浅谈低年级小学生数学学习兴趣的培养
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2021年01月19日 04:22
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浅谈低年级小学生数学学习兴趣的培养
《数学课程标准》中的总目标明确 指出：通过义务教育阶段的数学学习，要让学生能
“
了解
数学的价值，提高学习数学的 兴趣
”
。兴趣是学生一切学习的原动力，低年级数学是数学学习
的开端和基础，激发学 生的学习兴趣尤其重要，如果能让学生体会到数学学习的乐趣，从而
喜欢上数学课，那么，未来的数学学 习之路就会走得很顺畅。所以低年级数学教学的首要任
务是培养学生的学习兴趣。如何在课堂上培养低年 级小学生学习数学的兴趣？下面我结合教
学实践，谈谈自己的一些体会和做法：
一、多种教学手段与方式的使用，有效激发学生的数学学习兴趣
低年级的 小学生，注意力维持时间很短，只有有趣的、形式多样的、小学生喜闻乐见的教学
手段与方式，才可以牢 牢
“
抓住
”
学生的注意力，才能激发学生学习数学的兴趣。
1.
游戏激趣。如在
“
认识前后左右
”
时，我设计了身体 游戏：伸出左手，摸摸左耳朵，摸摸右
耳朵；伸出右手，摸摸左眼睛；跺跺左脚，跺跺右脚；向左点点头 ，向右点点头；向左弯弯
腰，向右弯弯腰
……
学生玩得不亦乐乎，在对左、右两个方位 准确地认识的同时，还很好地激
发了学生学习的兴趣。复习
“10
以内数的认识
”
，我设计了
“
数学迷宫探路
”
的小游戏，要求是：
迷宫 有两个入口，三个出口，只要按照
1
到
9
的顺序走，从哪个出口出来都对。学 生们拿到
迷宫图时表现出了兴奋的神情，积极性特别高，兴趣特别浓。
2.
儿歌激趣。低年级小学生喜欢的儿歌，也能很好地激发学生学习数学的兴趣。如在学习
“10
的组成
”
时，我和学生一起背儿歌：
“
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三 七三七真亲密，
四六四六一起走，五五凑成一双手。
”
学生对此表示出了浓厚的兴趣。 还有《加法竖式歌》：
加法竖式要牢记，先从个位来加起，哪位相加满了
10
，向前进
1
别忘记。
3.
利用多媒体激趣。数学知识比较抽象，应用多媒 体技术能通过形象生动的画面、声像同步
的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，把常规手段说不清 、道不明的知识形成过程充
分展示出来，帮助学生理解数学知识，更能把新教材数学知识图文并茂的形式 、活泼新颖的
特点突出体现出来，在生动、直观的知识传授中激发学生学习数学的兴趣。与常规手段相比 ，
这种兴趣不是依靠教师的外力作用形成的，而是学生被多媒体吸引而自发形成的，在接受性
和 适应性上，更符合学生心理发展的特点。如在教学新课标第一册
“
数一数
”
时 ，多媒体显示
大幅画面，教师在轻音乐中配上如下富有激情的谈话：
“
小朋友们，这幅 图上画的是什么地方
呀？
”
（学生经过观察，知道是儿童乐园。）然后，教师接着说：
“
你们看这里多美呀！小鸟
在蓝天白云下自由地飞翔，公园里长满了花草树木，五彩缤 纷的蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞
去。小朋友们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在乘飞船
……
这幅美丽的画面上各有些什么？
谁能很快地把它说出来？
”
刚入学的小学生们 有了身临其境的感觉，引起了强烈的情感共鸣。
这样，学生能不对数学学习感兴趣吗？
能有效激发学生兴趣的教学形式还很多，教师只要做个有心人，就能探索出更多更适合低年< br>级小学生认知特点、更能激发小学生学习兴趣的教学方式和方法。
二、丰富的活动体验，使学生的学习兴趣趋向稳定
荷兰数学教育家弗赖登 塔尔说：
“
数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，
不经过亲身体验， 仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。
”
只有
“
体验
”
才能让
学生成为学习真正的主人，当学生成为学习真正的主人时，他的兴趣就更稳定，而且活 动也
会让他好动的天性得到满足。如
“
认识长方体、正方体、圆柱体、球
”< br>之后，让学生亲手玩玩
滚一滚的游戏，哪一个滚得最快？想想汽车轮胎是什么形状，为什么要做成 这种形状？再让
学生堆一堆，哪一种形状容易堆？如果你是建筑师，砌墙的砖会用什么形状？最后让学生 摸
一摸，闭上眼睛你知道你摸到的物体是什么形状的吗？你是怎么知道的？通过这一系列的活