小学生常见心理问题及其应对
余年寄山水
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2021年01月19日 04:44
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全国一卷-口才好的成语
小学生常见心理问题及其应对
一、小学生常见心理问题
（
1
）
依赖
依赖是人在日常生活和学习、
工作中 处理事情，解决问题时所表现出来的依靠别
人而不能自立的心理特征。一个人如果养成依赖别人的习惯就 会成为软弱无能的人。
（
2
）自私
表现为心胸狭窄，自 私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，
经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的 报复心理。
（
3
）自卑
自卑也称“自卑感”，是指个体 遭遇挫折、无法达到目的时的无力感、无助感及
对自己失望的心态。
自卑心理使人感 到自己事事不如人又没有勇气赶上去悲观失望消极处
事十分不利于小学生的身心健康。
（
4
）孤僻
主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁，不愿与他人接触 ，沉默寡言，内心产生压
抑、苦闷。这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的 正常交流，
造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
（
5
）焦虑
各种可以引起强烈或持久的心理压力的学习、生活事件都可能诱发过度焦虑。
（
6
）
妒忌
妒忌是对他人在某方面超过自己而引起抵触的 消极的情绪体验，
也是不甘心自己
比不上别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为 。
（
7
）
逆反
“逆反心理”是指小 学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生
活的一种不健康的心理现象。
这种消极 的心理品质严重影响了学生的学习生活，
不利于学生
身心的健康成长。
（
8
）厌学
目前中学生学习负担过重，学习的心理压力越来越大， 面对升学难，就业难，出
路窄的现象，深感前途渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振 ，失眠，神
经衰弱，记忆力下降，思维迟缓，害怕考试等等。
二、小学生常见心理问题的成因
（
1
）
依赖
< br>如今，
随着独生子女的增多，学生依赖心理问题已越来越多地摆在家长和教师面
前的。< br>它严重阻碍了学生身心的健康发展，
阻碍了学生学习成绩的提高。
而这种现象产生的原因主要在于家庭教育，
来自于父母与长辈的溺爱。
现在的父母对孩子真是
“捧在 手里怕掉
了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，受一点儿委屈，怕孩子被别人欺负，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。这样做的后果
有两种， 一种孩子像蒋雅菁一样胆小、恐惧、焦虑和自卑，另一种则是恃宠、骄横、目中无
人和自负，
有 人形象地称之为“小皇帝”。
这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自
身的特点，
他们不知道该怎样与小伙伴交往，
因而大家不欢迎这样的孩子，
也从而影响了这
种学 生的全面发展。
（
2
）
自私
引起学生自私的原 因在于缺乏正确教育子女的原则和方法。
有的父母强调忙，没
有时间管教孩子。家长对孩子要求 不严格，溺爱袒护孩子，不管要求合不合理，
“一切从孩
子”。另外则是社会不良风气的影响。 现如今社会上“一切向钱看”自私自利、唯利是图的
人比比皆是。党内腐败分子也层出不穷。这就给儿童 提供了直接仿效的坏榜样。
（
3
）
自卑
自卑感 是幼小时在家庭里就开始形成的，所以幼年期的教育非常重要。
相当一部
分家长只会批评不会表 扬，
或说批评与年龄成反比。孩子越大，家长越挑剔，早就没有了
孩子学走路时的赞 赏心态。
家长最爱拿自己的孩子与别人进行横向比较，家长的思维是，
以为比较了才 能给孩子树立榜样，刺激孩子上进，
开动他的学习马达，
实际上，拿孩子和别
人比较， 只能产生自卑和抵触情绪，因为，孩子都有一颗积极上进的心，
孩子不是不想努
力，
而是因为各种达不到家长所期望的目标，
拿孩子的优势对比孩子的弱点，
除了让孩子自
惭形秽，抬不起头来，极大的挫伤了孩子的自尊心，
给孩子的心理造成压力，以至于 以后
做什么事都是顾虑重重，对自己毫无信心，于是便产生了自卑心理。
（
4
）
孤僻
在学校，老师对学生的态度也会影响学生的自 我评价。当下教师对学生要求过高
是小学教育中普遍存在的问题。
教师往往以成人或 者班中优秀生为标准向学生提出要求。
在这高标准、
严要求之下，
使大部分学生过早地 承受了这个年龄不应有的学习压力，
挫伤了
学生的自信心，学生体验到的是失败的焦虑和苦闷， 从而引起“低人一头”的心理。每个班
都有不同层次的学生，
教师是否能公平对待具有不同发展 水平的学生，
对他们的心理发展产
生着深远的影响。另外，还有那些总挨老师批评的学生也容易 变得自卑；
学习上感到困难
的学生如果被老师同学看不起，
甚至受到歧视与 嘲讽，他们便会感到自卑，
不爱说话，
性格
内向，如果老师不主动与他们交流，
对他们没有投入太多的关注，更容易使他们觉得自己
没有什么优点值得老师注意，
因而在同学中不被接受，于是不合群导致更为严重的自卑心
理。
在整个教学 过程中教师起着主导作用，
教师的素质直接影响着学生的健康发展。
因而，
这就对我们 教师提出了更高的要求，
教师不但是人类灵魂的工程师，
更应该是小学生心理健
康的关 爱者和他们的心理健康咨询师。
（
5
）焦虑
从当前小学 生的实际情况看，过度焦虑主要来自学习方面，是学习压力过大、精
神负担过重的结果，
主要有 学习任务过重、考试不理想，
参加辅导班过多。
当然也有来自家
庭、
学校及社 会其他方面的事件的影响：
同伴矛盾、
师生冲突、
家庭不和、
亲子关系不良等 。
譬如，
亲子关系不良，如果小学生在幼年或童年遭受亲子分离，使爱的需要得不到满足、缺< br>乏安全感，或者父母对孩子过度干涉，过多批评、指责，都容易形成小学生的焦虑情绪。
（
6
）妒忌
小学生年龄小，知识较少，认知水平较低，喜欢表现自己，而自我控制能力又不
足。
在生活和学习中，他们希望自己在各个方面都比别人好，希望得到家长、教师的肯定
和表扬。< br>
因此当看到别的同学得到表扬或超过自己时，内心就会一时失衡，但又不能理性
的对待 ，
不能控制自己的情绪，
于是便产生了妒忌。
家长和教师错误的教育观点和教育方法< br>也是触发孩子妒忌心理产生的重要原因。
如教师过分强调分数，在班级中按分数排队， 把
学生的
“升降进退”
与其他同学对比，使学生感到其他同学对自己是一种威胁；某些 家长在
生活上一味攀比，
“气人有笑人无”等等。
（
7
）逆反
社会教育是学校教育的必要而有益的补充。
由于小学生善于模仿、可塑性强，
他们常常模仿电影电视或生活中的人物，
而这些人物的个性与学校教育有很大的差异，与
在校所接受的教育相左，形成反差，而滋生逆反心理。家 庭教育是学生成长的摇篮，
可为
学生素质发展奠定基础。
家庭教育还可对来 自社会的种种影响起到
“过滤”
作用，
通过合理
的抵制与积极地吸收影响学生 的成长。
当然家庭教育也有其局限性，
这主要表现在家长的知
识素养、教育理念以及教 育方法上。
比如说：
同样是家长发现自己的孩子受到他人欺负，有
的家长要求子女去告 诉教师，也有的要求子女“以牙还牙”，还有的家长会主动上阵，去教
育“欺人”的孩子，以给自己的孩 子一个说法……另外，家长的一些诸如抽烟这类的陋习对
学生逆反心理的形成有着相当大的影响。
与社会教育和家庭教育相比，
学校教育对学生的心
理发展有着不可替代也是不容忽视的优势< br>.
因先天遗传和后天教育影响，学生个体间总存在
着差异。
这是我们每一位教育工作者都必须正视和认真思考的问题。
但在教育教学中总有一些教师忽视学生身心发展与智力水平上的差异，
而试图以统一的教育模式来培养学生，
对
达不到规定要求的还课以一定量的惩罚，
久而久之，
学生对教师产生了厌恶感，
因而事事与
你作对。
有些教师不学无术，
缺乏教育方法，
教学形式单一，< br>教学既无新鲜感，
又无针对性，
对学生缺乏应有的吸引力，
久而久之，
学生自然会产生一种腻味感，
教师在学生心目中将逐
渐失去权威性，
进而与之对立，产生逆反心理。
有关部门一再呼吁减轻学生负担，但在实
际 中却从未根本解决过这个问题。
小学生的课业压力主要来自几个方面：
第一，
受以考试 成
绩为中心的教育思想的影响。教师在课堂上拼命灌输，课外则布置大量的作业，
通 过大量
的练习使学生熟练地应付考试，
学生一写作业就头疼。
一次去朋友家，
只因朋友对正在吃饭
的孩子说了一句：
“赶快吃完写作业去。”孩子一碗饭吃了半个小时。第二 ，家长对子女的