怎样教小学生预习和复习
余年寄山水
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2021年01月19日 04:36
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怎样教小学生预习和复习
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(2012-04-15 14:11:19)
怎样教小学生预习和复习（以
4
年级为例）
预习
——
由被动听课到积极求知（
1
）
1
．
预习可以培养自学能力。
预习一般是独立地阅读和 思考。
如果一个孩子能坚持进行预习，
自学能力就会提高，
阅读的速度会加
快 ，
思维变得敏捷，
分析问题、
发现问题、
抓住问题本质的能力就会提高。一个具备很强自学能力的孩子，
他的成绩是没有理由不好的。
既然预习对孩子学 习成绩的提高有如此巨大的作用，
家长们还等什么？不管你的孩子以前有没有预习
的习惯，也不 管他们现在是即将上四年级，或者刚刚读完四年级，都没关系，从现在开始，协助他们养成
课前预习的好 习惯吧。
当然，也曾经有孩子这样对我说：
“
老师，我天天预习，都坚持两 三个月了，为什么我的听课效果和
学习成绩还是没有什么改变呀？
”
我问那个孩子：
“
你是怎样预习的？
”
他说：
“
我就是这样大致浏览一遍。
”
我接着问他：“
那你在浏览中发现什么问题了吗？或者说你发现重点和难点了吗？
”
孩子摇摇头。
仅仅是听老师和同学们说预习好，
便不讲究方法、
不 讲究技巧地去预习，
自然达不到所想象的那种学
习效果。这个孩子之所以成绩没有提高，就是由 于他没有理解预习的目的、没有掌握预习的方法造成的。
如果他一直这样不讲究方法地去预习，那这种预 习只会浪费他宝贵的学习时间。所以，家长们在教育孩子
养成预习的好习惯之前，一定要让他了解预习的 目的，以及掌握有效的预习方法。
那么，
对于这些四年级左右的孩子来说，
有效的预习方法有哪些呢？家长在指导他们预习时，
又应该
注意哪些问题呢？家长们可以参考以 下建议。
方法一：不要让孩子把预习当成负担
预习是一种非常好的学习方 法，
很多家长都了解预习的重要性，
因此每当孩子做完作业时，
家长就会
催促 孩子：
“
赶紧去把明天要学的功课预习一遍！
”
有些家长还严格监督孩子的预 习效果，非让孩子把明天
将要学到的内容完完全全地预习一遍，而且不是让孩子找到功课中存在的重点、 难点，或是存在的问题，
而是让孩子完全自学。这样花费大量的时间的同时非但不能起到非常好的效果， 反而会让孩子觉得不堪重
负，对学习产生厌倦情绪。
其实，预习是对新课程的一种准备，目的就是让孩子对所学的课程能够做到心中有数。
所以，要求孩子预习时，家长们要注意，千万不要让孩子
“
一把抓
”
，试图 把所有的知识都弄懂，这样
做要么会让孩子感觉学习很累，要么使孩子对听课丧失兴趣
。
所以，预习不要求深，只要孩子
能够发现问题，第二天能够带着问题去听课，预习的目的就达到了。< br>
预习
——
由被动听课到积极求知（
2
）
方法二：教孩子合理安排预习的内容和时间
了解了预习的重要性后，很多孩子信心满 怀地对我说：
“
老师，我回去之后肯定门门功课都预习。
”
每当这时，我就会 告诉这些孩子：
“
不用门门功课都预习，只把你平时认为很难的科目预习好了就行了。
”
也许会有家长问我：
“
为什么不让这些孩子门门功课都预习呢 ？
”
其实，预习是有所选择的。对于四年
级的孩子来说，
如果他们以前没有预 习的习惯，
现在想改进学习方法，
想一下全线出击，
门门功课都预习，
这样做 有点不现实。首先，孩子们没有那么多的时间；其次，预习的质量也很难保证。
所以，当孩子
刚刚接触预习时，家长们可以这样建议他们，先选择一门或者是
两门学起来感觉吃力的科目进行 预习，等尝到预习的甜头，积累了比较熟练的
技巧后，再一点点扩大预习的范围。
当然，预习也 不要平均用力，对于自己的优势学科，可
以不作为预习的重点，应把有限的时间用在自己薄弱的学科上。
在爸爸的指导下，四年级的林林是这样预习功课的：
林林的语文成绩很棒 ，但数学成绩却很糟糕，英语成绩一般。每天做完作业后，林林都会按着爸爸建
议的顺序预习功课：先预 习数学，而且数学要预习的时间长一点、细致一点；接下来预习英语，英语比数
学预习的时间要短，但也 要细致地预习；最后大概预习一下语文，当然要是时间很晚了，语文也可以不预
习。
在这样的安排下，
预习已经成了林林固定的学习方法，
并且，
林林的数学和英语成绩都 在快速地提升。
对于四年级的孩子来说，总的预习时间不宜太长，半个小时左右就可以了。< br>那么，在这有限的半个小时里，如何合理分配，才能让预习发挥最大功效呢？林林的爸爸做得非常正确，< br>应该让孩子把预习时间的一大部分放在自己比较薄弱的学科上，对于自己擅长的学科，可以
酌情减 少预习。
将时间用于比较薄弱的、
收效明显的科目，
这样有利于整体学习水平的提高。
值得注意的是，
孩子的这种课前预习最好是在成人有计划、有目的的指导下完
成。
孩子的学习具有盲目性，一旦脱离了成人的指导，就会产生两种可能性：一是求全，全面预习而无
重点，头绪杂乱，二是走向极端，自以为已无师自通，忽略听课。四年级的孩子已经有了一定的理性思维
能力，只要能让孩子明确预习的目的，孩子很快就会掌握预习的技巧的。
方法三：让孩子采用合理的预习方法。
预习的方法有很多，
但对于四年级的孩子来说，最适用的是阅读法。
阅读法 的具体做法是：
预习开始时，
首先将新内容从头到尾朗读或者默读一
遍，对新内容进行 简单的浏览，了解知识脉络和基本内容，扫清字词障碍，确
定基本内容、思路。然后再读一遍，以圈、点 、勾、画的方式做批注、摘抄，
使预习过的内容重点突出，一目了然，有利于听课时合理分配时间和精力 。最
后把一时无法理解的地方记录在预习笔记本上，留到听课时认真听老师讲解，
直到弄懂弄通 。
这种预习方法，
不但对新知识进行了预习，
而且还可以理出一条自己知识 的
水平线，看看自己能独立掌握多少内容。上课的时候，孩子将自己的理解与老
师的 讲解做一下比较，检验自己的理解是否正确，如果出现错误并及时找出错
误的原因，这样就可以发现自己 的不足。
此外，孩子在预习的时候，必然会碰到一些不容易明白的问题。这时候，父母要建议 孩
子制作一套预习符号。比如，
“
？
”
表示疑问，
“
﹏﹏
”
表示不太清楚，
“
『』
”
表示不懂的词语
等。
制作好预习符号后，父母要教孩子采用合适的预习方法。比如，
先通读全文，< br>边读边画出生
字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号；然后，
对于自己不太明白的内容重点学习，还不明白的，就用着重号或自己设定的符
号表示出来，在老师讲解 的时候认真听，直到弄懂为止。
我教过的一个四年级孩子是这样评价预习的：
“
在预习新内容的时候，
往往不可能完全弄懂知识的内在关系。
我的方法就是把不 懂的问
题提前勾画出来，这样下次听老师讲课时，我就能心中有数了。当老师讲到那些不懂的问题
时，我就会特别细心地听，所以学习起来就会比较轻松。
”
的确，
如果孩 子能够合理地安排预习的内容和时间，
能够掌握科学的预习方法，
那预习就会成为一种
很有效的学习方法。当然，这种学习方法在孩子坚持了一段时间之后，就会变成孩子的一种学习习惯。如
果在家长的协助下，孩子在四年级就掌握了预习的艺术，那这种正确、有效的学习习惯，将能够促使孩子
在以后的学业道路上一帆风顺。
复习
——
巩固记忆的
“
良 药
”
（
1
）
在一次四年级孩子的家长会上，
我问 家长们：
“
你们的孩子平时在家里都复习吗？
”
绝大部分家长都说：
“
考试之前孩子会复习，不考试，
复习没有用。
”
还有些家长很诧异地问我：
“
孩子放学回家后做作业算是复
习吗？
”
其实，
确切地说，除了做作业，孩子每天都要对所学的知识进行复习。一
位教
育学家曾说过，如果孩子 学完了知识后不复习，那孩子学到的知识只有
25%
。但大多数的家长都不了解复
习的 重要性，认为只要考前孩子复习一下就可以了，其余的时间孩子根本没必要复习。
但家长们看看下面的情况，就知道平时孩子为什么要复习了。
很多孩子的家长都曾向 我诉说过这样的烦恼：
“
我家的孩子平时学习挺用功的，回回小测也不错，但
一到大型 考试就发挥失常，这孩子心理素质太差了。
”
的确，很多孩子都表示：
“< br>一进考场，什么定理呀、公式呀全想不起来了。但一走出考场，这些知识
又全想起来了，
真能把人气死！
”
很多家长把孩子出现的这种情况归结为心理素质太差、
考试技巧不好 等。
固然，孩子在考场上不能正常发挥，与家长们所说的这些原因有一定的关系，但主要原因却不是这些 ，更
多的时候还与孩子知识掌握的牢固程度、复习是否到位有很大的关系。
家长们可 以这样想一想，
每次考试时，
每一道题孩子都有做错的可能，
但有一点孩子却从来不会 出错，
那就是他们的名字从来都不会出错。
道理很简单，自己的名字，孩子天天听、 天天看、天天写，早已烂熟于心，闭着眼睛都不会写错。这
说明什么呢？说明只要是经常在脑海里出现的 东西，人就不容易忘掉，会记得很牢。孩子的学习也正是如
此，只要能常常复习，孩子所学的那些知识就 会在头脑中根深蒂固，考试时又怎么能想不起来呢？所以，
从这个意义上说，
复习是巩固孩子记 忆的一剂最好的
“
良药
”
。
对于四年级左右的 孩子来说，他们最需要这剂
“
良药
”
了。我们都知道，从四年级开始，孩子所 学知识
的难度有了很大幅度的提升。有时在课堂上，孩子不能完全听明白老师所讲的内容，但通过课下复 习，他
们就能把这些很难懂的知识完全掌握；有时老师的讲课速度太快、所讲内容太多，他们可以通过课 下复习
的方式把课上落下的那些知识补全。
而对于那些一考试就
“
记忆消失
”
的孩子来说，
家长更应该让他们做到平时复习了。
只有让孩子把所 学
的知识掌握得扎实和准确了，才能让孩子在考试中做到有备无患。
而要把知识掌握牢固，只靠一
次性的学习是永远不够的。学习是一个需要不断总结、练习和积累的过程，而
这个不 断总结、练习和积累的过程就叫做复习。
我曾经认真地观察过，大多数成绩不理想的孩子，都 没有平时复习的习惯。每到考试之前，他们总会
手忙脚乱，不知道从哪里开始下手复习才好，因此只能是 跟着老师的复习计划大概复习一遍。这些不会主
动复习的孩子，永远不会发现自己学习的薄弱环节在哪里 ；对于多么重要的知识，他们都不会想到
“
这个
知识老师讲过很重要，一定要记住”
，
也不会用心去记。因为知识掌握得不全，或者不牢固，到了考试时，
孩子自然 会有很多题做不出来。
而对于那些平时有复习习惯的孩子来说，情况就大不相同了。一个成绩 很棒的孩子曾这样对我说过：
“
因为平时都在复习，所以到考试之前，我已经能够清 楚地知道哪些知识掌握得不牢固，哪些知识是
老师强调的重点，哪些知识自己已经完全掌握，所以不用费 太多的精力和时间，我就能把一个学期所学的
知识都复习完。
”
看，这就是 平时复习与平时不复习的差别。平时不复习，考试之前，孩子只能
“
临时抱佛脚
”；平时复
习，考试之前，因为早已完成了复习计划，孩子就可以去做自己喜欢做的事情，从而以轻松 、愉快的心情
去迎接考试了。当然，这两者所体现出来的学习质量和学习效率也会截然不同。
那么，
对于四年级的孩子来说，家长应该如何帮助他们做好平时的复习呢？
方法一：教孩子正确处理复习、做作业、预习之间的关系
复习
——
巩固记忆的
“
良药
”
（
2
）
我当四年级 的班主任时，常听家长们反应这样一个问题：
“
四年级的孩子，在学校上了一天的学已经
够累的了，回家后又要做作业、又要预习、又要复习，孩子受得了吗？
”
家长们的 这个问题提得很好，
前面我们讲了学习状态的很多内容，
我可以用
“
学习状态
”
来回答家长的
这个问题。如果孩子把学习当作沉重的任务，仅仅是完成老师留的那些 作业，孩子也会觉得很累、很烦。
但如果
孩子进入了积极主动的学习状态
，
学 习最基本的这几个环节对于他们来说就是小菜一碟，
他们
会积极主动地去完成这几个环节，并且 完成之后会产生很强的成就感。
家长们可以这样想一想，放学后做作业是每个孩子都必须做的 事情
，而预习、复习费不了孩
子多长时间，又是提高孩子学习成绩的有效方法。其实当孩子能够 正确地安排
好三者之间的关系时，这就会成为孩子的一种固定的学习方法，成为孩子的一
种学习 习惯，而这一切都将很好地促进孩子的学业发展。
那么，对于四年级左右的孩子来说，他们应该如何处理预习与做作业、复习之间的关系呢？
我一向建议我的学生这样做：
开始学习时，
先花半个小时左右的 时间快速地复习一下当天所学的内容，
然
后再花半个小时至一个小时的时间做当天的作业，最后 再花半小时时间来预习
第二天的学习内容。
而且，三个环节的程序一定是这样的：做 不完作业，也一定要复习；宁可不
能预习，也一定要把作业做完。
在学习的这三个环 节中，
复习要排在首位，
因为老师上课时所讲的内容，
孩
子不一定能够完全理 解和接受，通过复习，他们可以更好地巩固当天所学的知
识，对接下来所做的作业也有一定的帮助。另外 ，我们都知道，知识都是有一
定连贯性的，孩子只有掌握了前面所学的内容，才能更好地理解和接受接下 来
要学习的内容。
事实上，
只要父母帮孩子把这三个环节的具体时间安排好 ，
孩子每次都能保质保量地完成。
当孩子品
尝到这一流程的甜头时，自然会把这一流程 当作自己学习的一种习惯。
方法二：帮孩子合理安排复习的时间
说到安排 复习的时间，我们就不得不提德国心理学家艾宾浩斯的
“
遗忘曲线
”
了，这个 曲线表明，遗忘
发展的规律是
“
先快后慢
”
。也就是说，在记忆的最 初阶段，遗忘的速度是很快的，但以后逐渐减慢，而且
到了一定的时间，几乎就不再遗忘了。
所以把这个规律应用在孩子的复习上就是，在孩子听课后
48
小时之内，遗忘率是极高 的，可以达到
72%
；但如果孩子及时复习，当知识巩固了以后，遗忘率就会降低；当然，如果 孩子在几天之后能够再复
习一次，那几乎就能达到不遗忘的程度。
这个规律告诉我们 ，在遗忘尚未出现的时候，就要趁热打铁，
当天内容，当天复习，做到
及时复习，才能取得很好 的复习效果。
其实，从记忆的角度讲，孩子也应该做到及时复习。巴甫洛夫学说认为，记忆是 大脑皮层形成暂时神
经联系的过程，刚建立起来的神经通路如果不畅通，则原来大脑中保留的痕迹就会逐 渐消失，而复习就是
对大脑中的痕迹进行再刺激，重复刺激越及时，费时越少，费力越小，记忆效果越好 。
所以，家长要告诉孩子，当天学习的内容，最好做到当天就复习，最迟也不要超过两天。其 实，家长
在
指导孩子复习时，除了要让孩子做到及时复习之外，还
要让孩子注意以下问 题：
1
．
让孩子掌握复习的次数和疏密。
在 多年的教学实践中，
我发现有大部分的孩子学了新知识之后，
为了应付完成作业或下节课老师的 提
问，复习一下就算完事了，之后就不再安排复习，把所有的复习内容都推到考试之前再复习。
其实这样做是很不科学的。到考试之前，孩子所学的知识大部分都已经遗忘，那时候才复习，必然事倍功半，花费很多的力气。但在学完新知识之后，如果孩子能够做到勤复习，那结果就大不相同了。刚刚
学过的东西，遗忘是最快的，
所以孩子复习的次数要多，间隔的时间要短，
当然 ，随着记
忆巩固程度的提高，复习次数的间隔时间可相对拉长。这样，到了一定的时间，所学的这些新知 识就像刻
在孩子的脑海里一样，轻易不会忘记。
复习
——
巩固记忆 的
“
良药
”
（
3
）
1
．
提醒孩子注意复习时间的分配。
是集中复习好，< br>还是分散复习好？
实践证明分散复习要比集中复习优越。
因为集中复习，
劳动强 度大，容易引起大脑神经细胞疲劳，反而造成神经活动的抑制，使复习效果不好。有不少学生不懂
得这个 道理，工夫不用在平时，不抓紧平时的分散的复习，等到期中、期末考试时才集中进行突击，白天
学习很 长时间，晚上又开
“
夜车
”
，这是不符合规律的。这样做，不仅伤害健康，而 且效果不佳，即使突击
记下的东西，也很容易遗忘。
2
．
让孩子做到间隔复习。
从心理学的角度分析，
分散难点，
采取间隔 复习法，效果更佳。
这是因为人的脑神经也
需要新刺激，若用同一信号以同一频率刺激大脑，脑 神经极易疲劳，效果不佳。
因此，对于某一种
知识的复习，如果需要
5
个小时 ，最好分作
5
次（或
5
天）安排，每次只复习
1
小时。这种复习方法，对于那些需要加深理解、运用灵活的知识，效果尤佳。
我就亲自做过这样一个试验：
把四年级一个班的孩子分成两组，
让他们背诵 同一首诗。
第一组一遍接一遍直到会背为止；
第二组每
天背两遍，也是会背为止。结果 第一组需要背
18
次才能记住，而第二组仅用了
7
次就记住了。
< br>所以，
由此我得出了这样一个结论：
间隔复习法比一口气复习法效率要高得多。
因为间隔复习可以减
轻大脑的疲劳，保持大脑神经的兴奋，间隔的时间还能起到巩固记忆的作用。
当然，家长们还应注意一点，孩子复习时间不能过长，反复的次数也不要过多，不然会使孩子产生厌
倦的情绪，影响复习的效果。复习的时间应该合理安排，做到侧重重点和难点问题，兼顾其他问题，这样
才可以提高复习效果。
方法三：让孩子采用恰当的复习方法
具体 的复习方法有很多，包括阅读、背诵、做各种各样的练习以及动手操作等。具体采取哪一种方法
应该根据 孩子的不同偏好进行。有些孩子偏好视觉记忆，复习的时候就以默读为主；有些孩子偏好朗读记
忆，复习 的时候就以大声朗读为主。
值得注意的是，
不同的科目采用的复习方法也是不一样的 ，
应该让孩子针对不同的学习内容采用不同
的复习方法。
例如对于整体性、连贯性较强 的内容可以采用集中复习的方法，即把
所学的内容放在一起复习，比如英语的语法，语文的语法规则等； 对于内容比
较分散，连贯性不强的内容可以采用分散复习的方法，比如语文的词语、英语