北师大版小学四年级上册数学《小数的意义》教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 01:19
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北师大版小学四年级上册数学《小数的意义》教学设
计
篇一
教学目标：
1
、
经历观察、
测量、
猜想等学习活动，感受、
体验小数产生于生
活，感受生活中处处都存在小数；
2
、
理解小数的意义，
能说出小数各部分的名称，
掌握小数的读、< br>写方法，并正确能读写小数；
3
、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
教学教法：
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取 的活动方式
的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，
我选择了尝试
法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问
题、解决问题、获取知识，从而达 到训练思维、培养能力的目的。小
数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，< br>一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。
1
、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。
2
、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。
3
、
通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，
从 而使学生感受生活中处处都存在小数
。
4
、
了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，
体验数学在身边，
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感受数学学习的价值和乐趣。
教学学法：
1
、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小
数
。
2
、
引导学生自主探究，
培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3
、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和
合作交流的好习惯。
教学过程：
一、创设情景
导入新课
创设“
5.1
”假期情景
，使本课内容与学生的现实生活经念相吻
合
1
、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？
2
、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？
从同 学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，
要用小数
表示。引入课题。
这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，
引发起学 主的学习兴趣，点燃他们求知
*
的火花，从而进入的学习状
态，为主动探究新知识聚集 动力。
二、明确目标
探索新知
同学们都知道小数就在我们的生活中存在，
那么同学们想了解小
数的什么？
我预设学生的提问（预设）
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1
、小数是怎么来的。（怎么产生的）
2
、什么叫小数？（小数的意义）
3
、小数是怎么读的，怎么写的？
根据学生提的问题，师生分析问题
1
、师生小结小数的意义
（
1
）象 “
0.1
、
0.3
、
0.9
”这些小数叫
1
位小数。
（分母是
10
的
分数，可以写成
1
位小数。1
位小数表示十分之几。）
（
2
）象“
0.01
、
0.04
、
0.18
”这些小数叫
2< br>位小数。（分母是
100
的分数，可以写成
2
位小数。
2位小数表示百分之几。）
（
3
）象“
0 .001
、
0.015
、
0.219
”这些小数叫
3
位小数。（分母
是
1000
的分数，可以写成
3
位小数。
3
位小数表示千分之几。）
2
、学习小数的写法
三、巩固新知
1
、练习“考考你”；（练一练）第
1
题
2
、用米做单位测量同桌的高度；
3
、菜市场买菜统计表。
【把小数在实际生活中的运 用结合起来，
使学生体验教学就在身
边，感受数学学习的乐趣】
四、小结
1
、了解小数的历史。（小资料）
【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】
2
、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？
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五、作业布置
1
、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流；
2
、完成《作业本》
布置实践性的作业，
使 学生把小数在实际生活中的运用结合起来，
体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。
篇二
教学目标：
1
、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……
分别表示十 分之几、百分之几、千分之几……
2
、知道每个数位上的计数 单位和相邻两个计数单位间的进率是
十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3
、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增< br>强热爱数学的情感。
教学重点：
理解小数的意义。
教学难点：
会用小数表示计量单位换算的结果。
教学准备：
多媒体课件、米尺。
教学过程：
一、导入新授
师：
生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？
（出示课件）
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学生回答。
师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，
无处不在。
请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据
说一说。（教师将各个数据分别按“整米数”和“ 非整米数”两类板
书）
师：
这些不够整米数的部分，
如果仍然要用
“米”
作单位写出来，
除了用分数表示外，
还可以用怎 样的数表示出来呢？请同学们阅读教
材第
32
页的内容。
师生共同归纳：
在进行测量和计算时，
往往不能正好得到整数的
结 果，
这时常用小数来表示。
但是，
小数的意义又是什么呢？这节课，
我们继续 深入学习小数的知识。
板书：小数的意义。
二、探索发现
1
、认识一位小数。
（
1
）课件出 示教材第
32
页例
1
米尺图。
把< br>1m
平均分成
10
份，每份长多少分米？
1
分米是
1
米的几分之
几？
教师介绍出示：“十分之一”米还可以写成
0.1
米。
那
2
分米、
3
分米呢？
学生试着完成填空。
学生在小组内交流后再全班交流，
交流时说说每个分数表示的意
义
教师根据学生的回答板书
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1
分米
=
新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案
（一）
米
=0.1
米，
3
分米
=
新人教版数学四年下第四单元小数的意
义和性质教案（一）
米
=0.3
米
……
（
2
）观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？
学生观察并在小组内讨论。
师生交流后小结：分母 是
10
的分数，可以写成一位小数。一位
小数表示十分之几。
2
、认识两位、三位小数。
我们知道了一 位小数表示的是十分之几的数，
那么两位、
三位小
数应该表示什么呢？下面请同学们以 这些两位小数为材料，
继续研究。
（
1
）教师继续出示米尺的放大图。
学生思考、小组交流后进行反馈
把
1
米平均 分成
100
份，这样的一份或者是几份表示百分之几
米，可以用像
0. 04
、
0.01
这种两位小数来表示。
1< br>米有
1000
毫米，就是把
1
米平均分成
1000
份 ，
1
毫米就是新
人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）
米，用小
数表示就是
0.001
米。
（
2
）小结。
分母是
100
的分数，
可以写成两位小数。
两位小数表示百分之几。
分母是
1000
的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之
几。
3
、小数的意义。