第一单元四则运算教案
萌到你眼炸
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2021年01月19日 01:11
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陈镇川-教师考核个人总结
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四年级数学全册教学计划
一、指导思想：
课标教材四年级数学下册，是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）
》
的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写< br>的。编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性。使实验教材具有创
新实用，开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注 意
保持我国数位置，
能描述简单的路线图。
5
、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数
据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6
、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学
在日常生活中的
4
、赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬
和肯定、增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快乐。
5
、利用各种形式帮助中下生赶队，狠抓双基教育，提高教学质量。
6
、把学校教育家庭教育有机结合起来，教好每一个学生。
四、课时安排
:
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
一、四则运算
例
1
—例
6
（
P1
—
P16
）
二、位置与方向
例
1
— 例
4
（
P17
—
P26
）
三、运算定律与简便计算
1
、加法运算定律
例
1
—例
3
（
P27
—
P32
）
2
、乘法运算定律
例
1
—例
3
（P33
—
P38
）
3
、简便计算
例
1
—例
4
（
P39
—
P47
）
营养午餐（
P48
—
P49
）
四、小数的意义和性质
1
、小数的意义和读写法
例< br>1
—例
3
（
P50
—
P57
）
2
、小数的性质和大小比较
例
1
—例
7
（
P58
—
P66
）
教
学
内
容
课时数
时间
6
4
10
1
14
3.4
—
3.10
3.11
—
3.17
3.18
—
3.24
3.25
—
3.31
4.1
—
4.7
4.8
—
4.14
4.15
—
4.21
4.22
—
4.28
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10
11
12
13
14
15
16
17
第一单元
四则运算
教材分析：本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。教材主题图创设了“冰雪天地”为学生展示了
雪地里活动的才场景。从活动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景中还给出了三条信息：滑冰
区有
72
人，滑雪区有
36
人，冰雕区有
180
人 。这些信息给学生提出问题提供了数据，由此引出相应的例题。每
个例题都呈现了学生交流不同的解题思 路以及整理混合运算的画面，
以鼓励学生在已有知识的基础上，
积极思考，
主动解决问 题。
学生通过实例概括出四则运算的意义和运算法则等知识，
把所学的理论知识应用于实际问题 的解
决中。
学情分析：运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但在实 际操作中问题却很大，有相当多
的孩子写完算式接着就开始按从左到右的顺序计算，
甚至遇到不 够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。
学生在
学习上还存在着一些困难，
对脱式计算 的格式的书写问题也很多，
主要是把先算的部分写在等号后面，
不计算的
把它扔在一边 ，什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的情况；还有的把先算的部分写前面，任意颠
倒数字 以及运算符号的顺序，导致计算结果出错。
3
、生活中的小数
例
1
—例
2
（
P67
—
P72
）
4
、求一个小数的近似数
例
1
—例
2
（
P73
—
P77
）
整理和复习（
P78
—
P79
）
五、三角形
例
1
—例
7
（
P80
—
P94
）
六、小数的加法和减法
例
1—例
4
（
P95
—
P107
）
七、统计
例
1
—例
2
（
P108
—
P116
）
八、数学广角
例
1
— 例
3
（
P117
—
P123
）
小管家
九、总复习
（
P125
—
P131
）
综合复习
6
6
4
4
1
5
5.6
—
5.12
5.13
—
5.19
5.20
—
5.26
5.27
—
6.2
6.3
—
6.9
6.10
—
6.16
6.17
—
6.23
6.24
—
6.30
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曼新小学创新教学设计
课题
课型
一、教材内容分析
应用题型的训练是小学阶段数学教学的一 个重点，因此从教材出发，找准题型的新点就很重要。教材的例
1
是加
减法的混合运算 ，例
2
是乘除法的混合运算，学生已经有了简单的两步运算的知识基础，明白了加减法运算的算 理，
因此例题的重点放在列综合算式和运算顺序上。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.
使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2.
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3.
使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
三、教学重难点分析
在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。
根据算式的意思来说明运算顺序。
四、教学策略选择与设计
讲练结合
五、教学环境及资源准备
口算卡片、主题情境图
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
看图思考，提出问题。
使用记录或补充内容
一、谈话引入
出示情景主题图
激发兴趣
咱们一起到
“冰雪天地”
去看一看吧！
1
、说一说图中的人们在干什么？
“冰
雪天地”分成几个活动区？每个区有
多少人？你是怎么知道的？
2
、仔细想一想，你们能根据这些信息
提出一些数学问题并解决它吗？
下面我们一起来解决滑冰场的问题：
滑冰区，
今天上午有
72
人，
中午有
44
人离去， 又有
85
人到来。你们知道现
在滑冰场有多少人在滑冰吗？
1
、列式计算，
并跟同桌说一说你是怎
么想的？
2
、
72
－
44
表示什么？
28
＋
85
又表示
什么？说说哪一种方法好？为什么？
3
、出示例2
。
4
、照这样计算是什么意思？
5
、请同学们小组讨论解题方法，可以
1
、
独立列式计算，
和同桌交
流算法
（
1
）
、
72
－
44=28
28
＋
85=113
（
2
）
72
－
44
＋
85=113
2
、举手回答
方法
（
2
）
可以少写一个中间数，
因此更简便。
3
、意思是每天接待的人数，按
3
天接待
987
人计算。< br>
4
、动手画线段图
新授课
四则运算
（
只含有同一级运算的混合运算）
设计者
王淑红
课时
使用时间
第
1
课时
借助线段图来理解，列出算式，想一
二、学习新知
想每一步算式表示什么意思？
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算法探究
6
、组织交流：
引导学生把自己的线段图画在黑板
上，特别是评价 表示
6
天接待人数的
线段的长短。
比较分步列式与综合列式哪个更简
便？
7
、引导学生总结结论
在没有括号的算式里，只有加减法法
或只有 乘除法，按从左往右的顺序进
行计算。
三、巩固新知
做一做
1
、
2
四课堂小结
学生自主完成
集体交流
5
、学生自己总结出结论
五作业布置
六
板书设计：
这节课我们解决了很多问题，你们都
有什么收获？
教师概括总结：
在没有括号的算式里，
学生自由谈自己的收获。
只有加减法法或只有乘除法，按从左
往右的顺序进行计算。
P8/1
—
4
四则运算（一）
1.
滑冰场上午有
72
人，中午有
44
人离去，2.“冰雪 天地”3
天接待
987
人。照这
又有
85
人到来。现在有多少人在滑冰？
样计算，
6
天预计接待多少人？
72-44+85
（
1
）987÷3×6
（
2
）6÷3×987
=27+85
=329×6
=2×987
=113
（人）
=1974
（人）
=1974
（人）
运算顺序：在没有 括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
课型
一、教材内容分析
四则运算
（
P6/
例
3
（含有两级运算的混合运算）
新授课
设计者
王淑红
课时
使用时间
第
2
课时
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重视计算教学，夯实基础。
这个单元我们可以从两个方面入手：
（
1
）加强口算训练。
（
2
）培养良好的计算习惯。
要培养学生先审题再解题的习惯。如 ：
（
124-85
）×
12
÷
36
，可以这样读题 ：
124
减
85
的差乘
12
，所得的
积再除以36
，商是多少？读完题，再说说运算顺序。
要注意口算笔算相结合。学生在递 等式计算时，往往用口算，而对于较大数之间的运算，由于学生计算能
力原本没有非常熟练，所以会有很 多的错误，再加上以往笔算都是在作业本里列竖式解决的。所以，教师要引
导学生学会在草稿本里列竖式 ，再把结果抄入作业本，这样一步一步地养成良好的计算习惯，以便提高学生计
算的正确率。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1
、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2
、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，
学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3
、
使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
三、教学重难点分析
掌握含有两级运算的运算顺序
.
感受解决问题的策略和方法。
四、教学策略选择与设计
讲练结合、讨论
五、教学环境及资源准备
口算卡片、主题情境图
六、教学过程
第
二
课时
教学环节
一、主题图
引入
教师活动
观察主题图，找出条件，提出问题。
引导学生观察主题图。从图中你们都看
到了什么？能提出什么数学问题？
就学生提出的问题，出示例
3
星期天，
学生活动
看图举手回答
使用记录或补充内容
二、学习新
知
算法探
究
1
、
学生在练习本上解
爸爸妈妈带着玲玲去
“冰雪天地”
游玩，
答此问题。
购买门票需要花多少钱？
同桌两人说说自己是怎
教师根据学生的汇报进行板书。
样解答的。
（
1
）
24+24+24
÷
2
（
2
）
24
汇报：
×
2+24
÷
2
（
1
）
24
÷
2
是一张儿童票
=24+24+12
的价钱，是半价，所以用
=48+12
24
÷
2
，前两个
24
是爸爸
=48+12
=60
和妈妈的两张成人票的
（元）
=60
（元）
总价。再加上一张儿童票< br>就是他们购买门票需要
我们用不同的方法解决了同一个问题，
多少钱。
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这两个综合算式有什么共同特点？
这样的综合算式的运算顺序是什么？
（
2
）
24
×
2
是爸爸和妈妈
两张成人票的总价，玲玲
的儿童票用
24
÷
2
，再把
三张门票的价钱加在一
起就是总门票的价钱。
这两个综合算式都是没
有括号的，而且算式中有
加减法也有乘除法。
学生总结运算顺序。
买
3
张成人票，
付
100< br>元，
P7/
做一做
1
、
2
P11/
做一做 （完成书上的后，可以变化
条件，
如
“买
2
副手套”
等等。
）
教师在
练习的过程中应抓住学生的关键语言
进行知识的巩固。
这节课我们解决了很多问题，你们都有
学生自由说出自己的收
什么收获？
获。
教师总结概括：
在没有括号的算式里，
有乘、
除法和加、
减法，要先算乘、除法。
P8
—
9/5
—
9
课后完成
应找回多少钱？
学生自主完成
集体交流
三、巩固练
习
四
课
堂
小
结
五
作
业
布
置
六
板书设计
四则运算（二）
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪
天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
（
1
）
24+24+24
÷
2
（
2
）
24
×
2+24
÷
2
=24+24+12
=48+12
=48+12
=60
（元）
=60
（元）
运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
七、教学反思
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曼新小学创新教学设计
课题
课型
一、教材内容分析
课本第
10
页例
4
，第
5
页“做一做”，练习二
1
－
3
题
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与能力：通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序
过程与方法：通过观察分析积累，掌握知道
情感态度与价值观：培养积累分析能力
三、教学重难点分析
掌握有括号的区别
四、教学策略选择与设计
自主学习探究，教师引导
五、教学环境及资源准备
小黑板
六、教学过程
第
一
课时
教学环节
一、课前自
学，预习要
求
教师活动
教师小黑板出示学习提纲
1
、看：课本第
10
页例
4
2
、想：
60
位游人要派几位保洁员？
90
人呢？
有多少有人要派
5
位保洁员？
你是怎么想的？根据什么？
3
、做：尝试做第
11
页做一做
学生活动
对照提纲，自主看书学
习。
补充内容
新授课
四则运算（有括号的混合运算）
设计者
王淑红
课时
使用时间
第
3
课时
二、自学反
馈
教师检查学生的预习作业
提出不懂的问题
列出学生的不懂问题，引导交流讨论。
交流讨论