(完整版)怎样科学合理地做好幼小衔接
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2021年01月19日 04:47
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科学合理地做好幼小衔接
翰林学校
张友新
2005
年
9
月
在孩子接受社会教育的过程中，
有几个重 要的衔接时期，
从幼儿园进入小学便是其中之
一。
幼儿教育是基础教育的有机组成部分 ，
是人才系统工程的第一个环节。
学前班与小学是
相邻的两个教育阶段，它们既有联系 ，又有区别。
它们在环境设置、学习安排和生活制度方
面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的 教育（包括学前班）是以游戏为主要形式，学校教
育则以正规的课业学习为主要形式，
并以严格 的学习与作息制度来保证，
这种差异在客观上
形成了幼小衔接中的坡度。
一、幼小衔接存在的问题
幼小衔接问题，
虽早已引起专家，
教师和 广大家长的高度重视，
并做了大量有益的工作
和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还 存在不少问题。
1
．单向性
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重 要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无
论是在教学要求、内容、
方法还是作息时间方 面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不
主动与幼儿园接触，
也很少考虑初入学儿童的身心 特点，
形成衔接工作的单向性。
事实证明，
双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径
2
．片面性
幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力 培养，只关注儿童认识了多少字，
会做多少算术题，
不关心儿童的学习兴趣、
学习习惯 及学习能力，
不关注孩子独立生活能力、
交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康 ，忽视了儿童的心理健康。
3
．突击性
有的小学在招收新生时， 进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此
为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。
摸底测验的成绩也成为小学教师、
幼儿家长衡
量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园 则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。
4
．表面性
不少幼 儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有
所改变，课节时间延长，< br>游戏时间、
活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请
小学生回园介绍一下小 学生活。
而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积
极性、自制力等常常被忽略 了。
5
．盲目超前性
有的幼儿园为了迎合家长，
将小学 部分学习内容提前教给幼儿，
致使儿童在入学后出现
这样一种情况：
入学初感到学习很 轻松，
出现上课不专心、做作业不认真等现象，
形成了不
良的学习态度和习惯；随着学 习内容的加深，难度的增加，
“储备知识”用完，又缺乏认真
学习的习惯，这时就出现了适应困 难，导致学习“没后劲”等问题。
二、幼小衔接的关键因素
到底什么对孩 子入小学更为重要呢？我认为孩子自主学习的能力，
良好的学习习惯，
和
自我服务的能 力以及初步的人际交往能力，
是幼儿顺利从幼儿园转变到小学，
顺利小学适应
期的四大 关键因素
1
、自主学习能力：自主学习能力代表了孩子对学习的主动性， 也就是对学习的兴趣，
这取决于两点，
一个就是不能给予孩子太多的压力，
不能强迫性 的灌输，
另一点就是让孩子
体会到学习的乐趣，
给予孩子足够的鼓励和让孩子体会到学 习的成功体验，
采用游戏的方式，
掌握相关的知识技能，很容易让孩子体会到学习的成就感。< br>
2
、良好的学习习惯：良好的学习习惯包括，自我控制的能力，一定 时间的注意力，自
觉收拾书本、文具的习惯，先学习后游戏的规则。
其中注意力的培养非常重要 ，很多优秀学
生的一个基本特征是注意力。
平常多和孩子进行一些需要一定注意力和控制力的游 戏，
比如
棋类游戏，具体见后面的叙述。
3
、自我服务 的能力：在幼儿园里，由于幼儿老师时刻关心着孩子在园的全天活动，
对孩子的照顾比较周全，
孩子对老师的依赖性也比较大。
而在小学里，
老师主要把精力放在
教学上，对孩子的生 活、
活动的关心会相对较少，
因此最初会使孩子不易适应，进而出现抗
拒心理。所以，
大班的下学期，
不妨把孩子送到整托的幼儿园里一两个月（我建议全日制幼
儿园最好改 变以往的教养模式，
为孩子多做出一些考虑，
在
5
至
7
月能 安排大班的孩子进行
两个月的寄宿生活），这对孩子的自理能力、自我控制力、自我调节能力、独立性的 培养将
大有帮助。
同时在日常的生活中，给予足够的时间和耐心，让孩子独立完成自己能做的事
情。
4
、初步的人际交往能力：社会性的发展以及学会与人合作交往，一直都是学前阶段 教
育的重点，
和孩子做一些角色扮演的游戏，
提高孩子的交际能力，
不仅有助 于孩子适应小学
的生活，
对孩子的一生也是影响深远。
增加孩子独立活动时间
（让孩子自己到家的周围找小
朋友玩，帮助你到家周围的小店去买些日用品，偶尔让孩子自己在家中一两 个小时）
三、怎样才能帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期
一）做好入学前的社会适应准备
孩子入小学后，其行为要很快 适应学校的教育要求，顺利地完成学习任务，做到学习、
纪律、
文明礼貌、卫生等方面最基本的 常规要求。
要养成这些良好的学习任务，除了幼儿园
的教育外，家长还要在以下几方面重视培养 孩子的能力与习惯：
1
．
激发孩子参与活动的主动性
在给孩子购买玩具和选择学习内容 时，一要注意孩子的年龄特点（喜欢色彩鲜艳的、
动的、大的……），还要有一定的难度，让孩子
跳一跳，摘果子
，通过自身的努力克服困
难，产生成功、自豪的体验和
下次再玩
，的愿望，从而维持和激发兴趣。
如
走迷宫
游
戏，可以帮助幼儿树立空间概念，提高手眼协调性，为以后书写打基础。但
迷宫
图很多，
家长不妨从难度最低的有色彩的开始，
慢慢由 浅入深。
孩子每完成一张，
可以在上面贴上记
号，表示成功了，通过一次次成功的体验 ，帮助孩子树立了自信，他们会产生
我行！
我
能！
的自信，并会不断主动的探寻与参与新的活动。
2
．
培养孩子独立完成学习任务的习惯
不少家长会抱怨：
孩子上了小学负担太重，
不仅要接送，
回家还要辅导、
陪读，
吃不消。
其实，
孩子完全能够自己学习、
完成作业，
关键在于习惯的养成。
为了帮助 孩子提高独立性，
父母首先要信任孩子，把他们当成小学生，看成是长大了的孩子；其次，关注一头一尾 ，就
是孩子做作业前，
先大概了解孩子的作业内容与作业量，
估算出大约需要的时间，
然后与孩
子商定，在几点前必须完成作业。到时间后，
父母对孩子作业的检查不是内容 的正误，
而是
书写整洁和完成与否，让孩子知道：
爸爸妈妈检查作业，
签字不 是看我做对了没有，而是看
我有没有完成。
只有自己细心、
认真，才能不出错。
如果家长在孩子一入学就这样做或入学
前就这样做，孩子学习的自觉性就会大大提高，陪读也就不存在 了。
3
．
培养孩子的规则意识和任务意识