绘本《风筝》教案
绝世美人儿
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2021年01月18日 21:50
最佳经验
本文由作者推荐
洛东江战役-期中考试卷
名师精编
优秀教案
《风筝》教学设计
教学目标：
1
、
图文结合读懂本文讲述的内容，产生探究兴趣。
2
、
阅读图画，联想、对比、联系生活实际，感受兄弟对风筝不同的态度，借助
资料体会哥哥对弟弟的亲情。
3
、
初步探究文本内涵，
理解
“玩具是儿童的天使”
进而感知鲁迅对童年的呵护，
产生对童年美好事物的珍爱之情，并能有兴趣阅读鲁迅的相关作品。< br>
教学过程：
一、
猜读绘本，引发兴趣
导入：同学们，今年正值鲁迅先生诞辰
135
周年，于是今天的阅读课，老师给大
家带来鲁迅先生的作品，
请看……这和我们平时阅读的文本 很不一样哦，
是个绘
本。请同学们结合自己的阅读经验说说阅读绘本有哪些方法？（副板书：< br>
图文
结合：构图、细节、色彩、光影、联想……）
提示：
①绘本最大的特点是有图和文两套系统构成，
它不仅仅有文字，更通过图画读
出故事来。
②画面中哪些语言可以传递丰富的信息？
教师回应（提到方法，请学生板书）
：
①这位同学的发言很值得我们关注！
他不仅关注了文字，
还关注了图画，
所以你
给大家的方法是把图文放在一起读 ！这就叫做图文结合。
②有经验！你是通过画面的色彩来捕捉其中的秘密，感受人物情感的。
③真厉害！画面中的细节同样值得我们品味琢磨。
④记住他的方法！还可以借助图画，展开联想啊！
是啊，
看图有看法才会有 思考和发现。
就让我们走进这个绘本，
一起去发现好吗？
（设计意图：回顾阅读方法）
1
、
看封面猜测
请看这就是这本书的封面， 运用你们刚刚的方法，从这个封面（图、文）中，你
发现了什么？
（设计意图：整体感知，引发阅读兴趣）
预设：色彩、中年人、回忆、风筝标题……作者、画家
（提示：通过色调你发现了
....
你猜测
...
）
过渡：暗黄的画面，落寞沉思的神情，仅仅是封面就给了你们这么多的感受！同
学们猜测这是一段往 事，一段关于风筝的回忆，回忆里也许还有些忧伤。
2
、
只看图画，猜故事情节
带上这些方法，关注图画的色彩、构图、细节，展开联想......
让我们静静地走进
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一幅幅图画，
大胆猜测这可能是一个怎样的故事？（对故事的人物、
情节会有怎
样的猜测？）
预设：图画的感觉；故事情 节；胶片、电影、颜色也比较昏暗，果然有很多与风
筝有关的画面……（相互补充）
评价：围绕人物、情节、风筝展开。了不起！你尝试用自己的眼睛，发现藏在图
与图之间的关联中，展开 情节的猜测。同学们的读图能力真强，从色彩、构图、
细节中都有发现，有猜测，更有期待。
过渡：就像你们所说，这一幅幅画面，就如同作者记忆的相册，可能是一段关于
风筝的回忆…… 究竟是不是呢？我们还要图文结合着一起读！
（设计意图：
在看图中引发学生阅读兴 趣，
在发现中引导学生运用已有的阅读绘
本方法，为下文的学习做热身）
二、聚焦“风筝”
，链接生活
1
、教师引领，走进绘本
此时的鲁迅先生正坐在北京的家中，随着空间慢慢扩大，他的回忆也慢慢荡开，
你有什么发现？ 灰白的色调，
水墨画的感觉，
模糊的轮廓，
若隐若现中你看到了
停在湖面的乌 篷船、小桥、远远的青山
...
你猜这里可能是也许是绍兴。
图画可以表达 空间，
其实时间也相隔几十年哦。
环衬中这样的色调与画面带给你
什么感受？是一种怀 念，是一种回忆？就让我们带着这样水墨晕染般淡淡的哀
伤，走进他的回忆，走进遥远的故乡，走进故事 ……
此时的北京城已满是积雪，
瞧那灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的空中，
抬起头，
仰
望天空，孤孤单单的飘动着的一两个风筝，让我感到惊异和悲哀。
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让我不由地想起了故乡的风筝。在回忆的故乡中，一眼望去，你看到了
.....(
请 你
小桥、乌篷船、各式各样的风筝
)
你还看到了
.....
此刻你的 的心情是？（学生：明
媚、灿烂、温暖）
于是，从这样（冷暖、颜色）的对比中你发现？
（预设：通过冷暖、颜色、心情的对比）
是什么让他从忧郁走向明媚？是什么让他洋 溢着这么明媚的心情？
（瞧，
绘本就
是这样用图和文字，
结合着说话的）故乡的风筝那么美好，
可是你们恰恰不知道
的鲁迅小时候是不爱的，觉得那是没有出息的孩 子的玩意儿。究竟是怎么一回
事？同学们，请静静地接着读。
（放音乐，看绘本）
评价：你在读图的过程中，理解了文字。
3.
整体感知，提出疑问
当走进去，
和你们之前猜测的故事一样吗？围绕风筝那到底是一个怎样的故事？
（学生讲大致故事情节）
这本书名叫风筝，
同时也是这本书的线索。
故事提到的两个主要人物是哥哥和弟
弟（板书：哥哥、弟弟）
。针对故事中的主要人物和情节 你读懂了什么？还有哪
些疑问和不明白的？
（
......
）
有哪些 问题要问问大家？同学们的思考越来越深入，
问题提的也越来越尖锐！
4.
聚焦兄弟对风筝不同的态度
很明显，
围绕风筝哥哥和弟弟有着 不同的态度，
就让我们再次走进文本，
图文结
合，去思考去发现。请注意哟，既要从文 字，更要从图画的色彩、细节、光影发
现，小组合作。
共学提示：
A.
独立阅读思考，小组交流后，抓关键词，填写表示哥哥或弟弟不同态度。
（动作、神态、心理活动……）
B.
汇报时说明是从哪段或哪幅图画感受到的。
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哥哥
弟弟
（
1
）小组汇报，修改批注：
总结：
通过同学们的分享，
我们梳理出了诸多关键词，
我们发现弟弟是如此的喜
欢风筝（板书：最喜欢）而哥哥却 是嫌恶（板书）风筝，跟着同学们的发现，刚
刚你们找到了文字，让我们先聚焦图画吧！好好的走进弟弟 的最喜欢。
（设计意图：学生借助图标表工具，梳理文中内容，初步体会人物的态度。
）
（
2
）聚焦弟弟的四幅图画
你有什么发现？
（颜色、心情、
对比、
变化）
发现弟弟前后的心情有了巨大反差。
我们顺着你们的发现，顺着弟弟心理的变化，一一走近。
呆看：他在呆呆的凝望，凝 望什么呢？是什么引起他的好奇？（画面中的细节：
麻雀）他就这样的呆看着，呆看着，呆看着，他可能 再想……
还记得吗？此时明媚的天空中飘着各式各样的风筝。忽远忽近，忽高忽低。
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不仅如此，看那！他已按捺不住，冲出屋子，展开双臂在蓝天天追着、跑着、跳
着、叫着
... ...
（谁来做做这个姿势）这样子像什么？什么感觉？
瞧，那边风筝在慢慢的飞高 ，你也在慢慢的飞高，呦！远处的蟹风筝突然落下，
你会这样惊呼——；看那！两个瓦片风筝的缠绕终于 解开了，你会跳跃着——
他的心情随着风筝忽喜忽悲。
一会是 呆看，一会是惊呼，一会是跳跃（回顾板书）
，从这你感受到了弟弟对风
筝的那种
.. .....
（对风筝的酷爱、向往，把风筝当做自己的最好玩伴！
）此时，弟
弟不仅想 要变成风筝在空中飞，一定要做个风筝在空中飞……
于是，
弟弟开始做风筝了。他们怎么做的？可能会一道什么困难？
（小组讨论一
下）看图：绘画图纸（准备着做一个什 么样的风筝）——接着他要准备材料——
可能需要柴刀劈成大小竹条，
还要
...甚至还可能
.....
削薄——蜡烛烘烤折弯成固定
形状——不同竹骨拼接成蝴蝶 风筝图案——用小风轮制作眼睛——糊纸上色。
此
时的弟弟才十岁呀，
即便是我们想象 着如此繁琐的过程，
可能对弟弟而言也是一
种快乐和幸福！
哎呀，
眼看着这蝴 蝶风筝的骨架子就搭好了，
看风轮的眼睛做好