北师大版四年级下册第一单元第一课时小数的意义(一)的教学设计
余年寄山水
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2021年01月19日 01:16
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小数的意义（一）
教材分析：
《小数的意义》是在学生三年级下册学习了《小数的认识》基础
上，进一步学习的内容。在这之 前，学生已对小数的读写方法、初步
了解小数的意义、比较大小、简单小数加减法已有掌握及了解，是学
生系统学习小数知识的开始，
同时又是为学习小数四则计算的奠定了
基础。
学情分析：
由于小数在日常生活中应用 非常广泛，
学生对小数的认识并非一
张白纸，
而在实际的生活中，
特别是学生 者买一些学习用品时都已经
见过小数，
所以教学时应该联系学生的生活实际，
创设一定 的生活情
景进行学习结合当前所提倡的高效课堂我在课堂上将教学多与生活
相联系，激发学生学 习兴趣。让学生感知小数知识就在自己身边，小
数与生活变为零距离。
，促进了学生学习数学的 乐趣。
教学目标：
1
、在认识小数现实模型（如元、角、分）的 基础上，通过分数
理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。
2
、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
3
、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应
思想和分类思想。
教学重点：体会小数与十进分数的关系。
教学难点：了解小数的意义。
教学过程
一、
复习引入
1
、（
1
）
把
100
平均分成
10
份，每份是多少？
（
2
）
把
1
米平均分成
10
份 ，每份是多少米？分成
100
份呢？
分成
1000
份呢？
（
3
）同学们，你们对于“小数”有哪些认识？
2
、师： 在日常生活中，有很多地方能用到小数。你们看这位同
学，你们知道他的身高是多少吗？生：
1 .41
米
师：
对，因为他比
1
米高而又不到
2
米，在测量时往往不能正好
得到整米数的时候，这时也要用的小数。
引出课题
设计意图：有学生身边的事例引入，能调动学生的学习积极性，
激发学生解决生活中的数学问题的内心需要。
二、
自主探究
1
、做一做
（
1
）
1.11
元是什么意思？
师：
1
角是
1
元的
1/10
，也可以写成
0.1
元。< br>
1
分是
1
元的
1/100
，
也可以写成
0.01
元，
那么
1.11
元是什么意
思呢？
生：
1.11
元是
1
元
1
角
1
分 。
（
2
）
1.11
米是什么意思呢？
师：
1
分米是
1
米的几分之几？
1
厘米是
1< br>米的几分之几？生：
十分之一，百分之一。