部编版七年级语文上册教案 24杞人忧天-教学反思
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2021年01月19日 00:45
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《杞人忧天》教学反思
执
教：
叶颖
福鼎六中
《杞人忧天》
是人教
2011
部编版语文教材七年级上册第六单元
《寓言四则》
中的一篇文章。根 据新课程标准要求
7
—
9
年级学生“阅读浅显文言文，能借助
注释和 工具书理解基本内容”
。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解
我国古代的优秀文化， 引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古
代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉 煌成就。感受古代诗文的美；
激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第六个单元，学生通过前几个单元的 学
习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。
《杞人忧天》是《列子·天瑞》中的一则寓言。寓言是带有讽喻或讽刺意
味的故事， 篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的
启迪作用。选文采用对话的形式，详细 描写杞人“忧天”
、晓之者“解忧”的过
程，通过了解古人对自然的看法，从不同角度体会寓意 ，培养思辨意识。所以
对这篇文章的教学目标的确定为让学生在熟读成诵的基础上培养学生的想像能力。要想有效培养这种能力，我从以下几点进行教学：
一、充分发挥学生的主体地位
教学是学生、
教师、
文本之间的对话，
课堂应是师生互动、
心灵对话的舞台，
所以在教法 的设计上我主要以学生自读、自悟、讨论为主。我将大部分的时间
都给了学生。如在教学第二环节“最美 朗读，初步感知”中，利用转盘动画挑
选三组同学进行多种形式的朗读：朗读形式可以是小组齐读、分角 色朗读、个
人朗读等，形式多样。学生读完后用手中的反馈器进行反馈评价，然后评选出
最美朗 读者。这一环节力求体现
“
创设情境，在生生互动、人机互动中培养学生
学习主动性< br>”
的理念。这样一来就充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创