《小数的初步认识》教学设计(精品课一等奖)
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 01:20
最佳经验
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箬叶-爱情感悟
《小数的初步认识》教学设计
一
、教学目标
1.
知识和技能目标。
初步感知小数，会读写简单的小数，理解一位小数、两位小数的意义和大
小。
2.
数学思考与解决问题方面：
在教师引领下，
学生借助已有的生活经验并运用观察、对比、讨论、交流等方式感悟新知，并运用知识的迁移推导新知，提
高解决问题的能力。
3.
情感和文化目标：感知小数在生活中的应用，知道同一个数量有多种表达
方 式，在小群体学习中学会合作、交流、探索感悟新知，获得成功的体验。
二、教学策略
以学生的商场购物经历为背景引入小数，感知数学来源于生活，并从小 数
的读法判断中激发学习兴趣；教师带领学生运用观察、分析、合作、交流、操
作测量等方式， 由直观到抽象，从个别到普遍，亲历一位小数、两位小数的意
义这些概念的形成过程。
三、
教学设计：
（一）
、创设情境、诱趣激学
出示姐妹俩到壹加壹商场购物情景，妹妹读错 商品价格，引发学生认知矛
盾，并让学生试读商品价格，引入小数。
（课始，利用课 件再现人们日常商店购物情境，在画面的醒目位置标出商
品的价格，便于让学生能够很快发现数字信息。
通过以现实生活中学生们亲历的购物活动为素材创设情景，能够激发学生
1
的学习兴趣，感受数学知识与现实生活的密切联系，为继续进行教学 活动提供
了学习材料，同时也有助于学生们善于从生活中发现问题和提出、直至解决问
题的良好 习惯的养成。
）
（二）
、对比迁移、顺思导学。
这一环节重点教学小数的读、
写法 及理解小数的意义，
考虑到学生的认知特点
和知识特点，在教学中注重让学生对已有知识经验进 行迁移利用，加深新旧知
识的对比。本环节设计了两个层次的教学活动：
1
、认识小数、探究读法。
2
、
理解意义、掌握写法。
1
、认识小数、掌握读法
这一层次的教学主要是让学生认识小数、掌握小数的读法。学生们在读 小
数时往往会出现小数点后面的数与整数读法相，同如：
0.53
读作零点五十三，< br>为突破这一难点我安排了
3
个数学活动。
活动
1
：直观对比、发现问题
请学生们将发现数字信息进行分类对比。学生们通过分类对比，能够直观
发现在生活 中除了整数、分数还有一种带了小圆点的数，教师通过直观描述教
学：像这样的数叫做小数，中间的小圆 点叫做小数点，它将小数分成了两部分。
（通过新旧知识的对比引发学生的认知冲突，激发学 生的探究热情，渗透
了对比的思维策略，为继续的探究活动做好思维基础。
）
活动
2
：读法对比、归纳总结
引入课题后，让学生说说读读课前搜集的生活中的小数，对 于读时出现的
多种读法让学生感受、对比、争论，引导学生认识小数部分的读法应当区别于
整数 部分，应按顺序依次读出小数部分各数，并总结出小数的读法。
（有对比、有交流、有归纳的探究活动，培养了学生的问题意识，获得探
2
究知识的经验。
）
活动
3
：具体说明、加深体验
再次结合情境中的数据，让学生们说 一说以元为单位的小数各表示几元几
角几分。然后提问：
“小数点后面的数表示的是哪一部分钱 ？为什么把它们放在
小数点的后面？这些不足
1
元的钱我们以前用什么数来表示？”< br>
引导学生发现
小数部分的数表示的是不足
1
元的数额，并回忆不足< br>1
元的数额用十分之几、
或百分之几的分数来表示，为后面的一、两位小数意义的理解奠 定基础。
2
、小数写法。
教师边说边写，简单介绍小数的写法， 并带领学生写小数，及时在学生的练
习生成中指出：小数点应写在数字的右下方，不要写成圆圈或一捺。
3
、理解含义，学会转化。
（
这一层次的教学主要是让学生感知、理解十分之 几可以用一位小数表示，
百分之几可以用两位数表示。小数的意义是概念的新知教学，学生全无经验基< br>础可言，以教师的直观描述为引领进行教学，再安排循序渐进的学习活动加深
认识。
）< br>
活动
1
：借助学具、回忆旧知。
出示米尺，略复习长度单位米、分米、厘米，及相关进率。
活动
2
：认识一位小数。
课件出示：
1
分米
=
（
）米，学生回 答十分之一米，教师直观描述
1
分米还
可以写成
0.1
米，
并板书
1
分米
=1/10
米
=0.1
米；
接着用同 样方式引出
3
分米
=3/10
分米
=0.3
米。在此基础上 ，提问：
“
5
分米呢？
8
分米呢？”让学生们顺势模仿、
迁 移作答；
紧接着提问：
“这些数有什么特点？你发现了什么？”
通过学生观察、
分析、讨论，引导学生发现这些分数的分母都是十，转换后的小数是一位小数，
3