关于初中语文古诗词鉴赏方法归纳
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2021年01月19日 02:44
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尤金妮公主-一年级工作总结
关于初中语文古诗词鉴赏方法归纳
一、解作者及作品的创背景。
诗词作品常是作者经历、思想感情的外现因此，我们赏诗，须先对作
者人生经历及思想情感有一 较为细致的了解。
如：
赏读国文学史上第
一个女词人
—
李清照所作《 武春》
，多数同学赏其词后未真正洞悉词
中真意认为词中所言之
“
愁
”
仅是一个女人独处之闲愁，
缺乏国家民族
命运的思索。这应是一个解的误区，此乃因 不详李清照人生际遇、情
感变化之所致。李清照（
1084
—
约
11 51
）
，号易安居士。北宋于金、
举朝南渡前生活舒适安，与丈夫金石考据赵明诚游于 文艺；南渡后，
经历国家亡的苦难，生活颠沛流离。前期作主要反映闺中生活、自然
风光和丈夫 的离别相思。
后期词作主写亡夫之痛、
故国沦之悲及伤时
念旧的抑郁怀。北宋灭亡后， 李清照于建炎年（
1127
）来到南，故乡
青州陷入金人之手，
她中所藏的大 批书籍文物焚毁。
建炎三年
（
1129
）
丈夫赵明诚病故之后金人挥 兵南侵，李清照为避兵乱而身各处流亡。
绍兴五年（
1135
）寓居在浙江金华时写这 首《武陵春》词。这时她已
53
岁了，经历了国家败亡、物丧失、丈夫病死等不幸遭，处境凄惨 ，
内心极悲痛。
这首词中所映的正是她真实的生片段和思想感情。
学了
解这些 后，定不会再将词中之愁
”
仅仅理解为一般之
“
愁
”
，这绪 千丝
万缕，有国破家亡之愁亦有只身孤苦之愁也应是兼有绵绵恨意于中，
词中最后不是说
“
只双溪舴艋舟，载不许多愁
”
吗？
所以研赏古词课前，
先让学生收集诗作者之人生经历及其作品的创作
背，
学生在预习了解之中不但体会了诗或词之 意，
同时亦丰富们头脑
中对于诗词作者、历史背、
社会现象等等的识了解， 成为自身知的积
累，为自己以后再去赏该人之作及他人该时期之作打开方便之门。
二、品析名。
写作讲究锻炼词，作者将其万千心绪凝于诗词作品中。抓住关键字、< br>词、句赏诗词，可直接劈文情，品味作者当时迸现的情感，会炼词炼
字之妙境。师生在读过程中， 适当渗透以诗解诗
”
的方法，学生既能
快入境，亦能提高锻、炼词、用句等写能力，更 能纵横联系，加强诗
之间的相互理解。师可示范以其赏诗：
李清的《武陵春》中一句 ：
“
风住香花已尽，日晚倦梳。
”
这两句写当
前所见，本风狂花尽， 一片凄凉，却避免了从正面描写风之狂暴、之
狼藉，
而只是用
“
风住香
”
四个字来表明这场小小灾难的后果则狂风摧
花，落红满地，均在其中出笔极为蕴藉。而且在 风有停息之时，花片
纷飞，落如雨，虽极不堪，尚残花可见；风住之后，花已泥，人践马
踏，化 为尘土，所有痕，但有尘香，则春光竟一扫而空更无所有，就
更发为不堪了。
此种开 笔，最辛弃疾的《摸鱼儿》
“
能消几番风雨
”
神似，不仅大了词
的容 量，而且情由千万转后，蓦地喷薄而，具有震撼人心之。当然，
这不仅仅是一般的伤春，是寓寄着词人漂 泊零落红颜迟暮的身世之
恸。首陡起，次句平接，由景而入：
“
晚倦梳头。
”
词人对花尽春去之
景，灰意懒，所以虽然日上三，仍无心梳洗打扮，来反映主人的情意
阑珊。
三、抓住中意象鉴赏诗歌。