最新人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教案设计
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2021年01月19日 01:17
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最新人教版小学数学四年级下册
《小数的意
义》教案设计
设计说明
《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽
象与概括，学生在积极参与教学活动的过 程中，通过独立思
考、合作交流，逐步感悟数学思想。针对本节课的教学内容
和知识特点，我设 计了以知识为明线，以数学思想为暗线的
教学过程：
1
．在分类中感知小数。
分类是一种重要的数学思想，学习数学的过程中经 常会遇到
分类问题。上课伊始，通过播放教师测量情境，让学生感知
小数产生的必要性。然后我 出示一组小数，让学生根据自己
的认知给这些小数分类，充分调动学生的已有认知，并检测
学生 对小数的认知程度。
2
．在数形结合中自主探究小数。
《数学课 程标准》中指出：自主探究是获取数学知识的重要
学习方式。因此，在教学中引导学生借助数形结合思想 自主
探究小数的意义，在汇报交流中逐渐明晰小数与十进分数之
间的关系。
这样设计教 学，
使学生真正成为课堂学习的主人。
3
．找准起点，促进知识的迁移。
小数的意义借助分数来掌握，必须经历感 悟十进分数与小数
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之间联系的过程。教学中要引导学生具体分析一位小数的意
义，然后运用迁移的方法去理解两位、三 位小数的意义，发
展学生的类比、推理能力，感悟知识间的内在联系，感受迁
移在数学学习中的 价值。
课前准备
教师准备
多媒体课件
学生准备
米尺
教学过程
⊙在分类中感知小数
1
．在分类中感知小数。
师：谁能说一说你们都收集到了哪些生活中常用的小数？
(
让
学生自由说一说
)
老师也收集了一些小数，
你能把这些小数分一分类吗？
(
学生
在 分类的过程中理解一位小数、两位小数
……)
2
．导入新课。
< br>师：展示学生分类的情况，这节课就让我们根据同学们这种
分类来探究小数的意义。
(< br>揭示课题
)
设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对
象，激 发学生的学习兴趣；给生活中的小数分类，激活了学
生的生活经验，促进学生知识的迁移。
⊙探究新知
1
．了解小数的产生。
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(1)
引导学生动手量课桌、黑板等物体的边长。
(
组织学生动
手测量，并记录测量结果， 然后分组汇报
)
(2)
刚才同学们都很认真地进行了测量。
如果在记录测量 结果
时，要求用
“
米
”
作单位，不够
1
米怎么办？
(
学生可能感到很困惑，有的学生可能会想到用分数表示
)
(3 )
教师小结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这
时常用小数来表示。因为日常生活和 生产的需要产生了小
数。
2
．教学小数的意义。
(1)
认识一位小数。
①课件出示米尺图。
把
1
米平均分成
10
份，指一指每一份所对应的位置。
< br>②根据分数的意义，
1
分米＝米，
米也可以用
0.1
米表示。
(
板
书：
1
分米
米
0.1
米
)
③启发学生：
(
指
3
分米处
)
把
1
米平均分成
10
份，
3
份是多
少分米？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？
(
引
导学生说出 ：
3
分米
米
0.3
米
)
④
(
指
7
分米处
)
你们能说一说这里用整数、分数、小数分别
怎么表示吗？
(
引导学生说出：
7
分米
米
0
．
7
米
)
⑤从前面的学习过程中 ，
你发现分数与小数的联系了吗？
(
引
导学生进行小组讨论、交流，然后指名 汇报
)
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