我的网络教学故事
萌到你眼炸
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2021年01月19日 04:15
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本文由作者推荐
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我的网络教学故事
发布者：
万雪辉
发布时间：
2012-2-13 12:25:18
研修日志：
《有趣的生物共栖现象》
是一篇科普文章，
向我们介绍 了自然界的一种有趣的共
栖现象。文章内容并不很深，学生读懂基本是没问题，但由于学生对犀牛鸟、燕 千
鸟、百舌鸟等动物缺少了解，学生想深入了解则并不容易。
《语文新课程标准》明 确提出：“小学语文教学必须沟通课堂内外，充分利用教
育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的 空间，增加学生语文实践的机会，
并利用网络等信息渠道尝试进行阅读教学。”鉴于此，我充分利用网络 资源，紧扣课
文本身特点，
在指导的基础上切实体现学生主体地位，
大胆让学生去体味 ，
去感悟，
去理解自然界有趣的现象——共栖。
这堂课，我在课堂设计上进 行大胆的创新，将教师“讲”的成分降低到最少的程
度，而让学生的“置疑”、“探究”、“议论”来占 领课堂。学生在网络环境下“自己置疑”、
“自主探究”、“自发论坛”中不知不觉就理解了课文，并拓 展延伸到课外。三大教学板
块相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。
其中，我较为满意的是第二教学板块——自主探究
师：“同学们，这次野外生 物考察的主题是生物共栖，希望大家在仔细阅读课文的基
础上，
充分利用好网上资源，
以便更多地了解生物共栖现象。
为了更好地完成任务，
大家可以找到有相同兴趣的同学，组成合 作小组，共同探究。”
生：充分利用网络环境，完成以下三个任务
任务一 ：在读通课文的基础上，结合参考资料，说说什么叫做生物共栖？课文
中介绍了那几种生物共栖现象？它 们都有什么特点？选择其中一组你最感兴趣的共
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栖现象，完成下列填空：
谁和谁共栖
?
有趣的现象：
共栖的原因：
任务二：除了书上介绍的，你还知道那些生物共栖现象？快到网上去找找吧！
参考网站
/gb/lives/fish/habit/
/tech/photonews/
/folk/mzdt/
/magazine/200110/
任务三：生物的共栖对我们人类有些什么意义 呢？从动物的共栖现象你有想到
了什么呢？让我们一起进入任务三中，也许你会在这里得到一些启发。< br>
参考网站
这个板块注重学生的体验实践，通过创设情景，让学生组成一个野 外生物考察
团，利用网络资源，先了解什么是共栖？它们为什么共栖？等问题；接着，为了知
道 动物界中还有更多的这样有趣的共栖现象，学生们在自主探索的网络环境下进行
网上冲浪、小组协商、交 流讨论。然后，学生们争先恐后地用自己最喜欢的方式向
大家展示自已的考察成果：他们有的表演，有的 画简笔画，有的制作灯片，还有的
交流课外收集的资料。整个过程中，教师完全是一个引导者、组织者、 评论者，并
积极参与活动，通过网络的交互、监看、广播、发送、对讲等多种功能，仔细观察
学 生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，形成了老师和学生、学生与学习之
间构成一个多维互动的交 往空间，从而形成充满活力、富有个性的课堂学习氛围。
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最精彩的片断当属“
BBS
论坛”这个环节
师： “同学们，浏览了网站，看了这么多有趣的生物共栖现象，你想过生物的共栖现
象对我们人类有什么意义 吗？从动物的共栖现象你又想到了什么呢？大胆地与老师
和同学们交流吧！相信自己，你的看法总是最有 道理的。”
同学们在校园论坛里各个畅所欲言，
就像同学说的：
“伤害动物 就是毁灭自己。
”
“动物是人类的朋友。”“让我们和动物友好的共栖吧！”······多么 可贵朴实的话语啊
!
这充分表现出当代小学生热爱和平的美好愿望。下课铃响过一阵子了，可是 同学们
依然沉浸在其中。
现代信息技术特别是网络，以其丰富的资源为语文课堂教学 的改革提供了良好
的平台。尤其是校园网络的建立和使用改变了我们传统的教育理念、教育思想乃至教学模式。让我们积极探索研究，使网络技术更好地为语文教学服务，更好地提高
语文课堂教学的效 益。
网络是把双刃剑，随着在网络环境下教学的实践大大增多，自己也在不断的反
思 着，如何让网络更好地为教育教学服务，下面就网络环境下学习的利弊谈一下我
个人的一些不很成熟的想 法。
一、网络环境下学习的利
1
、网络资源极为丰富，共享资源成为现实。
网络环境中存有大量数据(
教学案例、课件、电子档案
)
、多媒体资源资料
(
如文本、< br>图片、动画、音频、视频等
)
、教学软件等学习资源，形成一个高度综合集成的资源库。这些学习资源对所有人都是开放的。一方面，这些资源可以为广大师生共同使
用，没有任何限制 ；另一方面，所有师生都可以在上面发表自己的看法，将自己的
资源加入到网络资源库中，供其他师生共 享。互联网能够提供最丰富的信息资源，
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