小数的初步认识微课教学设计
巡山小妖精
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2021年01月19日 01:17
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篇一：
《小数的初步认识》教学设计及反思
《小数的初步认识》教学设计及教学反思
教学内容：新人教版小学三年级 数学下册《小数的初步认识》
（第
88-89
页）
。
教材 简析：
“小数的初步认识”
是新教材三年级下册的内容，
这部分内容虽然是学生第一次 接触，
但是，
由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活 中却已经
不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知
道以元为 单位、以米为单位的小数的实际含义。
学情分析：
对于三年级学生来说，
小数是比较抽象的数学概念，
因此在教学中要注意结合学
生的生活实际来进行教学。从 学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生
获得感性认识，根据学生实际和教材内容， 选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导
学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合 使用。首先以商品的标价作为情境
导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大 类，因此也就顺势揭
题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方 面初步
体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所
以对商品标价的小数形式，
大多能理解所表示的实际意义。
教学 目标：
1
、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2
、能识别小数，会读小数。
3
、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4
、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含
义。
教学准备：多媒体课件、小卡片、卷尺。
教学过程：
一、情境导入，认识小数。
师 ：
星期天小红和妈妈到超市去购物，
可是她看不懂商品上的价格，
同学们愿意帮助她认 一
认商品上的价格吗？我们一起来看一看。
（课件播放超市商品的价格标签，学生读出价格）
师板书：
0.40 29.90160.80
师：这些标价它们有一个什么共同的特点？
生：它们中间都有一个小圆点。
师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小 数。
（板书：
??
叫做小数）
师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？（板书课题：认识小数）
二、探究新知
1
、认识小数。
（
1
）认识小数点。
师：
刚才同学们都发现小 数当中都有一个小圆点，
那么在小数当中的小圆点我们把它叫做小
数点。
（
2
）学习小数的读法。
师：现在我们知道这些都叫小数，那你们会读这些小数吗？
（请学生读出黑板上的这些小
数）
师：刚才同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？
组织学生小组议一议。
师引导得出：小数点左边与以前的数读 法一样（读几十几）
，小数点右边是分开读（自己读
自己）
。
（
3
）练习读小数。师出示小卡片，让学生依次开火车来读：
0.23
1.67.4 12.8590.63 90.6832.4750.3679.604
2
、小数的意义。
（
1
）用小数来表示元、角、分。
师：我们会读标签上的价格了，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？
（课件出示课本
88
页的表格）
请学生打开课本
88
页，
把
88
页的表格填好，
看看它们到底表示几元几角几分，
然后把每种
商品的价格报出来，
（要求先读小数，再读表示几元几角几分）
。
小结：小数点左边的数表示（几元）
，小数点右边第一个数表示
的是（角）
，小数点右边第二位数表示的是（几分）
。
（
2
）用小数表示米、分米、厘米。
师：
看来 同学们的确了解了用小数表示几元几角几分，
那么老师想请大家在我们的书上或铅
笔盒里找一找 还有哪些地方也有小数存在，小组或同桌也可以讨论讨论。
师：找着了吗？
生；数学书上后面的价钱，铅笔芯上的小数，文具盒·< br>·
·
·
·
师：那么刚才我们同学有说到
铅笔芯上有 小数
0.5
，它表示铅笔芯的粗细，也就是
0.5
毫米，我们学过的长度单位 还有那
些呢？
生：米、千米、分米、厘米
（引出长度单位）
。
这么多的长度单位，在这里老师想请大家比 划一下
1
米大概有多长，
1
分米呢？
（课件出示：线段图
1
）
如果把
1
米 平均分成
10
份，
那其中的
1
份就是
（
1
分米）
，
那么它占
1
米的几分之几呢？
（
1/10
）
也就是
1/10
米。
（课件出示：线段图
2
）
板书：
1
分米
=1/10
米
=0.1
米
看一看小数点右边的数表示的是什么？（
1
分米）
，那么
0.1
米就是
1
分米，那
3
分米呢？
（课件出示：线段图
3
）
板书：
3
分米
=3/10
米
=0.3
米
师：
刚才我们了解了
3
分米可以用
3/10
米来表示，还可以用小数
0.3
米来表示，
那么请你告
诉我
0.8
米是几分米？
0.7
米是几分米？
5
分米是多少米？
生：
??
师：看来大家掌握得还真不错，那大家用手势告诉我
1
厘米大概有多长？想想
1
厘米占
1
米的几分之几？
生：占
1
米的
1/100
师：用分数表示就 可以写成
1/100
米。既然
1
分米可以用
0.1
米来表示 ，
1
厘米用小数表示
应该是多少米？
生：
0.01
米
板书：
1
厘米
=1/100
米
=0.01
米
师：
3
厘米如果用米作单位用分数该怎么表示？
生：
3/100
米
师：如果用小数来表示呢？
生：
0.03
米
板书：
3
厘米
=3/100
米
=0.03
米
师：
18
厘米用米作单位用分数该怎么表示？
生：
18/100
米
师：用小数来表示呢？
生：
0.18
米
板书：
18
厘米
=18/100
米
=0.18
米
小练习：同桌之间轻轻地说一个厘米数或说一个米数让对方回
篇二：
《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教学设计
甜水乡古家小学
高伟
教学内容：北师大版小学数学三年级上册
p80-81
《小数的初步认识》
教材分析：
《小数的初步认识》是在一二年级学习的：
100
以内 数的认识与加减法、元角分
的认识、万以内数的认识与加减法基础上所学的内容。本课是本单元的第一课 时，在学习本
课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不陌生。但这些是建立在经验的基础上，带有一
定的随意性，
没有经过系统的总结、
整合和梳理。
因此，
教材创设了
“文具店”
的购物情境，
以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性 认知。从而理解小数的意义，
正确读写
简单的小数。完成数学生活化与生活数学化的交接与转化。
教学目标：< br>1.
知识与技能：借助“文具店”的购物情境，初步理解小数的意义。能把几元几
角几分 的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。
2.
过程与方法：经历自主观察、体 验、合作探究等实践活动，理解小数的意义，学会认读写
简单小数。培养学生的观察能力，概括能力，提 高合作意识和实践能力。
3.
情感态度与价值观：
在购物情境中感受小数 在日常生活中的广泛应用，
体会到数学与生活
的密切联系，激发学生学数学，爱生活的情感。< br>
重点：理解小数的意义，正确读写简单的小数
难点：几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数的互化。
教学准备：课件、图片、信
封等
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友 。
（课件出示点子图）猜猜它有什么作用？
（学生质疑）
师：它 的作用可大了，漆黑的夜空有了它，不再寂寞；小丑有了，它更加滑稽可爱；蝌蚪有
了它，青蛙不再孤单
??
（图片演示）
师：今天老师把它带入我们的数学课堂，他就 有了一个新名字：小数点（板书：小数点）读
作：点。我们一起寻找小数点的大本领，好吗？【以这种形 式，在认识小数点的同时充分调
动起学生学习兴趣，由被动学习变主动参与。
】
二、情境交流，构建模型
1.
看图说话，认识小数
师：
（出示文具图）我们来找找文具店里的小数点（引导学生发现文具单价中的小数 点，回
答）
师总结：
像
3.15,0.50,1.06 ,6.66??
这样带有小数点的数叫做小数。
小数点就是小数的重要
标志。今天我们 就来认识小数。
（板书课题）
【在看图交流中，学生主动发现什么样的数是小
数，引出 对小数的深入探究。
】
2.
生生互动，理解小数意义
师：请同学们以小组为单位，买一种文具。组内说说文具的单