学习方法指导的重要性
绝世美人儿
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2021年01月18日 20:57
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一、学生学习方法指导的重要性
联合国教科文组织有两个明确的 观点：
今天教育的内容百分之八十以上都应该是方法，
方法比事实更重
要。
未 来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。
《学会生存》
一书中指出：
未来的文盲不是 目不识丁的人，
而是没有学会怎样学习的人。
学习方法指导是培养 跨世纪的一代创造型人才的需要。
我们正处在科技迅速发展的时代，
知识的更新日
新月 异。人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构，才不致于落后，才能为
社 会的发展作一份贡献。因此，世界各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育改革，都非常注重
培养学生的学习能力。科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方
法，不会学习的人。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
事实 证明：
小学阶段不养成良好的学习习惯，
不学习初步的学习方法，
在小学阶段就会有力 不从心之感。
到了中学，就会一败涂地，落在后面。
二．小学生学习方法指导的认识
学习方法指导（简称学法指导） ，它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、
诊治，使学习者掌握科学的学习方 法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。简言之，学法指导
即教学生学会学习，或者说是教 育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。
学法指导是教学方法改革的一项重要内容 。
当前，
教学方法改革的一个重要的发展趋势就是教法改革与学法
改革相结合，
以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，
寓学法于教法之中，
使教法学法化 ，
把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正体现教与学双边活动的有机 统
一。
学法指导是培养学生的学习能力的核心因素。学习方法的知 识，是学生知识体系中的重要组成部分，也
是能力结构的重要成分。
法国数学家笛卡尔说过：< br>“具有价值的知识是关于方法的知识。
”所以，
学法指导，
就是要最大限度地调 动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生
的学习能力，为学 生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效 措施。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内
因而起作用。”在教学过程中，学生要接受 信息，理解、消化知识，并不断发展能力，主要是要靠学生自己
这个内因的努力，而教师的学法指导正好 有效地促进了学生充分发挥内因作用。总之，教师采取各种形式，
就是要让学生做学习的主人，积极地动 口、动手、动脑，主动地进行学习和探讨。
三、小学生学习方法指导的目的
学法指导的具体目的，就是要为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学 习方法，逐步形
成独立学习的技能。具体地说，有以下几个方面：
（一）、使学习条件最优化
具体要求是：第一，在学校、家庭创造良好的学习环境， 包括物理环境和人际环境。物理环境包括温度、光
线、噪音、布置等要符合学习卫生标准；人际环境好指 有平等、融洽的师生关系、同学关系、父母与子女关
系。第二，创造良好的学习条件。包括笔墨纸张这些 学习用品等个人的学习条件和图书馆藏书、报刊、实验
设备等学校的学习条件，要求齐全、省时、方便。 第三，学生要有良好的身体素质和心理素质，身心健康。
第四，教师要有较高的教学水平，教法与学法是 相互影响的。
（二）使学习过程最优化
学习过程主要包括自我计划、课前 预习、认真上课、课后复习、课外作业、系统总结等。要求各环节不可忽
视、遗漏，形成周期性良性循环 ，同时，各环节都要讲究方法、技巧。好的方法必然使过程达到优化。
（三）逐步形成自学技能
主要包括：第一，形成自学的组织技能，比如拟定学习任务 ，合理规划、安排时间，创造条件，进行总结。
第二，形成自学的信息技能，比如查阅目录索引，使用工 具书，使用信息技能硬件等。第三，形成自学的智
力技能，比如接收信息，合理识记，理解教材，独立思 考等。
四、小学生学习方法指导的原则
学习方法指导的原则，是指在实施学法指导过程中，指导者必须遵循的基本要求。
（一）针对性原则
针对性原则就是要针对学生的实际特点和实际问题，对症下药地指 导。这是学法指导的最根本的原则。贯彻
这一原则的要求有如下几点：
首先，要针对 学生的年龄特征。比如，小学生知识水平有限，思维水平低，注意力不能持久，学习技能不很
熟练。因此 ，指导要具体、生动、形象，多举典型事例。侧重于具体学习技能培养，使学生养成良好的学习
习惯。< br>
其次，针对学生的学习类型差异。学生的学习类型大致可分为四种：（
1
）优 良型：“双基”扎实，学风踏
实，学习有法，智力较高，学习成绩稳定在优秀水平；（
2
）松散型：学习能力强，但不主动，学风不够踏
实，“双基”不够扎实，学习成绩不稳定；（
3
）认真型：学习刻苦认真，但方法较死板，能力较差，基础
不够扎实，成绩上不去；（
4
）落后型：学无兴趣，不下功夫，底子差，方法谈不上，能力弱，成绩差，处
于“学习脱轨 ”和“恶性循环状态”。类型不同，指导方法和重点不同：对第一类，侧重于帮助学生总结，
并自觉运用 学习方法；对第二类，主要解决学习态度问题；对第三类，主要解决方法问题；对第四类，主要
解决兴趣 、自信心和具体方法问题。
第三，针对学生的学习环境和条件。学法指导一方面要努力为学生 创设良好的物质环境和条件，另一方面又
不能过分强调物质环境的作用。从实际出发，对条件好的学生， 要激励他们珍惜优越条件，充分利用条件，
发展更大的主观能动性；对条件差的学生，要鼓励他们克服困 难，在逆境中前进。
（二）整体性原则
这一原则是指在指导过程中，要注意学习方法与其他学习和整个心理活动的有机联系。
从学习方法不当的成
因中，我们不 难看出，要想使学生形成正确的学习方法，需要从多方面进行指导和训练。要提高学生对学习
方法重要性 的认识、对学习特点的认识、对自身状况和条件的认识，要激发学生的学习动机，增强学生的意
志力等。 只有这样，我们才能从根本上帮助学生掌握正确的学习方法。所以在进行指导时，要把学习方法放
在一个 大的背景中考虑，不能为方法而方法。只有坚持整体性原则，才能使指导更加有效、准确、持久。
（三）实践性原则
这一原则是指在学习方法指导过程中，必须要以学生的学习实践活 动为基础，仅从理论上阐述、解释是远远
不够的。例如，要使学生学会科学的记忆方法，就必须在讲解记 忆方法的基础上，进行大量的练习与训练；
要使学生提高阅读效率，就必须引导学生多读书、读好书，在 大量的阅读实践中掌握阅读方法。
（四）渗透性原则
这一原则是指要把学 习方法指导渗透到整个教学过程中，
渗透到各科教学中，
使学生通过具体的学习活动掌
握科学方法。
大多数学习方法不当的形成与教学过程有关，
是由教学过程引起的，
因此 ，
教师在课堂教学中，
要把传授学习方法结合起来，使学生在学到知识的同时也学到方法。当然 ，有条件的学校在渗透的同时，也
可开设专门的学习方法指导课。
五、小学生学习方法指导主要内容
学习方法指导的范围非常广泛。 在这里，我们就方法论方法，并结合小学生学习的现状来说明学习方法
指导的具体内容，主要有以下几个 方面：
（一）、指导学生制订学习计划
如果想要成为学习的主人，就必须 订立学习计划。计划的好坏直接关系到学习的成败。教师要使每一个学生
都明白计划对于学习的意义。计 划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。
在学习上，既要有长期规划， 又要有近期安排。长期规划是从整体上根据主客观情况确定阶段学习的目标和
重点，一般以一个学期为宜 。近期安排要具体到每周每日的学习，这一周要完成什么任务，学习多少小时，
以什么为重点，都要有详 细明确的安排。每天晚上睡觉前要对当天所做的事情作一个简要的回顾，看是否完
成了既定的目标；同时 对第二天要做的事作好细致的安排，即先做什么、后做什么、复习什么科目、看什么
等。如果每天花十分 钟做这项工作，长期坚持下去，定会获益非浅。
有的学生知道计划的重要性，计划也订得很多 ，但总是执行不了，因此对学习的帮助不大，反而弄得自己丧