初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计
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2021年01月19日 02:33
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静谧的拼音-最美女老师
初中语文古诗词鉴赏
教案教学设计
1
、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌
意境
2
、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义
3
、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用
4
、借助联想和想象 揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意
境或内涵首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这
一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意
味着不同于一般的阅读，即：要 在理解古诗词内容的基础上，能
从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；
“ 浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝
等。基于这样理解，我们在平时的学习和复习 阶段可重点注意以
下三方面。
一、掌握课本内容，打实基础要培养起自己的古诗词鉴 赏能
力，首先必须学好课内的古诗词。与过去的古诗词学习相比，我
们不仅要能多读成诵，准确 无误地理解作品内容，还要能有意识
的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力
的基础，特别是对一些比较有代表性 的作品一定要做到重点把
握。比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地
品读， 并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。古诗分
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类：古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府 诗、歌行体。《长歌
行》诗绝句《江南春》《泊秦淮》近体诗（格律诗）起承转合
（五言、七言 ）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》
1
、按音律形式分婉约派：代表李清 照《醉花阴》词：有单双
调之分，都有词牌。
豪放派：代表苏轼《江城子》“苏辛”曲：《天净沙秋思》
（小令）叙事诗《石壕吏》
2
、按表达方式分抒情诗《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城
子》哲理诗《长歌行》《 论诗》山水田园诗《过故人庄》《滁洲
西涧》战争边塞诗《使至塞上》《凉州词》怀古咏史诗《赤壁》< br>
3
、按题材内容分写景抒情诗《浣溪沙山下兰牙短浸溪》咏物
言志诗《望洞庭 湖赠张丞相》即事感怀诗《泊秦淮》赠友送别诗
《送元二使安西》《送友人》它们的特点分别是:①山水 田园诗：
代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物以
及安逸恬淡的隐居生活 见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语
言清丽洗练。②战争边塞诗：代表人物是高适、岑参、王昌龄。
描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思
离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔 势豪放。③怀古咏史诗：怀古咏
史诗往往以历史典故为题材，将史实与现实扭结到一起，或感慨
个人遭遇，或抨击社会现实、借古讽今，或抒发沧桑变化的感
慨。④写景抒情诗：歌咏山水名胜、描写自 然景色的抒情诗歌。
古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风
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光、自然风景平 寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感
寄寓在后描写的景物之中，就是人们常说的寓情于景。其 风格清
新自然。⑤咏物言志诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征
着意描摹。思想上往往是 托物言志。由物到人，由实到虚，写出
精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。⑥即事感< br>怀诗：因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。⑦
赠友送别诗：有的直接抒写离别之 情，有的借以一吐胸中积愤或
表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，
有 的兼而有之。例如：七年级上册过松源晨炊漆公店宋杨万里莫
言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山 圈子里，一山放过一
山拦。（
1
）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要
分析。（
2
）本诗表达了怎样的人生哲理？概括回答。（
3
）整首< br>诗是怎样来表现这个深刻哲理的？请做具体分析。这是一首哲理
诗，写得通俗易懂，很有特色。围 绕诗后的三个习题，我们可以
了解这一类诗歌的鉴赏特点。第一题是品味特别有表现力的字词
-
-
“放过”和“拦”，这两个词用拟人的修辞方法形象地写出了山
山相连的特点，写得 生动，富有情趣。第二题侧重对全诗内容的
把握，即人生哲理
--
人生就是这样：一个 问题解决了，又一个问
题出现在眼前，周而复始，永无止境。第三题则从整首诗的表现
特点来设 问，即用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”
的这一哲理，这是哲理诗常用的表现手法。再如， 八年级上册一
月四日风雨大作宋陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑
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卧听风吹雨，铁马冰 河入梦来。（
1
）诗中“僵”与“孤”，写出
了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什 么作用？（
2
）本诗表达
了作者怎样的愿望？简要回答。（
3
）作者 的这个愿望可以从哪些
字词见出？又是通过什么方法来表现的？以上第一、二题跟前一
首诗类似 ，侧重语言的品味和主题理解。第一题“僵”、“孤”
意为卧病在床，孤苦无助，其作用是以“僵卧孤村 ”来反衬“不
自哀”，更显其志坚定不移，第二题，本诗表达了作者要为收复
失地、统一祖国而 献身的强烈愿望。第三题则涉及古诗词鉴赏的
其他一些特点。前一问需要我们平时有意识地积累一些古诗 词
中，常被用来暗示、象征某种含义的有代表性的词语，如诗中的
“戌”“轮台”“铁马”“冰 河”就往往被用来暗示边塞、战争
等含义，这些典型词语的积累很益于我们去把握这一类诗词的内
涵。第二问则涉及古诗词写作中另一种常用的方法，即作者通过
梦境曲折地来表达自己的愿望。再如八 年级下册无题唐李商隐相
见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪
始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青
鸟殷勤为探看。
1
、对这首诗内容及意境分析不准确的一项是（）
A
、诗人起笔不落俗套，从相见之难落笔来衬托别离时的痛
苦。
B
、诗人借窗外百花凋零的景象抒发相思的凄恻之情。
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C
、诗中尾 联运用了典故，这是诗人借以安慰自己，表达希望
能够再与亲人相见的情感。
D
、作者写此诗其实不在写情，而是为表达被贬谪的痛苦与郁
闷。
2
、诗中第二联用了比喻的手法，其中有一字还运用了谐音，
是哪一字？谐什么音？结合全诗可 以看出作者要表达怎样的情
感？李商隐的《无题》是一首咏叹忠贞爱情的经典之作。结合提
问， 我们也能从本诗中了解许多诗歌鉴赏的角度、技巧及应注意
的问题。如，第一题的
A
项 中就涉及到古诗词中衬托手法，
B
项中
的借景抒情的手法，
C
项的典 故运用和第二题中谐音使用，无不是
古诗词写作时经常使用的方法、技巧。
D
项则体现 为对诗歌内容的
整体把握，其中的“表达被贬谪……”还需要欣赏者对作者的生
平有一个大致的 了解
--
因为李商隐虽然终身潦倒，但无被贬谪的
经历。这就告诉我们了解作者的生平 情况对理解作品的思想内容
有非常重要的作用，这是我们在鉴赏古诗词时应引起重视的一个
问题 。以上三首诗丛不同角度给了我们鉴赏古诗词的启示，所
以，我们确实只有先学好课本中的古诗词，并在 学习过程中做一
个“有心”人，才能有助于我们打下一个古诗词鉴赏的坚实的基
础。
二、整理积累规律，学会方法除了学习阶段打下良好基础
外，复习阶段的整理提炼也是至关重要 的。通过整理提炼，有意
识地重温并积累一些古诗词鉴赏方面规律，乃是培养古诗词鉴赏
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能力的关键。
7---- 9
年级全六册课本中共有古诗词
89
首，
1---- 6
册中分别有
15
、
10
、
17
、
20
、
15
、
12
首。我们可以从不同角度分类整理。如：
二、主题归纳内容
/
情感
题目
作者
朝代送别诗，表达依依
不舍之情，或劝勉友人乐观开朗的感情。
《白雪歌送武判官归京》
岑参
唐《送杜少府之任蜀州》
王
勃
唐离别之诗，抒发对家乡的思念。
《渡荆门送别》
李白
唐《次北固山下》
王湾
唐别后对家
人，对朋友的思念。
《夜雨寄北》
李商隐
唐《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
李
白
唐《水调歌头》
苏轼
宋《武陵春》
李清照
宋《望江南》
温庭筠
宋《蒹葭》
《诗经》
春秋《无题》
李商隐
唐表达思归
之心，羁旅之愁。
《天净沙秋思》
马致远
元表达对古人的缅怀之情，抒发历
史兴亡之感。
《赤壁》
杜牧
唐《山坡羊潼关怀古》
张养浩
元表达对战
争的厌恶，对和平生活的向往。
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《石壕吏》
杜甫
唐《春望》对统治者的批判，对劳动人民
的同情。
《观刈麦》
白居易
唐《泊秦淮》
杜牧
唐对田园生活的向
往，表达闲适恬淡的心情。
《归园田居（其三）》
陶渊明
东晋《饮酒（其五）》《游
山西村》
陆游
宋《西江月》
辛弃疾
宋表达忧国之思、报国之
志、忧民之心。
《过零丁洋》
文天祥
宋《已亥杂诗》
龚自珍
清《茅屋为
秋风所破歌》
杜甫
唐《渔家傲》
范仲淹
宋《江城子密州出
猎》
苏轼
宋《雁门太守行》
李贺
唐《破阵子为陈同甫赋壮词
以寄之》
辛弃疾
宋即景抒情
/
言志
《登飞来峰》
王安石
宋
《望岳》
杜甫
唐《使至塞上》
王维
唐《观沧海》
曹操
三国
抒发对自身遭遇的感慨
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
刘禹锡
唐
《行路难》
李白
唐《相见欢》
李煜
唐抒发对春天等美好景物
的喜爱之情。
《早春呈水部张八员外》
韩愈
唐《钱塘湖春行》
白居易
唐表现对年华已逝，好景不长的感伤。
《浣溪沙》
晏殊
宋对国事的关心，代父从军的叙事诗
《木
兰诗》
《乐府民歌》
南北朝表达对爱情、理想的追求。
《关雎》
《诗经》
春秋
三、典故归纳古诗词很讲究用典，因为援引史实、使用典
故，可以使古 诗词的容量增大，表达更生动、更典雅、更含蓄，
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