北师大版四年级数学下册优质教学设计 小数的意义(三)教案
巡山小妖精
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2021年01月19日 01:15
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微云同步盘-初中生手抄报
《小数的意义（三）》教学设计
教学模式介绍：
“探 究式教学”
是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，
以学生独立自主探究或合作讨论为前提，
以现行教材为基本探究内容，
以学生周围世界和生活
实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生
对当 前教学内容中的主要知识点进行自主学习、
深入探究并进行小组合作交流，
以自我获取，
自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目
标 要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、
概念、原理与能力的掌握；情
感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设 情境
——
启发思考
——
自主探究
——
协作交流
——
总结提高
设计思路说明：
在本节课中，密切注重数学与生活的联 系，不失时机地对学生渗透数学思想。
1
、以学
生活动为主体。通过多种形式的学生活 动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
2
、
体现规律形成的全过程。
教学中，教师不是简单的奉送结论，
而是在展示知识的发生、
发展
过程中引导学生自己 去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。
3
、坚持
面向全体，以学 生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，
促进学生个性发展，并在空间 、时间上为学生提供发展的充分条件。
本节课我尝试采用“自主合作探究”式的教学模式，贯 穿观察、猜想、验证、总结的思
路，让学生自主参与知识的形成过程。整节课的教学过程，注重了学习方 法、思维方法、探
究方法的获取。
教材分析：
《小数的意义（三 ）》是学生在学习小数的意义、小数的大小比较的基础上，进一步深
入学习小数的有关知识，
使 学生加深对小数意义的理解。
本单元是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，
为今后学习小数四则运算打
好基础。
教材呈 现不同的比较方法的途径，
通过分数模型、
数射线、
推算等方法来得出结论，
引导学生从不同的角度探究小数的性质。
通过此内容的学习，
让学生经历观察、
猜想、
归纳、
总结和应用的过程，
使学生拥有探究数学问题的体验过程，
也为自主归 纳总结学习小数点的
移动规律以及小数的加减法的计算方法做铺垫，
逐步提高学生比较、
类比以及总结概括的能
1
力。
本节课的教学是建立在学生已 有的知识基础和生活经验之上。
学生在学习本单元的第一
课时：
《生活中的小数》，已 经能联系现实素材，并在第二课时借助形象的直观图，初步掌
握分数和小数的转换关系。同时，学生也有 一定的生活经验，
如：
在超市看到的价签有时是
不同的，
但是表示的价钱却是 一样的。
教学过程中我将调动学生的积极性，
学生能根据自己
的已有知识和生活经验解 决问题。在讨论、总结中，逐步归纳提炼理解什么是小数的性质。
教学目标：
【知识与技能目标】
借助计数器，掌握小数的数位。
【过程与方法目标】
根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。
【情感态度与价值观目标】
结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。
教学重难点：
【教学重点】
掌握小数的数位和计数单位。
【教学难点】
掌握小数的基本性质。
课前准备：
智慧课堂，师生平板，
ppt
。
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
过渡：
同学们，
通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你
们，看你们掌握得怎么样？
（课件出示）
1
、填空。
3
写成小数是（
）
10
66
0.56
表示（
）
写成小数是（
）
100
0.4
表示（
）
2