认识小数教案及教学反思
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2021年01月19日 01:09
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认识小数教案及教学反思
认识小数
闽侯实验小学执教老师：陈春华
教学内容：人教版实验教材第六册第七单元
《小数的初步
认识》
88-89
页。
教材分析：
本节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。它的学
习，为今后系统地学习小数的知识打下初步基 础。同时，
小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所
学知识技能解决一些实际的问 题。
教学设计说明：
《数学课程标准》< br>指出：“数学的教学过程，是一个以
学生已有知识和经验为基础的主动构建过程。”从学生
生活实际来看，学生对小数并非一无所知。三年级的学
生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就 是商品
价格。但是，学生在此积累的关于小数的认识还属于
“街头数学”，我们的数学课堂，需 要建立在“街头数
学”的基础上，利用学生已有的知识经验，关注学生从
生活经验上升为数学的 理性认识，即让学生获得对小数
意义的理解。
结合学生已有的知识经验和学生学习特点设计了如下
教学环节；
1
、创设情景，导入新课
通过多媒体课件介绍北京奥运会及福建人何 雯娜的一
些信息，唤起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原
始的感性认识，进而引出小数。 同时培养学生的民族自
豪感与爱国爱乡的情怀。
2
、联系经验，学习读写
从学生已有知识经验出发，让学生试读小数 ，自己进
行分析、判断。由于在四年级还要具体认识小数，所以
在这里只是对小数的读法做了一 个简单的介绍，让学生
初步感知该如何读小数。
3
、理解生活中的小数的实际含义
（
1
）以“元” 为单位的小数的意义。由于学生平时逛
超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的
小 数并不陌生。所以通过课件展示商品价格，放手让学
生试着填写价格表，再说说自己收集的商品价格表示 多
少，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右
边第一位表示“角”，右边第二位表示 “分”。让学生
产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为
单位的小数与分数之间的 联系也是放手通过“做一做”
形式让学生自己去感知。
（
2
）
以“米”为单位的小数的意义。
1
分米、
1
厘米用
分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的知识，不
是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定， 不需要
孩子们去探究。因此，在教学用“米”作单位的一位小
数时采取接受性的学习方式，而在 教学用“米”作单位
的两位小数时采取探究性的学习方式，通过一步一步引
导，让学生明白小数 点左边表示“米”，右边第一位表
示“分米”，右边第二位表示“厘米”。学生就会很快
明白小 数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数
与分数的联系。
4
、实践应用，巩固提高
通过课件展示奥运会开幕式上姚明与抗震小 英雄林浩
一起出场的画面，吸引学生的眼球，再通过猜一猜、写
一写、说一说，以及紧接着的介 绍自己的身高、猜老师
的身高，既是巩固小数读法与意义，同时也培养学生的
数感，形式活泼， 吸引学生。
同时，注重体现数学的文化价值，通过课件适时地展
示小 数的发展历史，丰富学生对数学发展的整体认识，
对后续学习能起到激励的作用。
5
、总结评价，促进发展
关注学生的知识与技能的同时也关注学生的 情感、态
度、价值观。用小数的形式评价自己的学习行为，既关
注了学生情感的需求，让学生体 会到学会知识的快乐，
又激发了学生进一步学习的求知欲。
预设目标：
1
、在具体情境中认、读、写小数部分不超过两位的小
数，初步了解小数的含义。
2
、在合作与探究过程中认识小数在实际生活中的广泛
应用，增强解决简单实际问 题的能力，进一步发展热爱
生活、热爱数学的情感。
教学重点：
1
、在具体的生活情境中认识小数，会读写小数。
2
、会用小数表示简单的米数和元数。
教学难点：小数与分数的联系。
教学预案：
一、创设情境导入新课
1
、介绍有关奥运会中的数据
北京奥运会我国荣获
51
枚金牌。福建小将何雯娜
,
以
总分
37.80
为中国夺得奥运历史上首枚蹦床金牌，实现
了历史突破。何雯 娜，
20
岁，身高
1.61
米
,
体重
49.5千
克。在比赛中她空翻高度惊人，最高蹦达
8.65
米。她的
成功，使全 体福建人为之欢呼雀跃。
2
、引出课题
二、联系经验学习读写