
下，
3
下
……
（生
接着读 ）
师：主人更生气了，
他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨 嶙峋的牛
背上，
5
下，
6
下，
7
下
……< br>（生接着读）
师：恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦 骨嶙峋的牛背上，
10
下，
20
下，
30
下
……< br>（生接着读）
（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷 的酷风，显得分外
悲壮。
老牛的倔强深深地感动了在场的人，
那位运水的战士哭了，< br>那位骂骂咧咧的司机也哭
了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说
——“
就让 我违反一次规定吧，我愿意接受一次
处分。
”
四、情感升华
他从水车上倒出半盆水
——
3
斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水
——
配乐朗诵：
“
出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对 着夕阳，仰天长哞，
似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地 喝
完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼
中的泪 水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。
”
说说你此时的感受，体会母爱的伟大。
是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时， 你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又
想到了谁呢？
拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！
五、深情
总结
同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，
著名诗人汪国 真写下了这样一首诗：
出示汪国真《母亲的爱》师生一起读（配乐朗读）
母亲的爱
（汪国真）
我们也爱母亲
却和母亲爱我们不一样
我们的爱是溪流
母亲的爱是海洋
芨芨草上的露珠
又圆又亮
那是太阳给予的光芒
四月的日子
半是烂漫
半是辉煌
那是春风走过的地方
我们的欢乐
是母亲脸上的微笑
我们的痛苦
是母亲眼里深深的忧伤
我们可以走得很远很远
却总也走不出母亲心灵的广场
祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！
《母爱》教学设计
教学目标
知识与技能目标：
1
、理解“对峙、僵持、瘦骨嶙峋”等词语的意思，并参照词语库自主积累词语。
2
、理解课文内容，能够有感情地朗读课文。
3
、揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写作手法。
过程与方法目标：
1
、学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出来的伟大的母爱。
2
、能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会作者要表达的思想感情。
情感态度与价值观目标：
体会母爱的深沉，从而理解生活中的母爱，让学生学会感悟亲情，学会做人。
教学重点难点
感悟老牛为了小牛能喝到水而表现出来的那种母爱的伟大。
教学方法
引导学生抓住文章中的重点语句揣摩语言，
创设情景激发学生情感 ，
并通过多种
形式的读体会作者要表达的思想感情。
教学过程
一、
出示古诗
激情导入
1
、课件出示古诗《游子吟》
2
、教师导读：唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他
魂牵梦萦。一天，在他得知母亲就要来到的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心
中的喜悦，到城外迎 接母亲。芳草萋萋，花香阵阵，母子相依，热泪盈眶，握着
妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，感慨 万千，于是作者写下了这首《游子
吟》。
3
、
配乐吟诵《游子吟》
4
、谈话：从这首诗，你感受到了什么？（板书课题：母爱）
5
、齐读课题。
二、
初读课文
整体把握
世界上，总有一个人，默默地将我们支撑；总有一种爱，让我们 泪流满面。
这个人就是母亲，
这种爱就是母爱。
母亲对子女的爱是默默奉献，
不图任何回报
的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母
亲 总是义无反顾地舍弃自我，
把生的希望留给后代。
让我们饱含深情地再读课题。
（学生再齐读课题）
今天，就让我们一起学习课文《母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵
震撼。
1
、自由朗读课文
要求：大声朗读，读准字音，读通句子。
2
、再读课文
读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来 ，并反复读几遍，
通过你的朗读把他表现出来。
3
、指名读
“后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打
得哀哀叫唤，但还是 不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外
悲壮。”
4
、课件出示句子，全班齐读。
三、
精读课文
体会情感
1
、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）
从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A
、
“
扬起
”
什么叫
“
扬起
”
？你能做一个
“
扬起
”< br>的动作吗？
别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老 师给
你读前面
——
后来，牛的主人来了
……
B
、
“
哀哀叫唤
”
为什么会哀哀叫唤？在主人皮 鞭的狠狠抽打下，
老牛会是什么样子的？
（皮开肉
绽，伤痕累累，满是鲜血……）
老师想问这位同学：
如果你面前有一个皮开肉绽、
满是鲜血的情景，
你 敢看吗？
指导读出让人揪心的感觉。
“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”
C
、它凄厉的叫声，和着沙漠中 阴冷的风，显得分外悲壮。
——
师：同学们，你
觉得这是一头怎样的老牛？
(
可怜
)
2
、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会
“
恼怒
”
呢？
读读第二自然段
学生回答
A
、
“
终于有一天，一头向来温顺的老牛，挣脱 了缰绳，闯到运水车必经的公
路旁。
”
所以主人很生气
B
、
“
老牛迅速地冲上公路，军车紧急刹车。老牛立在车前，任凭司机怎么呵
斥驱赶，
它就是不肯挪动半步。
五分钟过去了，
十分钟过去了，
双方依然僵持 着。
”
什么叫“僵持”？课文中怎么说的？
所以主人非常生气
C
、
“
人和牛就这样对峙着。
性急的司机反复按响喇叭，
可老牛仍然一动不动。
”
“对峙”是什么意思呢？
所以主人恼怒。
D
、让我们再 来读一读这个句子：后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，
狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀 叫唤，但还是不肯让开。
E
、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对司机的呵斥驱 赶，老牛离开了
吗？面对主人毫不留情地抽打，
“
瘦骨嶙峋
”
的老牛 动摇了吗？被打得哀哀叫唤的
老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，
此时出现在你 面前的还仅仅
只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）
F
、指导读
就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！
师：牛被打得哀哀叫唤
生：但还是不肯让开。
3
、是的 ，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为温
顺的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的 老牛，我们不禁要质问，主人啊主人，你为什
么会如此地狠心抽打它呢？读读第一自然段
A
、你读懂了什么？（极度缺水）
怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量只有几斤。）
据查，当时每人每天的用水 量只有三斤，知道三斤水是多少吗？（出示三斤
水）就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样 的三斤水，是人们日常
的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得< br>靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头
老牛现在想要占用 这珍贵的水，
这怎能不使主人
——
恼怒，
再说主人为的仅仅是
自己吗 ？纵使心中万般不忍，但是为了大家，却又不得不狠下心来。
B
、再读：后来，牛的 主人寻来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋
的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。
C
、
我看见主人扬起了鞭子，
狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，
1
下，
2
下，
3
下
……
（接着读）主人更生气了，他 的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽
打瘦骨嶙峋的老牛，
5
下，
6
下，
7
下
……
（接着读）
恼羞成怒的主人失去 了理智，他使劲了全身的力气，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的
老牛，
10
下，
20< br>下，
30
下
……
（接着读）
D
、（范读） 它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。老牛的
倔强深深地感动了在场的人，
一旁 的运水战士哭了，
司机也哭了，
一向视军队纪
律为生命的战士，最后说
——“
就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。
”
四、延读课文
情感升华
他从水车上取出半盆水，放在牛面前。老牛终于得到了半盆水
——
A
、教师配乐朗读：
“
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长
哞，似乎在呼唤什么。
不远的沙堆背后跑来一头小牛。
老牛慈爱地看着小牛贪婪
地喝完 水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看
到了母子眼中的泪水。
没等主人吆喝，
它们掉转头，
在一片寂静中慢慢往回走去。
”
B
、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？
C
、 是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司
机的呵斥；
是什么让老牛 不惜被主人打得哀哀叫唤；
是什么让老牛得到了水，
却
不舍得喝上一小口，全部给予了 小牛。（母爱）
D
、
同学们，
你觉得出现在我们面前的还是一头可 怜、
倔强的老牛吗？
(
伟大、
无私的母亲
)
是呀，这是一 位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通
过老牛你又想到了谁呢？
此时此刻，你一定又很多话想对母亲说，请大家说出自己的真实感受。（课
件出示图片及背景音乐《烛 光中的妈妈》）
五、朗读诗歌
深情总结
所有的母爱， 其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只
是极其普通却又撼人心魄的细节！
同学们，
在我们收获爱的同时，
我们还要学会
付出自己的爱！著名诗人汪国真写下了这 样一首诗：
出示诗《母亲的爱》，配乐朗读：
母亲的爱
我们也爱母亲
却和母亲爱我们不一样
我们的爱是溪流
母亲的爱是海洋
芨芨草上的露珠
又圆又亮
那是太阳给予的光芒
四月的日子
半是烂漫
半是辉煌
那是春风走过的地方
我们的欢乐
是母亲脸上的微笑
我们的痛苦
是母亲眼里深深的忧伤
我们可以走得很远很远
却总也走不出母亲心灵的广场
祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿
《母爱》教学设计
教学目标
：
1
、学习本课字词；
2
、通过研读重点句子，体会母爱的无私、伟大。
教学重点、难点：
体会母爱的无私、伟大。
教具准备：
课件、三斤水
教学过程：
一、
揭示课题
今天，
我们要来学一篇新的课文，
看老师写课题。
【师板书课题】
齐读课题。
二、学生自由读课文
当你看到这个 课题时，
你的脑子里肯定闪过了一些问题？请带着
你的疑问去读课文，做到【课件出示要求】读 准字音、读通句子、难
读的地方反复多读几遍，开始。
三、
反馈：认读词语、读长句子
1
、【出示词语：倔犟
僵持
对峙
凄厉
瘦骨嶙峋
哀哀叫唤
】
文中的这些词语，你都认识了吗？【开火车读一遍】
“ 对峙”是什么
意思？（“峙”是山字旁，“对峙”就是像两座山一样对立着，互不
相让）
以上哪个词语和它意思相近？你能读出词语所蕴含的情感吗？
【请再读一遍】
2< br>、文中有一个长句子，你能把它读好吗？【课件出示：运水的
战士以前也碰到过牲口拦路索水的情 形，
但它们都不像这头牛这般倔
强。】谁来读？请按老师给你的停顿提示再读一遍，
【 运水的战士∕
以前也碰到过∕牲口拦路索水的情形，
但它们∕都不像∕这头牛这般
倔强 。
】
你觉得要把这个句子读好，
还要突出强调哪些词语？
【在
“不< br>像”
“这般倔强”下打上着重号】听老师读一遍，谁再来读？全班齐
读。
四、从重点句入手，研读课文
1
、这头牛究竟哪般倔强？请你默读课文第二、三自然段，找出