七年级语文《风筝》板书设计样板
别妄想泡我
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2021年01月18日 22:17
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《风筝》
鲁迅
一、
文字式板书
风筝
鲁迅
一、引出回忆（
1
—
2
）
现实
惊异和悲哀
二、弄坏风筝（
3
—
4
）
回
嫌恶
三、中年道歉（
5
—
11
）
忆
悔恨、补过
四、悲哀沉重（
12
）
现实
悲哀
【设计说明】
：
板书设计是借助视觉作用于大脑的重要的教学手段，可以使复杂
的内容简单化、明确化。《风筝》说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟
弄这种没出息的玩艺，
行为十分粗暴 。
待到明白游戏之于儿童的意义，
鲁迅醒悟
过来，自己当年的行径，简直是“对于精神 的虐杀”
。虽然事隔久远，鲁迅还是
一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，
“我”的沉 重的心只得一直沉重下去。这
篇散文中既有鲁迅的兄弟之情，
有游戏之于儿童的意义，
有鲁迅的自省精神，
有
鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。虽然这篇文章篇幅不是 很长，
但是七年级的学生对于文中作者在现实中冬季里由看见风筝所产生惊异和悲哀
的情感，< br>又生发到记忆中的对于弟弟精神虐杀这一幕，
乃至文末又回到眼前，
这
样一种行 文思路不是很熟悉，
在把握上存在一定的困难。
以上文字式板书的设计，
目的在于清楚 地整理课文的思路，对于学生理清文章脉络，深入体味作者情感，
把握主旨有很大的帮助。
二、
符号式板书
风筝
鲁迅
看风筝
少时：折断风筝——精神虐杀
忆风筝
中年：未能补过——永恒悲哀
议风筝
？
【设计说明】
：
这个板书的设计主要是为结构鸟瞰，意在提要勾玄，统摄全篇，
以便学生整体把握。板书中“看 风筝”
、
“忆风筝”
、
“议风筝”的归纳，一是作为
对课文内容和作 者内在行文思路的概括：
由作者眼前的所见溯回到记忆往事，
通
过教师对于文中“我” 回忆中少时和中年的分界（此分界也可以先由学生概括，
再由教师总结、归纳）
，能很好地引导 学生把握好“忆风筝”这部分内容所涉，
再深入到“议风筝”
，探究作者内在情感的寓意指向， 通过问题“作者到底悲哀
的是什么？”来完成；二是作为本课的教路和学路，
“看”不仅是文中 作者的情
感缘由，也可以作为教师导入新课的方式——让学生“看”风筝图片，谈感受，
说童年 。而随文中的“我”切身实感地“忆”则是学生进入文本角色的一个重要
手段，最后的以“议”作为课堂 教学过程中的一个小高潮，议“作者真正悲哀的
是什么？”
。
这个
“问号”< br>旨在让学生深入思考文章的主题寓旨究竟是什么？
“是
表达自己儿时因不许弟弟放风筝而 扼杀了弟弟的玩的天性而感悲哀？”
还是
“感
慨被虐杀者的健忘和毫不抗争？”