最新人教版四年级《古诗词三首》教学设计
萌到你眼炸
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2021年01月19日 01:40
最佳经验
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最新公司法-侠骨柔情陆放翁
最新人教版四年级《古诗词三首》教学设计
《牧童》
、
《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两
个张伞使风的顽皮儿童< br>,
凝练的诗句中充满了童真、童趣
.
《清平乐
?
村居》以轻快 、流畅的语
言
,
徐徐铺开一幅恬淡、
惬意的农家生活图
,
令 人深深地沉醉其中
.
以下是小编为您整理推荐的
人教版四年级古诗词三首教学设计,
希望能帮助到各位
.
设计理念
:
吟诵
,
是 古诗词教学的重点
,
应激发学生的朗读兴趣
,
引导学生反复诵读
,< br>指导学生注意诗歌的
韵律、
节奏和情感
.
在文义的设计中
,< br>重点抓住描写动作的关键字眼
,
勾起学生的生活体验
,
调动
多 种感官体验
,
充分感受其中的情味和韵味
,
轻松地理解诗意
.
教学目标
:
1.
认识本课
4
个生字
,
会写
7
个认识的字
.
理解
弄
、
怪生
、
相媚好
、
亡赖
等词语在诗
句中的意思
.
2.
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词
.
默写《牧童》,
能用自己的话表达诗词的意思
.
3.
想象诗词描写的意境
,
体会作者的感情
,
感受童年生活的情趣并 在说的基础上改写成短文
.
教学重点
:
理解诗词意思
,
体会诗词意境
,
练习感情朗读
.
教学难点
:
< br>体会作者用词的生动传神
,
感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨
,受到美的熏陶
.
课时安排
:
2
课时
课前准备
:
1.
了解诗人的生平
.
2.
收集有关宋词的资料
.
教学过程
:
第一课时
一、谈话导入
,
激发兴趣
1.
有人说
,
童年是一支支动听 的歌
,
是一幅幅美丽的画
,
而我要说童年是一首首美妙的诗
,
只要
用心去读
,
就能读出歌
,
读出画
,
读出许多 美好的事
.
今天
,
咱就一起来试试
.
[
教师以抒情的话语
,
为课堂营造轻快、愉悦的学习氛 围
,
同时不露声色地点明了诗歌的学习
要领
,
激发了学生的学习情趣
.]
二
.
初读古诗
,
想象画面
1.
自由朗读两首古诗
.
注意
蓑
、
遮
的读音和写法
.
2.
指名诵读
,
读出诗歌的节奏
.
全诗节奏可以 这样划分
:
草铺
/
横野
/
六七里
,
笛弄
/
晚风
/
三四声
.归来
/
饱饭
/
黄昏后
,
不脱
/
蓑衣< br>/
卧月明
.
一叶/
渔船
/
两小童
,
收篙
/
停棹
/坐船中
.
怪生
/
无雨
/
都张伞
,
不是
/
遮头
/
是使风
.
[
通过评读、赛读、合作读等多种形式
,
指导学生读通诗歌
,
读出节奏
.]
3.
再次诵 读全诗
,
发挥想象
,
在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中
,
分别看到了怎样的画面
?
[
想象是理解 诗意的翅膀
,
通过再现诗歌画面
,
有助于学生对诗歌意思的理解
,< br>充实诗歌的
,
使
学生易学、乐学
.]
三
.
品读古诗
,
领悟诗意
1.
师提出自学要求
,
生自由组合
,
选择其中的一首合作学习
.
进行品读理解
.
自学要求
:
(1)
借助课文注释、工具书
,
或与组员探讨
,
理解字词
,
初步理 解诗歌大意
.
(2)
交流自己的独到见 解
,
从诗中你听到了哪些动听的声音
,
想到了哪些有趣的事情
,悟到了哪
些美好的情感
?
(3)
练习有感情地朗诵诗歌
.
(4)
把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来
.
[
这两首诗的主人公都是孩子
,
展现的是美好的童年< br>,
离学生的实际生活并不遥远
,
理解起来
也较容易
,
因此可安排充足的时间
,
小组合作
,
自主学习
.]
(
学生自主学习
)
2.
交流反馈
.
学习《牧童》
.
(1)
理解字词
(2)
精读诗句
,
理解诗意
,
领略诗境
,
领悟诗情
A.
草铺横野六七里
,
笛弄晚风三四声
.
你感受到了什么
?
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐
,
感受到的是一种野趣
.
带着自己的感受读读这两句
.
B.
归来饱饭黄昏后
,
不脱蓑衣卧月明
.
说说诗句的意思和感受
,
然后感情朗读
.
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅
,
他的生活是那么无忧无虑
,
非常惬意
.
C.
你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢
?
从哪里看出来的
?
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童
.
D.
如果你就是牧童
,
你会在月 光下想些什么
?
做些什么呢
?
而诗人又想借这个小牧童表达什
么呢< br>?
[
广阔的草地令人神往
,悠扬的笛声使人心动
,
美丽的月夜让人陶醉
.
一个
横
、
弄
、
卧
,
更是充满了随性、
自然
.
对于学生来说
,
这就是 他们所期盼的无拘无束的生活
.
这个小牧童
,
就是
他们理想的化身< br>,
因此
,
引导学生置换成牧童
,
设身处地想牧童所想
,
做牧童所做
,
从而更好地领
略诗境、领悟诗情
.]
(3)
诵读古诗
,
感受意境
学习《舟过安仁》
(1)
理解字词
(2)
品读诗句入情入境
A.
一叶渔船两小童
,
收篙停棹坐船中
.
读了这两句
,
你好象看到了什么
?
B.
怪生无雨都张伞
,
不是遮头是使风
.
理解诗句意思
,
从中你感受到了什么
?
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮
.(
从
张
、
使风
等动作中看出
)
C.
你喜欢他们吗
?
诗人喜欢吗
?
为什么
?
[
学生放飞想象
,
仿佛和诗中的 两个小童一起收篙停棹、张伞使风
,
听到了水声、风声、欢笑
声
,
想 到了自己曾做过的调皮事
,
怎能不喜欢呢
?
而诗人又何尝不是这样的呢
?]
(3)
带着自己的体验
,
有感情地朗读古诗
,
读出孩子的调皮
,
感受那悠闲的画面
.
四
.
再读古诗
,
陶冶情 趣
(
古诗舟过安仁的诗意
)
比较两首诗
,
你有什么话想对谁说
?
[
学了这两首诗
,
学生一定有很多感触
,
因此配 上轻快的音乐
,
让学生美美诵读
,
然后说说自己
的心里话
,
可对诗中的儿童说
,
对家人说
,
对老师说
既可给学生倾吐的机会
,
又可拓宽思维、丰
富体验
.]
五
.
布置作业
,
拓展延伸
(1)
有感情地背诵古诗
.
(2)
默写《牧童》
.