小学语文课文教案
绝世美人儿
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2021年01月19日 04:56
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可爱网名-八年级思想品德课件
小学语文课文教案
【篇一：小学语文优秀教学设计集锦】
小学语文教学设计（一）叙事性作品
爱迪生救妈妈（第二课时）
【教学目标】
1
．识记
“
溜、斥、屈、堂、恍、悟
”6
个生字；能正确、端正地书写
“
斥责、夸奖
”
；理解
“
一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖
”
等词
的意思。
2
．围绕课文第
4
、
5
自然段，在朗读中品味爱迪生救妈 妈的好主意。
理清故事的起因、经过、结果，能正确、流利、有感情地朗读全文。
3
．领会爱迪生的聪明，有爱动脑、勤动手的意识。
4
．完成《课堂作业本》两个词语的书写和第
3
、
5
题。
【教学重、难点】
认写生字新词，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。
感悟不同人物的表 情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生
的聪明：爱动脑，勤动手。
【教学准备】多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业本。
【教学预设】
（一）复习导入，巩固字词
孩子们，通过刚才一节课的学习，我们又认识了一位聪明的孩子，
他叫
——
爱迪生。这 节课我们继续学习这篇课文，一齐读课题
——
30.
爱迪生救妈妈
1
、复习词语。（发明家
动脑筋
好主意
检查急性阑尾炎来不及
决定
油灯
团团转）
2
、概括段意。能否请这些词语帮帮忙，说说课文
1< br>—
3
自然段主要
讲了什么？
3
、书写词语。
（二）教学第四自然段，感悟好主意，研究故事经过
过渡：孩子们，刚才 我们通过串联词语，把
1-3
自然段的意思说清
楚了，把事情的起因弄明白了。那爱迪 生是怎么救妈妈的呢？课文
哪一自然段写了爱迪生救妈妈？请大声地读读课文第四自然段，然
后 找找爱迪生是怎么救妈妈的句子，用横线画出来。
1
、品读重点词句，体会好主意。
（课件出示）突然，爱迪生一溜烟似的 奔出大门。不一会儿，他回
来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个
人 都捧着一面大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由
于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂 起来了。
①随学生回答正音：一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。
②爱迪生这个主意好在哪儿？能不能从句子中的一些词语里找到答
案。
教学关注点：明晃晃的大镜子、好几个、每个人、镜子聚光
（板书：太暗
——
镜子聚光
——
亮堂）
③想不想看看爱迪生的好主意？（动画演示）
④齐读爱迪生的好主意。
过渡：可是，面对爱迪生这样的好主意，爸爸一开始是什么态度？
2
、通过朗读，体会当时情景。
（课件出示）爸爸一见又急又气，斥责道 ：
“
什么时候了，还胡闹！
”
①教学
“
斥责
”
。
②爸爸为什么要斥责爱迪生？读句子。
③面对爸爸的大声斥责，爱迪生心里很（委屈）
（课件出示）爱迪生委屈 地说：
“
我没胡闹，我想出办法了。不信您
瞧！
”
④指导读句子。分角色读句子。
过渡：尽管觉得委屈，爱迪生还是迅速让 小伙伴们站在点燃的油灯
旁边。镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时，爸爸
已经
——
（恍然大悟）
3
、结合插图，学习
“
恍然大悟
”
。
（课件出示）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
①看看这两个字
“
恍
”
、
“
悟
”
，你发现了什么？谁能用 最简单的办法
怎么记住这两个字。你觉得
“
恍然大悟
”
是什么意思？
②出示课文插图：从哪些地方可以看出爸爸已经恍然大悟了？
④孩子们，你觉得爸爸悟出了点什么呢？能不能用上这节课学过的
一些好词来说说？
（课件出示）一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂
爸爸摸摸脑袋，看着站在油灯旁的小爱迪生，恍然大悟地说：
“
。
”
过渡：爱迪生的方法真棒！爸爸听明白了，医生也露出了满意的笑
容。我们一起替医 生夸夸聪明的爱迪生吧！
（三）教学第五自然段，揭晓故事结果
（课件出示）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：
“
今天 多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！
”
①谁能能够加上动作，加上表情，来夸夸爱迪生呀！
②故事的结果如何？（板书：手术成功或者得救）
（四）拓展延伸，升华主题
孩子们，学到这里你知道爱迪生为什么这么聪明吗？
（板书：聪明、善动脑、勤动手）
（五）生字书写、课堂作业
1
、书写生字新词
“
夸奖
”
、
“
斥责< br>”
2
、完成课堂作业本剩下的第
3
、
5
题。
自然之道（第一课时）
【教学目标】
1. 会写
7
个生字词，能联系上下文理解
“
侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其事
”
等新词。
2.
借助关键词，概括文章主要内容。
3.
细读
“
救幼龟
”
语段，讨论人们不同的态度，分析人们
“
救
”
与
“
不救
”
的原因，感受自然现象的复杂性，体会关键词在文章表情达意方面
的 作用。
【教学预设】
（课前谈话）（厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟
-
巨龟之岛）
1.
你知道关于太平洋绿龟的哪些信息？（资料一）太平洋绿龟名片
名称：太平洋绿龟，又名绿海龟
产地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋
食性：以鱼类、海藻等为食
天敌：蛇、沙蟹、食肉鸟等
繁殖：岛上产卵
—
筑巢孵化
—
幼龟归海
——
海中成长
2.
了解幼龟归海的危险：（资料二：课文第二自然段）
太平洋绿龟长大 后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百
分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向 大海。从龟
巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食
肉鸟的美食。
3.
认知几种食肉鸟：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。
一、正音，读课文，学习概括课文的主要内容
1
．初步了解题目意思。组 词；知道
“
道
”
的多种意义；初步对课题释
义。
2.
检查课前预习情况，依据学情重点指导。
我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语，读词
正音。
（出示
1
）探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、
（出示
2
）啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄
（出示
3
）若无其事、愚不可及、气喘吁吁
说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。
3.
自由地朗读这篇课文，想一想，人们与绿海龟、食肉鸟之间发生
了什么事？
预设学法：尝试说
——
看图表选择
“
关键词
”
说
——
同桌
练说
二、细读
“
救幼龟
”
语段，感受自然现象的复杂性
这节课，我们就走进
“
救幼龟
”
的语段，也就是课文的第
3
、
4
两个自
然段，来看看人们当时为什么要救。读了课文，我发现 当时对于要
不要救这只幼龟，人们的态度是不一样的。哪些人打算救？谁不打
算救？
板块一：
“
救，还是不救？
”
【救】哪些句子写了
“
我与同伴
”
的态度是打算救。
1.
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：
“
你< br>得想想办法啊！
”
（关注点：紧张、焦急、
“
你得想想办法啊！
”
等）
2.
向导的冷淡，招来了同伴们一片
“
不能见死不救
”
的呼喊。
（关注点：不能见死不救、一片、呼喊等）
感受不同的表达方式：
向导的冷淡，招来了同伴们一片
“
不能见死不救
”
的呼喊。
向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊：
“
不能见死不救！
”
“
不能见死不救！
”
向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊。
【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。
1.
向导却若无其事地答道：
“
叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
（关注点：若无其事、
“
叼就叼去吧，自然之道，就是这样的
”
）
2.
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
板块二：
“
为什么要救，为什么不救？
”
1.
说说人们这么做的理由，用
“
因为
……
所以
……”
作答。
①
向导的冷淡，招来了同伴们一片
“
不能见死不救
”
的呼喊。
②
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：
“
你得想想办法啊！
”
③
突然，一只幼龟把 头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是
否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖 嘴啄幼
龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
④
向导却若无其事地答道：
“
叼就叼去吧，自然之道，就是这样
的。
”
⑤
下文中的后果
……
2. < br>聚焦一幕，说说
“
我和同伴
”
为什么要救那只幼龟？而向导不打算救幼龟？
（
“
救
”
的关注点：企图、拉、啄）
（
“
不救
”
的关注点：侦察、欲出又止、踌躇不前、探）
3.
出示
“
自创一幕
”
：我看见一只幼龟爬出来巢穴， 一只嘲鸫飞来啄
它。他们让向导去救幼龟，向导抱起小龟走向大海。为什么课文中
要把这一幕写 得这么详细？
4.
读第
3
、
4
自然段。
三、存疑进入下文学习，探讨
“
自然之道
”
的内涵
出示学生的疑问，引导学生在课文的细节描写中寻找答案，在下节
课继续探讨
四、课堂作业
《课堂作业本》第
9
课第五题。最后一小题改为：
★（
4
）我能把课文的主要内容写下来。
板书：
9.
自然之道
？救
人们
————
幼龟
害
21
圆明园的毁灭（第一课时
)
【教学目标】
1.
认读
6
个生字生字，会写
14
个生字；理解并积累< br>“
金碧辉煌、玲
珑剔透、举世闻名、不可估量
”
等词句。
2.
品读重点词句，学习概括
4
具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌
的方法，并在实践中迀移运用。
3.
有感情地朗读课文，感受圆明园昔日的辉煌，形成民族自豪感。
【教学重点】
以读促悟，学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌
的方法，
并在实践中迁移运用；以悟促诵，诵读重点段落，积累
语言
?
【教学难点】
通过重点句段的品读，学习概括与具体相结合表现昔曰圆明
园建筑
辉煌的方法，并在实践中迁移运用。
【课前准备】教本教案、课件等
【教学过程】
一、
解说毁灭，策应
“
辉煌
”
(―)
解说
“
毁灭
”
：今天我们学习的课文是
——圆明园的毁灭。
(
二）检査预习。
二、
厘清篇章，聚焦
“
辉煌
”
(
一）
厘清脉络：轻声、快速地读课文一遍，想一想课文写
、
7
些什
么
?
(
二）
关注中心，聚焦
“
辉煌
”
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
三、研读文本，感悟
“
辉煌
”
（一）自读自悟，联系词句感
“
辉煌
”
提出自学要求：接下来，让我们走进昔日的圆明默读课
文
_
、3
、
4
自然段，想一想从哪儿我们读懂了圆明园的举世闻名？
圈一圈词语，
画一画句子，简单地写一写紕注
^
要是有不懂的，
还可以在边上打个
小问号。，
（二）交流分享一联系表达悟
“
辉煌
”
第一板块：布局之
“
辉煌，
1
．图文结含，边读边牾，感布局之
“
辉煌
”
预设：众星拱月
2.
回顾中心，感悟
“
辉煌
”
。
第二板块：建筑之
“
辉煌
”
i.
结合圈画，自谈读书所感。
预设
1
：建筑多
预设
2:
建筑美
，
2
．以读促悟，领略建筑之
“
辉煌
”
。
(1)
师生合作读，感受风格迥异之
“
辉煌
圆明园中， 有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征
着热闹街市的
“
买卖街
”
，
【篇二：小学语文习作课教案】
《语文园地三》（习作教学）教案
教学目标：
1
．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。
2
．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题
和意见。
3
．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。
教学重、难点：口语表达清楚，交际大方、有礼貌。
教学准备
:
1
．让学生到大自然观察秋天。
2
．搜集秋天的资料。
教学过程
:
一、感悟秋天
──
创设情境，引发真情
1
．图片、录像引入。
（
1
）师：同学们，上周我们学 习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，
谁来说说秋天是怎样的景象？
（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感
受来谈秋天。）
（
2
）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我
们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都
让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶 ，黄黄的叶子，清凉的秋雨
??
这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学 生
丰富秋天的印象。）
（
3
）师：刚才同学们自己描绘 了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天
的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多< br>彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放
一段轻音乐，边听边画。（通过 音乐激发学生的想象空间，拓展习
作思路。）
（
4
）教 师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一
起来说说秋天吧！
二、说秋天
──
拓展思路，展开话题
1
．小组交流。
师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的 就怎么说。
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2
．集体交流。
（
1
）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。
师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）
生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，
多美呀！
师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱
们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学 习呀！（随机板书：
用上平时积累的词句）
（
2
）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。
师：他观察得多 仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时
人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景， 还可以写秋
天里的人（随机板书：景、人）
（
3
）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生 发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋
天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们 的欢乐。）
3
．教师小结。
[
设计意图：学生是语 文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对
话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生 在实践
中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进
入习作中态。本部分的 教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的
说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步
“
写
”
女秋天奠定基础。
]
（本小节用时
10
分钟）
三、写秋天
──
引导习作，抒发真情
1
．习作导入。
师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你 心中的秋
大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，
好吗？
2
．开始习作。
学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教
师巡回指导。
［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的
重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达 。因此，在此部分
的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文
章。
]
（本小节用时
15
分钟）
四、品秋天
──
评析习作，交流真情
1
．小组评析。
师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。
2
．集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3
．小结延伸。