如何选好微课的“点”
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 02:06
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【摘
要】
微课主要针对教材中的某个知识点或教学环节进行设计、
制作，
具有切口小、
时间
短、
主题突出、
类型多样、
交互性 强、
使用方便等特点。
选准知识点是微课开发的首要任务，
也是微课教学“效能”的关 键所在。小学语文微课的设计开发可以紧扣知识应用的关键点、
学习过程的疑难点、教材拓展的延伸点这 三“点”
，确定主题，以保证选点精小、目标集中，
有效发挥微课的作用。
【关键词】微课设计
关键点
疑难点
延伸点
微课主要针对教材中的某 个知识点或教学环节进行设计、制作，具有切口小、时间短、
主题突出、类型多样、交互性强、使用方便 等特点。选准知识点是微课开发的首要任务，也
是微课教学“效能”的关键所在。下面笔者以小学语文四 年级微课程制作为例，简述如何选
好微课的“点”
。
一、关键点：熟悉教材，把握目标，形成知识应用的序列
小 学语文微课的开发制作，应遵循“培养学生的语言文字运用能力”这一课程总目标，
把握学段目标与内容 ，选准知识应用的关键点。
在微课设计中，笔者首先联系教材内容对 学段目标加以细化，形成具体目标，并根据具
体目标的要求，梳理形成“微小”的知识点，这些知识点便 可成为微课开发的“点”
。
如围绕《义务教育语文课程标准 （
2011
年版）
》中第二学段“综合性学习”的目标研读
教材，可发现教材 中蕴含的知识点。人教版四年级上册《语文园地
?
我的发现》这一栏目，在
“发现”的 范围上较三年级有所扩展，安排了关于读写方法和阅读习惯方面的发现，而且呈
现方式由原先的提示语变 为学习伙伴“小林”和“小东”之间的对话。这样的编排特点不但
体现了四年级语文教学关注学法提炼的 特点，而且以学习伙伴对话的形式呈现，为学生提供
了进行学习小结的范例，
也为第三学段“回顾与拓展
?
交流平台”
的学习实践做了铺垫。
因此
在研读教 材后，联系“能提出学习中的问题，共同讨论”这一目标，我们以人教版四年级上
册第一、三组《语文园 地
?
我的发现》栏目为切入点，确定了“如何进行学习小结”这一微课
主题，重在引导 学生从畅谈阅读感受、提炼阅读方法、联系相关内容、品读课文语言、领悟
表达方法、比较不同作品等方 面来进行学习小结；小结的时候，提示学生先概括地说一说，
再用具体的例子加以说明。
同样的，我们还关注教材的“课后练习”
“导读提示”
“宽带网 ”等栏目，围绕这一具体
目标，确定微课开发的“知识点”
（知识点列举见图
1
）
。
综上所述，我们围绕“语言运用训练”之主线，遵循 “总目标→学段目标→具体目标→
知识点”的思路，从阅读、习作与综合性学习等三方面分别确定语文知 识运用的关键点。这
样设计的微课切口小，主题集中而明确，教学目标达成度比较高。
二、疑难点：关注学情，解答疑惑，提升语言运用的能力
微课的设计开发，也可以选取学生学习过程中产生的疑难问题来进行。学贵有疑，根据
学生学习的疑难之处来设计开发微课，可以有效地引领学生的自我学习。
< br>例如教学人教版四年级下册《夜莺的歌声》一课时，学生对文中“小夜莺”面对军官盘
问时说的两 句话表示难以理解。
师：
“小夜莺”在面对敌人的盘问时， 说了这样两句有意思的话。请同学们读一读，品一
品，你读懂了什么？（教师出示句子）
①
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、
乌鸦、猫头鹰，
多着呢。
夜莺倒是只有我一个！
”
②
“人呢？战争一开始这里就没有人了。
”
小孩不慌不忙地回答，
“刚刚一开火，
村子就
着火了，大家都喊：
‘野兽来了，野兽来了’――就都 跑了。
”
生：
“小夜莺”回答敌人时说 “这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢”
，是指在树林里
有很多鸟，非常热闹。