小学语文古诗词鉴赏教学设计课题
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 02:37
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【三维目标】
一、知识与能力
1
、理解诗歌意象，梳理作品脉络， 把握作品的内容和主旨；学
会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。
2
、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。
二、过程与方法
结合优美的诗歌作品进 行赏析指导；
培养学生自主赏析和合作探
究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观
通过 阅读中国古代优秀诗歌，
感受其思想和艺术魅力，
获得丰富
的审美感受；
体味 大自然和人生的多姿多彩，
领悟中华古代文化的博
大精深。
【教学重点】
把握关键词语及诗句的内涵，
了解诗歌 的内容和主旨；
联系诗歌
创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学难点】
1
、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手
法。
2
、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。
【诗意点与主问题】
让学生在阅读中将 诗词的情感体验内化为自己的情感体验，
进而
陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性， 建构其精神生活的
基本范式和人文底蕴。
【教学策略与手段】
涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。
【课前准备】
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【教学流程】
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导入语设计：
走进古典诗歌，
就是走进了一个神奇的 境界。
在古典诗歌的清芬
中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越< br>唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原
因，
我们对古典作品 的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。
在我们眼
中，
古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有
营养的，
但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。
诗歌鉴赏真的就像大
家想象的那么困难么？
是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》
为例一起作个探讨。
一、鉴赏韵律，感悟诗语
1
、教师配乐范读诗歌：
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留
2
、学生自由练习朗读，教师巡视指导。
诵读提示： 诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时
寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。尾联均 是陪衬，对
句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。
3
、指一名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。
4
、全班学生齐读。
小结：
在诵读中体验，
在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌，
与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。
二、鉴赏意象，体味诗境
苏轼称赞王维 的诗：
“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，
画中有诗。
”本诗即是“诗中有画”的 代表作。既然说“诗中有画”
，
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那么全诗向人们展现了哪些美丽的画面？
1
、寻读诗歌意象
意象是指蕴孕着主观情感的客观景 物或事物。诗歌最主要的
特点是抒情，
而情感的载体和媒介是意象。
请同学们找出诗中 的意象。
景物：月、松、泉、石
人事：浣女归、渔舟下
2
、意象解读
这些意象有哪些特征？又承载着作者怎样的思想感情呢？
学生自由交流，能答多少是多少，不必强求。
教师总结归纳。
明月：皎洁、静谧、安宁
——
内心平和，情操高尚。
松柏：坚挺、傲岸、耐寒
——正直，高洁，坚强。
清泉：清灵、洁净——生命，活力，高洁。
翠竹：本固性直，宁折不弯，心空节贞
——积极向上，正直
谦虚，气节坚贞，品质高洁。
3
、融入体验，再现诗境
欣赏意象的美需要巧妙地组 合意象，而意象间的组合连接要
依据诗歌所提供的时间、地点及特定的环境进行合理的想象和联想。
请抓住意象及其特征，通过联想想象，补充形象，用散文化
的语言 细致描绘，再现诗句画面，并为画面命名。
学生分四个组，每组描绘一句诗。然后全班交流。
（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
）
示例：
“空山新雨后，天气晚来秋”
初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，
空气清新，
高山寂静，宛若世外桃源。
（雨后初晴图）
“明月松间照，清泉石上流”
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