数学课题组活动总结
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 01:30
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源地址-内敛的反义词
数学课题组活动总结
本学期
,
我们《小学数学教师板块式培训的实践培训》
的研讨内容定为
:
“ 数的认识”
;
“常见的量”
;
“正比例和
反比例”三大块内容。经过 一学期的学习和各校开展的相关
研讨课交流
,
让我收获很大。本学期
,
我也有幸开了一节“数
的认识”板块的课《小数的初步认识》
,
在学校教研组内的< br>集体备课和课题组的研课交流中
,
我对这节课也有了新的认
识
,
下面就这节课我来谈谈自己的一些认识。
首先
,
从 教材的知识结构来看
,
对于“小数的认识”小学
阶段主要分了两个阶段来学习。第一阶 段是三年级下册结合
长度单位及元角分来初步认识小数
;
第二阶段安排在四年级
上册系统的学习小数的意义。备课中
,
对于教材为什么不选
用以元为单位来认识小数 而选用以长度单位米来认识小数
一开始就成为我思考的重点
,
后来在教研组集体备课中
,
我
发现教材这样编排
,
也就是用测量物体的长度不能得到整数时
,
更能体现小数产生的必要性
,
而用元作单位
,
可能 只是为
了记录的简便
,
生活的需求。看来
,
教材的情境选取
,
还是经
过深思熟虑的。
再次
,
我 想谈谈自己在备这节课时的一些困惑
:
备这节
课时
,
自己总感觉不知 道把教材挖多深
,
老教材中的这节课
有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍,
而新教材中
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却把读法和写法给“模糊”教学 了
,
难度降低了很多
,
只要求
学生能口头会读
,
也 没特别地指导写法
,
还要求小数的意义
不能脱离现实背景抽象地去学小数。所以我在设 计这节课时
,
差不多就按照书上的过程来进行教学
,
也谈不上什么创意。考虑到本节课的教学难点是书中例
1
的教学
,
也就是通过长
度单 位的换算来充分感知小数的含义
,
所以我将例
1
分为三
个层次来进行 教学
:
第一层次教学的目的是想让学生知道十分之几可以用
一 位小数来表示。教学时
,
我设计了这样的问题
:1
分米用米
作单位可 以怎么表示
?
学生前面已经学过分数的含义
,
他们
很自然地得出1/10
米
,
这时我认为米的出现属于知识传授点
,
我可以直接 告诉学生
,
重点应放在
1/10
米和米的关系上
,
所
以这时老师的引导是很必要的
:
既然
1
分米可以用
1/10
米表
示
,
也可以用米表示
,
那么很自然地得出
1/10< br>米
=
米
,
后面再
通过
3
厘米、
5< br>厘米用米作单位怎么表示
,
让学生观察板书后
得出一个共性
:
原来十分之几都可以用零点几来表示
,
小数
实际也就是十进分数的另一种表示形式。< br>
第二个层次的教学
,
我认为应比第一层次有所提高,
因
为学生利用前面知识的迁移很容易得出
1
厘米用米作单位的
话
,
可以用
1/100
米来表示。但层次的略有拔高体现在书上
的两 道填空题上
:
3
厘米
=(/)
米
= ()
米
18
厘米
=(/)
米
=()
米
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