小学四年级作文辅导教案
绝世美人儿
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2021年01月19日 04:37
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小学四年级作文辅导教案
小学四年级作文辅导教案
1
一、
教学目标
1
通过指导、练写与评讲让学生掌握抓住 人物特点来写及以事表人的方法，
激发习作的成功感。
2
通过回忆、描述、赞美爸爸的优秀品质，懂得欣赏爸爸、感受亲情。
二、
教学准备
作文纸、彩笔、课件
三、
教学过程
1)
高声赞美：同学们，谁能告诉老师心里 话
?
在家里，你最爱的是谁
?
母亲是生我养我的最亲 切最温柔的亲人，她对我们无私的爱也许还能摸得
着、看得见。但是，据科学研究的报道说，在一个家庭 里，父亲的形象与品格对
孩子一生的影响更为深远。因此，我想，今天我们就以“爸爸真——”为题，走
进爸爸的世界，为即将到来的父亲节送上一份心灵的
.
礼物。
老师先作一项心理调查：认为爸爸是一位好父亲的举手
;
爸爸让你自豪的举
手
;
老师带个头，
赞一赞自己的爸爸
;(
幻灯
)< br>谁敢响亮地赞美爸爸。
(
用爸爸真——
说题
)
2)
范文引路：
赞美爸爸不能空喊口号，
要把他给你留下的印象最深地方——
也就是人物的特点抓住，
(
板书
)
才会赞得理有据，
有事有 实。
究竟怎样抓住人物
的特点呢
?
——先看这篇作文
(
教师 朗诵，学生思考：爸爸是怎样一个人
?
哪些地
方写出爸爸的特点
?(
点出特点
)(
表扬老师
)
学会欣赏：
由此可 见，
一个人物要给人留下深刻的影响，
必须抓住人物在外
貌、性格等方面的特点。①你 爸形象如何
?
谁来说一说。②你爸是怎样一个人，
你能用以下的句式说说爸爸吗
?
——句型练习
(
任选一种
)
深情回忆：
过渡：刚才，我们抓住人物的特点来说爸爸，你这篇作文已经
成 功了一半。
但人物性格特点的表现并不是像外貌那样作几句精要的描写，
必须
通过真实 具体的事才能表现一个人，
这叫着——以事表人。
(
板书
)
特别是这 件事
关键时候爸爸的语言、
动作、
神态的描写尤其重要。
让我们深情回忆自己 的爸爸，
值得自豪的爸爸。
用简笔画的形式画出来，
边画边在脑海中说爸爸。
麦老师教作
文说得好可以加分。
真情表述：学生说事，教师评。
(
投影展示成果
)
情系笔尖：学生练写，教师评奖。
总结语：
同学们，
在我们成长的道路上，
母亲以温柔女性的形象给我们以 无微不至的
爱，
这份无私的爱像涓涓细流，
温暖着我们的心田，
烙在我们的心 坎上
;
但父亲，
在社会家庭的角色负担心理压力尤重的父亲，
一个有苦自己尝 ，
有泪不轻弹的父
亲往往对家庭的对子女的爱表现得更为严肃与深沉，
让我们在生活中 更注意观察
和研读自己的父亲，
从父亲和其他亲人的身上汲取更多的人生营养，
这是老 师在
这两节课后交给大家一辈子的功课。
小学四年级作文辅导教案
2
教学目标：
(1)
激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习
作练笔成为学生的生活需要。
(2)
通过抓读写联系，帮助 学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入
的习作方法。
(3)
培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学过程：
一、启发回忆，确定习作素材
1
、启发谈话，唤醒学生记忆的表象
同学 们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你
熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨 厌的人，有你敬佩的人……能不能把他
(
她
)
们介绍给老师呢
?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍
的这个人的哪些事给你留下的印象最深 呢
?
请你按要求写下来：
最需要告诉老师的那个人
这个人给你印象最深的事情
(
可以几件
)
2
、分四人小组互议，相互启发，确定习作题目
教师 先组织学生分四人小组交流以上填内容，
让学生在互动中相互启发，
并
允许学生调换所 要介绍的那个人。
然后启发学生根据自己所要介绍的人，
自拟习
作题目。必要时，教师 可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教
师要教给学生有关拟题的方法。
如：< br>可按人物性格特点拟题，
可按人物品质特点
拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律
1.
启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学 们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些
人物给你留下的印象最深
?
为什么
?
同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2.
引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可 引导学生回忆：
同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，
想
一想：哪些习作给 你留下了深刻的印象
?
请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍
一下。
3.
指导学生从习作“病例”中领悟写法。
把写人的文章写成叙 事的文章，
人
物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，< br>教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
(1)
启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现
在我把这篇习 作带来了，
请你们当小老师，
给这位同学的习作提出修改意见，
行
吗
?
(2)
出示“病例”。在学生自读的基础上分小组
(
或同桌
)
互议，然后教师组
织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印 象不深
?
(3)
引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从 学过的课文和读过的优秀
习作，
以及从刚才讨论修改的“病例”中，
你认为要介绍一个 人物，
必须注意哪
几方面呢
?
然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓 住具体的事写人，可
以是“一人一事一品质”，
可以是”一人多事一品质”，
也可以是 “一人多事多
品质”。
第二，
要抓住人物的外貌、
语言、
行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1.
创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，
但是，
由于 时间关系，
老师不可能听同学们一个一个来介绍。
如果你们将自己最