培养中学生历史学习兴趣的重要性和方法
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2021年01月18日 21:12
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培养中学生历史学习兴趣的重要性和方法
迎河中学
王在林
一、在中学历史教育中培养学生历史学习兴趣的重要性
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．从历史课程的编定和教育形式方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。
我国中小学历史教育形式单一，
只有课堂教学，
而且课堂教学又多以 传授历
史知识为主，
学生只能被动接受知识。
这就使学生缺乏学习历史的主动性和趣味
性，自然难以提高中学历史教育质量，更重要的是不利于提高中华民族的素质。
因此，
在目前的中学历史教育中，
要想更好的完成中学历史教育质量 和中华
民族的素质水平，
就必须培养学生学习历史的兴趣，
以便提高学生学习历史的主
动性和趣味性。
2
．从社会现实方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。
在历史学习的过程中，相信大部分学生都会问：
“究竟学历史有什么用”的
确，社会是现实的 ，生活在社会中的学生也是现实的。
“学好数理化，走遍天下
都不怕”
。在日常学习中 ，能主动拿起数学、物理、化学的书籍进行阅读的学生
比比皆是；
但能主动拿起历史书进行阅读 的学生却少的可怜。
这样，
对于中学历
史教师来说，无疑增加了提高教学质量的困难程 度。
因此，
在教学实践过程中，
教师应注意培 养学生的学史兴趣。
因为学生有了
学习兴趣，
才能给学生提供持久的学习动力，
才能有学习的主动性和积极性，
使
学生由“教师要我学”转变为“我喜欢学”
。
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．从兴趣爱好方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生发展的；
兴 趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响；兴趣是学习活动赖以产生、
持续和强化的动力源泉，< br>是勤奋的内在动因，
它甚至使学习者达到如痴如醉的程
度。学生对某一学科兴趣如何，直 接影响其学习效果。
对于兴趣的重要性，中国古代的教育家孔子 曾说过：
“知之者不如乐知者，
乐知者不如好知者。
”
二十世纪的科学巨匠爱 因斯坦说过：
“兴趣是最好的教师。
”
中国的杨振宁亦说过：
“成功的真正秘 诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人
们探究世界的动力，
是最好的教师。
对学习有 了浓厚的兴趣，
遇到挫折困难才能
顽强攻克，百折不挠。
”
古今中外的无数学者和科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。
因此，教
师在教学过程中应注意学生学史兴趣的培养。那么如何培养学生的学史兴趣呢
二、培养学生学史兴趣的方法
培养学 生的学史兴趣可分为课外培养学史兴趣和课内调动学史兴趣两个方
面。
由于学生在学校的上课时 间相对较少，
所以培养学生的学史兴趣重点应放在
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课外。以下就课外、课内培养学生学史兴趣的方法谈谈自己的一些看法。
1.
课外培养学生学史兴趣的方法
①明确学史目的，培养学生的学习兴趣
中学生所要学习 的课程有十几门，
每门课都有丰富的内容。
特别是历史这门
课，学生们不仅要接触大量 的时间、人物、事件，而且难写难背，枯燥无味，于
是很容易产生厌学情绪，
进而失去学习信心 。
对于这种情况，
教师应当从学习历
史的目的上去引导，
让学生认识学习历史 的重要性，
如通过对经济危机爆发的原
因和影响的理解，
让学生懂得以后如果再有此类 危机爆发应该如何避免灾难；
通
过了解历代农民战争的爆发原因，让学生认知“民以食为天”的 道理，不管统治
者是谁，
只要老百姓没饭吃，
政权就必会被颠覆；
通过对不同 历史事件的比较和
分析，
可以提高我们的思维能力等。
通过这样的思想教育，
使学生增强了求知欲。
②动之以情、晓之以理，通过发挥情感作用培养学生的学史兴趣
“人非草木，孰能无情”
，只要教师对学生无微不至的关心，给于充分的信
任和鼓励，
就能给学生提供无形、
巨大的学习动力。
这就是教育界经常提到的提
高教育质 量的一个重要措施――发挥非智力因素中的情感因素。
实践表明 ，
教师多与学生沟通，
深入学生中间了解其兴趣爱好，
以自己高尚
的人格、< br>渊博的知识和情感的力量去吸引学生，
使学生喜欢上自己所授的科目是
十分重要的。
③通过历史记忆方法的引导，培养学生的学史兴趣
历史知识千头万绪，
包罗万象。
因此，
记忆成为 学习中一个必须面对的艰巨
任务，
注重记忆方法的引导是迅速提高历史知识和培养历史兴趣的有 效手段。
我
在此谈谈一些切实可行的方法：
第 一，数字记忆法。即依据一些数字的特点，记忆相关知识点的方法。如：
在学习太平天国运动时，可用< br>1851
－
1853
－
1856
－
1859
－
1862
－
1864
年等一些
重要时间点记忆，前后间隔两年，中 间间隔三年，较有规律；再如
3
这个数字在
中外历史中相当重要，
世界史的三 次工业革命、
三大世界体系、
三国同盟和三国
协约、三国轴心、世界工人阶级的三大国 际组织，中国的三代、秦汉开始的三公
九卿制、
隋唐开始的三省六部制、
明朝开始的地 方三司制等；
又如可根据数字差
记忆，
1874
、
1884
、
1894
、
1904
、
1914
、
1924、
1934
、
1944
、
1954
、
1964
等，
这些数字以“十”为差排列，很能激起学生的求知欲，变枯燥为有趣。
第二，
对比记忆法。
历史的很多人物和事件既有个性又有共性，采用对比记
忆的方法可以起到事半功倍的效果。
如两次世界大战的比效、
戊戌变法 和辛亥革
命的比较等。
第三，归纳法。历史事件发生的原因各有不同，但不管怎样，大都可以将根
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