杞人忧天 省一等奖优质课
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 00:45
最佳经验
本文由作者推荐
accompanying-生命的彩虹
教学目标
1
引导学生在实践中掌握快速阅读的方法。
2
通过创作理解想象在寓言创作中的运用
,
并了解寓言的基本特点。
3
激发学生阅读寓言的兴趣
,
培养其多读书、读整本书的意识。
(
注
:
本设计为《寓言四则》整体设计
,
拟
1< br>课时完成。教学内容包含《赫尔墨斯和
雕像者》、《蚊子和狮子》、《穿井得一人》、《杞人忧天 》四篇寓言
,
尝试打破传
统单篇教学
,
意在引导学生读书。
)
2
学情分析
《寓言四则 》是教育部组织编写的人教
2011
新课标版
(2016
年
7
月第
1
版
)
七年
级上册第六单元的最后一篇课文
,
编者所选的四则寓言
,
两篇出自《伊索寓言》
,
还有
两篇是中国古 代的寓言作品。其实寓言对于初中生来讲并不陌生
——
他们在小学已
经接触过这类文体
,
对寓言有一定的了解。虽然课文所选的寓言中有两篇是文言文
,
但并不难< br>,
而且学生经过小学以及初中一学期的学习
,
有了一定量的积累
,所以教师其
实没必要完全
“
扶着走
”
。
这个单元对学生提出的要求是
“
学习快速阅读< br>,
力争每分钟不少于
400
字
”
。新
课标明确指出< br>:“
要重视培养学生的阅读兴趣
,
扩大阅读面
,
增加阅读量< br>,
提高阅读品味。
提倡少做题
,
多读书
,
好读书,
读整本的书。
”
而
“
语文教材无非是个例子
”(叶圣陶语
),
温
儒敏教授曾多次倡导学生要
“
连滚带爬地读书< br>”,
教师
“
一定要把培养读书兴趣作为语
文教学的头等大事
” ,
这篇课文便是一个很好的培养学生读书兴趣的支点。鉴于以上
考虑
,
本课在 教学设计上拟从以下几个方面进行探索和突破
:
一是以课文为圆点。
充分尊重教材
,
突显单元训练点
:“
学习快速 阅读
”
和
“
激活自己
的想象力
,
并联系自己的生活 体验
,
深入理解课文
”
。
所以本设计将教学重点设定为
“< br>掌
握快速阅读的方法
”
和
“
通过创作理解想象在寓言创作中的 运用
”
。
二是以读书为指归。让学生 自己实践
“
连滚带爬
”
的读书法
,
不过于纠结细节
,
学会
快速阅读
,
打破对阅读尤其是对文言文阅读的固有心理障碍。
尝试用一篇课文整合一
本经典名著、
用一本经典辐射多本经典
,
给不同的学生 提供不同的阅读选择。
并让阅
读和创作结合
,
在阅读中创作、在创作进一步加 深理解
,
在激活学生想象力的同时
,
也
激发了他们对寓言这种文体的 兴趣
,
进一步在课外自觉阅读这一类书籍
,
从而达到教
学目标中提出 的
“
培养学生多读书、读整本书的意识
”
。
三是以活动为支撑。
七年级的学生还处在小学向中学过渡的阶段
,
活泼好动、
缺
乏耐心
,
用活动设计来架构课堂
,
让学生充 分参与、积极表现
,
从而提高课堂效率。
< br>四是以信息技术为辅助。将微课运用到教学活动中。在课堂上用微课带领学生
体验快速阅读
,
并让学生根据自身阅读速度的差异选择不同的速读版本。
另外改变了
传统的课后作 业形式
,
尝试用微课指导学生进行课后的复习和拓展
,
作为课堂教学的
延伸
,
从而真正达到信息技术为语文教学服务的目的。
3
重点难点
重点
:
引导学生在实践中掌握速读方法
,
通过创作理解想象在寓言创作中的运用。
难点
:
激发学生阅读 寓言的兴趣
,
培养学生多读书、读整本书的意识。
4
教学过程
4.1
第一学时
4.1.1
教学活动
活动
1
【导入】小调查
< br>狼来了
,
龟兔赛跑
,
农夫与蛇
,
乌鸦喝水
,
狐狸和乌鸦
,
同学们知道这些耳熟能详的
故事出自哪里吗
?(
《伊索寓言》
)
教师调查班级阅读《伊索寓言》的情况。
活动
2
【活动】初级挑战
——
体验速读，复述寓言
1
了解速读要求及方法
:
每分钟不少于
400
字。阅读时
,
尽量扩大一次性进入视
野的文字数量
,
寻找关键词语以带动整体阅 读。还要把握作者思路。
2
试水阅读
:
播放微课一< br>,
并试着复述寓言。师提示复述注意事项。
3
正式挑战
:
学生根据自己的阅读速度自由选择微课版本
,
在平板上自己点击
微课二(A
版
)
或者微课二
(B
版
)
。