数学教研活动记录
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 01:13
最佳经验
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梦见车祸-帮忙造句
培文小学数学教研活动记录
(
共五次
)
活动时间
:2015
年
3
月
12
日
地点
:
会议室
主题
:
学习《小学数学课程标准》
人员
:
全体数学教师
活动内容
:
一、学习《小学数学课程标准》
1
、
提高学生的教学素养，培养终身学习的基础
数学素养是人们通过数学教育以及自学 的实践和认识活动，所获得的数学基础
知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质 和解决问题能力
的总合。
2
、
构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践
应与时俱进地重新审视数学 基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需
要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程 的内容，应抓住数学知识的
主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。
3
、
关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间
学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有
差别性和多样性的数学课 程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学
生。
4
、
充分关注学习过程，引导学生探索求知
要遵循认 识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、
形成和应用的过程，加强数学学习的 活动，提供学生亲身感受，体验的机会。
5
、
强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取
数学学习评价是对学生通过数学学习所取 得的成果和达到的水平作出评判，同
时对学生改进学习和完善自我进行导向
;
它又是实 施教学反馈、评估和策略的重要
环节。
6
、
加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合
数学课程必须大力加强现 代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改
革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段 和工具，成为获得信息资源和
开展学习交流的广阔平台。
二、对各年级教学中的问题进行了讨论。
1
、三年级学生数学学习能力诊 断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起
来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。
结果
:
学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。
< br>2
、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于
一种方法。
结果
:
这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。
3
、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高
正确率。
新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基
础，学生很难 正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方
法，补充解题方法。
活动时间
:2015
年
3
月
26
日
地点
:
会议室
主题
:
《小数的初步认识》评课
人员
:
全体数学教师
潘涛
:
听了吴老师《小数 的认识》这节课，首先我们来对比分析一下教材
:
老教
材中的这节课有小数的读法和写 法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法
和写法给
“模糊”教学了，难度降 低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别
地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景
(
主要以价格和长度单位
)
抽象地
去学小
数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，注重扎
实，有效。
课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数
(
课外资料
)
、小数在价 格表示中的
含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设
计 比
较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一
位小 数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生虽能讲出，但应
该指出是这样规定的，是否可以 这样设计
:
把元角分和长度融合在一起，在价格中
就安排分数与小数的关系教学，然后 针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度
单位中可以这样或
者为什么应该这样< br>,
引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师
引导其利用以前学过的分数知识帮助解释， 到达认识十分之几可以用一位小数表
示。
在课堂教学过程中，还针对分数与小数的 关系安排了相对应的练习，老师让学
生说出分数再说出小数，说出小数再说出分数，如果这个练习做过后 ，我想对本节
课难
点的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的数先写成 分数，在
写成小数。然后让孩子观察，它们有什么不同的地方
,
怎样分数可以写成一位 小
数，怎样
的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上就能回答出来。< br>我觉得应该让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数。
叶华
:
《 小数的初步认识》是三年级学生首次接触小数，比较抽象的，殷老师
通过介绍超市里的常见物品价格显示 的数字，引入小数，非常贴切。对于这节课感
触颇多，现谈谈自己几点看法
;
1
、注重了数学知识在生活中的应用
小数在现实生活中有着广泛的应用， 即便是学生，也经常会接触到一些小数。
殷老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了贴近学生 生活实际的情境，
用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，让学生充分感受生活中数学的应用，又把学到的新知应用到生活中去，让学生进一步感受数学就在身边，从
而激发学生好学的 内动力，培养学生的学习兴趣，
2
、重视引导学生经历知识的探究过程
在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建
构知识，形成技能 ，发展思维。在这节课的学习过程中，学生通过自主画一画，分
一分代表
1
元的正方形 ，初步感知了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以
用两位小数表示。还充分调动学生自己任意制 造小数，自主探索。激发了学生的兴
趣。让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程，使学生很好地牚 握了新知。
3
、重视知识延伸
数学知识百变莫测，不能只站 在一个角度去思考。如果光从价格数字上说明小
数的含义，只会让学生以为小数只能表示价格，殷老师准 确的引导学生从长度当中
寻找小数，从把
1
米分十等份，引导学生把每段表示成分数， 再利用新知试着表示
成小数，引入了小数在长度当中的应用。
陈学文
:< br>《小数的初步认识》这一课的教学这部分内容是通过借助“元、米”
为单位的小数作平台，让学生 在具体的情境中初步认识小数。对于三年级学生来说
小数是比较抽
象的数学概念，对 第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的
难度和学习的负担。但孩子们对小数尤其是表示价格的小 数并不陌生，读写小数也
相对简单，因此
老师把这节课的重点落在用米表示的小数的意义的教学上。为了
能降低难度，
殷老师努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心
理为基础，营造和谐课堂。
吴老师在以下几方面把握的比较好。
1.
调动学生的生活经验和认知基础 ，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着
广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的 课程资源。发挥
活实际的学生已有的生活经验在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生
情景， 借助学生熟悉的商场价格标签，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每
一个知识点都充满生活的气息 。再通过找身边的小数，得出要研究的素
材，导入
下一环节的教学。
2(
利用课堂生成资源，促进有效教学
整节课内容比较多，大致分为三个 知识点
:
小数的读法、以元作单位的小数表
示的含义、以米作单位的小数表示的含义。 学生较难理解以米作单位的小数表示几
厘米
的含义环节中，周老师充分利用学生已经 熟悉以元作单位的小数表示的含义
来引导学生实现知识的迁移，同时及时抓住生成资源，利用米尺引导学 生分析、发
现用米
表示的小数的含义，从而达到学生将新知识内化为自己的知识体系 的目
的。整个教学中有以下的不足
:
加强小数的认读，促进有效教学在完成了学生 对小数的基本认读过后，由于学
生是初步接触小数，部分学生对小数部分的认读易犯错误，因此在此环节 结束后，
还应结合课本教学插图加强学生对小数的认读，理解以元为单位的小数的实
际意义，加深理解，为完成后面以米为单位的小数化写打下基础。引入数轴，
可以在数轴上方便表示小数 。使学生明白小数还可以在多方面的领域起着重要作
用，体现了数学知识的多样性。
教学中，教师倡导教学民主，始终把学生摆在与教师平等的位置上，促使课堂
学习活动热烈展开。整节 课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、
讨
论、争辩
;
没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。教师语言风趣幽默，