小学古诗词鉴赏
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2021年01月19日 02:40
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小学古诗词鉴赏
学会鉴赏古诗是我们步入古典文学殿堂的第一步。同时，学会鉴赏古 诗也
是小学语文教师应该具备的基本功。下面小编为大家带来了
小学语文古诗词鉴
赏的 方法
，供大家参考。
一、注意积累古诗词的背景知识
这些背景知 识主要包括诗人的生平经历、思想感情、艺术风格等。掌握了
这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进 行高屋见瓴的分析。如：李白愤世
疾俗的人生、清新飘逸的风格
;
杜甫忧国忧民的人生 、沉郁顿挫的风格
;
辛弃疾抗
金复宋的大业，在气势雄伟的主调之外，也不乏婉转悱恻 。
王维诗含蓄生动，白居易诗雅俗共赏，李商隐诗清丽俊逸，李煜词颓靡伤
感却又细 腻感人，欧阳修词清丽明媚而又语近情深，柳永词缠绵悱恻，苏轼词
雄健豪放，李清照词婉约凄切，陆游 风格雄浑奔放，明朗流畅……
二、掌握几类常用的赏析术语
1
、常见的意境：恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、
萧瑟凄凉、 孤寂冷清、清冷幽静等。
2
、常见的表现技巧：
(1)
修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设
问、反问等。
(2)
描写手法主要有：托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、联想想
像、正侧 面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、
用典等。
(3)抒情方式：直抒胸臆
(
开宗明义、开门见山、画龙点睛
)
、间接抒情(
寓情
于景、借景抒情、借事抒情
)
。
(4)
语言风格：品味整首诗表现出来的语言风格，能用来答题的词语一般
有：清新自然、朴实无华、明白晓 畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练
生动、雄浑豪放、沉郁顿挫……需要强调的是，用以上这些术 语赏析诗词时，
不能空洞，更不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，结合相关
诗 句，有的放矢地进行赏析。
三、积累不同的诗作题材
就诗作题材内容的不 同，古诗词可分为写景
(
抒情
)
诗、记事
(
咏怀
)
诗，咏史
(
怀古
)
诗、田园
(
山水
)诗、边塞
(
征战
)
诗等。
1
、写景诗：写景 抒情，寄情于景，常用白描、衬托的写法描绘山川美景，
抒写热爱祖国河山之情，或抒闲适情调，表达自 己的高洁品格。
2
、咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个 人的恨
别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。
3
、咏史诗：诗人对某 一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到
的见识，以史咏怀，以史颂人，以史治史，以史喻今 。
4
、咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义。
如桃花象征美人、牡丹寄寓宝贵、杨花有飘零之意等，不同的意象有不同的内
涵。
5
、山水田园诗：写田园生活和山水风景，东晋的陶渊明是田园诗的开创
者，南朝的谢灵运是山 水诗的鼻祖，唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、
孟浩然、储光羲等。
6
、边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，这类诗成就最高明的是高适、岑
参、王昌龄、王之涣等。
四、掌握常用的典故和惯用意象
古诗常用典故，这既可使诗歌语言精练，又可增 加内容的丰富性，增加表
达的生动性和含蓄性，可收到言简意赅、耐人寻味的效果。平时接触过后和常< br>识的一定要尽可能多掌握。如“武陵人”、“烂柯人”、“廉颇老矣”等。
古诗中的一 些惯用意象有特定的用法，如送别诗中常用“柳”、“月”等
意象，抒愁写恨的常用“流水”、“春雨” 等意象，表达思念的常用“雁”、
“红豆”等，表现志节的常用“竹”、“兰”，“梅”、“菊”等。< br>
小学语文古诗词鉴赏的方法一
一、注重积累
加强古诗的 背诵，并不是最好的积累方法。片面的背诵，学生们记得快忘
得也快，背了下一篇忘了上一篇。这么一来 ，根本起不到积累的作用。相对于
背诵积累，理解着积累更加重要。每篇古文都要建立在理解的基础上背 诵。
理解记忆时间增加，也能加强对于古文的融会贯通能力。苏教版教材选材
的一大 特点，就是选取的古诗难度逐渐增长，内容富有故事性，有利于促进学
生们的文学积累。
二、授之以渔
目前大多数老师对于古文授课的重点在于背诵上，认为背下来自然就理 解
了。对小学生而言，古诗古文课往往枯燥乏味，作为教师要以丰富多彩的方式
调动积极性，比 如播放与古文主旨一致的
动画
，与西方寓言比较古诗的联系和
区别，营造一个融洽和谐 的气氛，让学生们在玩的过程中学到知识。
从学理上看，古诗的学习，更加侧重于抒情和说理 。老师在授课时要更加
注重对于文章感情基调的整体把握，将古文传递的思想深入课堂教学。只要主旨和思想正确把握，对于文章的理解学生们可以自由发挥，运用自己的创造力
和创新力达到更好的学 习理解效果。
三、环境熏陶
父母和老师的强制性背诵要求，让孩子们对于 古诗古文的兴趣被磨灭，孩
子们已经看不到古代诗歌的美好，而是认为古诗非常枯燥。所以学生们要主动
接受古文学习，多阅读，多体会。在阅读和体会中积极思考，探索古诗中的奥
妙。
< br>在遇到不理解不明白的语句时，请教老师或者教辅书，也是一种赏析诗词
的方式。总而言之，学生 不要对古诗文产生负面情绪，如果已经产生了，也不
能全盘否定，而是了解古文的美好。使学生从内心深 处接受，才能沉下心来，
认真赏析品味。
四、诵读助悟
著名特级 教师王崧舟在执教《长相思》时，课堂里
17
次传出诵读的声
音，语言和精神在诵读中 积淀，情感在诵读中飞扬。学生读出了意，读出了
境，读出了情，读出了韵，读出了心灵的诗意。在教学 中，我们可以让学生吟
出不同的感悟，带领学生渐入佳境。
采用图文并茂的方式，让 学生理清思路。诵读时，根据诵读内容配以图片
音乐，而不再是单纯出示文字。这样，能使学生的诵读内 容具有活力、生命
力、感染力和震撼力。可以制作生动形象的课件，然后把文字放入，再加以与
意境相通的背景音乐，让学生在优美的图片和悠扬的背景音乐中诵读，增添一
份情调，也增添学生的学习 兴趣。
小学语文古诗词鉴赏的方法二
一、知人论世，探求古诗的意思
孟子是提出“知人论世”说法的第一人。他认为，只 有对作者以及作者所
生活的环境背景有一定的了解之后，才能更好地理解作品。“知人”指的是要
充分了解作者
;
“论世”指的是作者创作的时代背景。作者的创造活动都是建立
在对 生活深刻感悟的基础上的，所以我们在对作者的生平以及作者所生活的时
代有了充分的了解之后，才能够 更加准确而深入地理解诗词。
比如，在第十一册语文教材中的《闻官军收河南河北》这首诗， 由唐代的
杜甫所作。杜甫的诗作大部分都反映出很低沉的情绪，这首诗却截然不同。杜
甫创作这 首诗的时候，唐军收复了多处州县，招降了薛嵩、张忠志等叛军首
领，着实打了一个漂亮的胜仗。
接着，叛军首领史思明的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降，军队一溃千
里。杜甫正流落于 异乡过着一种漂泊的生活，他听到这些消息之后十分兴奋，
奋笔疾书，创作完成了这首流传千古的名作。
全诗共八句，四联。首联通过“剑外忽传收蓟北”的描写，向人们传达出
唐军胜利的 喜讯，恰当地表达出消息来得非常突然。如果用散文的体裁来表现
作者听到胜利捷报之后的欣喜，一定需 要很长的篇幅，可是诗人只用了“涕泪
满衣裳”几个字来形容听到胜利消息之后的欣喜若狂。
颔联中的“喜欲狂”更是将作者的惊喜之情推向了高潮。在这里，其他一
切叙述描写都是徒劳， 简单的三个字足以表现出全家人的喜笑颜开，生活的愁