小学语文课文教案
绝世美人儿
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2021年01月19日 04:56
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可爱网名-八年级思想品德课件
小学语文课文教案
【篇一:小学语文优秀教学设计集锦】
小学语文教学设计(一)叙事性作品
爱迪生救妈妈(第二课时)
【教学目标】
1
.识记
“
溜、斥、屈、堂、恍、悟
”6
个生字;能正确、端正地书写
“
斥责、夸奖
”
;理解
“
一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖
”
等词
的意思。
2
.围绕课文第
4
、
5
自然段,在朗读中品味爱迪生救妈 妈的好主意。
理清故事的起因、经过、结果,能正确、流利、有感情地朗读全文。
3
.领会爱迪生的聪明,有爱动脑、勤动手的意识。
4
.完成《课堂作业本》两个词语的书写和第
3
、
5
题。
【教学重、难点】
认写生字新词,在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。
感悟不同人物的表 情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生
的聪明:爱动脑,勤动手。
【教学准备】多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业本。
【教学预设】
(一)复习导入,巩固字词
孩子们,通过刚才一节课的学习,我们又认识了一位聪明的孩子,
他叫
——
爱迪生。这 节课我们继续学习这篇课文,一齐读课题
——
30.
爱迪生救妈妈
1
、复习词语。(发明家
动脑筋
好主意
检查急性阑尾炎来不及
决定
油灯
团团转)
2
、概括段意。能否请这些词语帮帮忙,说说课文
1< br>—
3
自然段主要
讲了什么?
3
、书写词语。
(二)教学第四自然段,感悟好主意,研究故事经过
过渡:孩子们,刚才 我们通过串联词语,把
1-3
自然段的意思说清
楚了,把事情的起因弄明白了。那爱迪 生是怎么救妈妈的呢?课文
哪一自然段写了爱迪生救妈妈?请大声地读读课文第四自然段,然
后 找找爱迪生是怎么救妈妈的句子,用横线画出来。
1
、品读重点词句,体会好主意。
(课件出示)突然,爱迪生一溜烟似的 奔出大门。不一会儿,他回
来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个
人 都捧着一面大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由
于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂 起来了。
①随学生回答正音:一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。
②爱迪生这个主意好在哪儿?能不能从句子中的一些词语里找到答
案。
教学关注点:明晃晃的大镜子、好几个、每个人、镜子聚光
(板书:太暗
——
镜子聚光
——
亮堂)
③想不想看看爱迪生的好主意?(动画演示)
④齐读爱迪生的好主意。
过渡:可是,面对爱迪生这样的好主意,爸爸一开始是什么态度?
2
、通过朗读,体会当时情景。
(课件出示)爸爸一见又急又气,斥责道 :
“
什么时候了,还胡闹!
”
①教学
“
斥责
”
。
②爸爸为什么要斥责爱迪生?读句子。
③面对爸爸的大声斥责,爱迪生心里很(委屈)
(课件出示)爱迪生委屈 地说:
“
我没胡闹,我想出办法了。不信您
瞧!
”
④指导读句子。分角色读句子。
过渡:尽管觉得委屈,爱迪生还是迅速让 小伙伴们站在点燃的油灯
旁边。镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。此时,爸爸
已经
——
(恍然大悟)
3
、结合插图,学习
“
恍然大悟
”
。
(课件出示)爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。
①看看这两个字
“
恍
”
、
“
悟
”
,你发现了什么?谁能用 最简单的办法
怎么记住这两个字。你觉得
“
恍然大悟
”
是什么意思?
②出示课文插图:从哪些地方可以看出爸爸已经恍然大悟了?
④孩子们,你觉得爸爸悟出了点什么呢?能不能用上这节课学过的
一些好词来说说?
(课件出示)一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂
爸爸摸摸脑袋,看着站在油灯旁的小爱迪生,恍然大悟地说:
“
。
”
过渡:爱迪生的方法真棒!爸爸听明白了,医生也露出了满意的笑
容。我们一起替医 生夸夸聪明的爱迪生吧!
(三)教学第五自然段,揭晓故事结果
(课件出示)手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:
“
今天 多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!
”
①谁能能够加上动作,加上表情,来夸夸爱迪生呀!
②故事的结果如何?(板书:手术成功或者得救)
(四)拓展延伸,升华主题
孩子们,学到这里你知道爱迪生为什么这么聪明吗?
(板书:聪明、善动脑、勤动手)
(五)生字书写、课堂作业
1
、书写生字新词
“
夸奖
”
、
“
斥责< br>”
2
、完成课堂作业本剩下的第
3
、
5
题。
自然之道(第一课时)
【教学目标】
1. 会写
7
个生字词,能联系上下文理解
“
侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其事
”
等新词。
2.
借助关键词,概括文章主要内容。
3.
细读
“
救幼龟
”
语段,讨论人们不同的态度,分析人们
“
救
”
与
“
不救
”
的原因,感受自然现象的复杂性,体会关键词在文章表情达意方面
的 作用。
【教学预设】
(课前谈话)(厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟
-
巨龟之岛)
1.
你知道关于太平洋绿龟的哪些信息?(资料一)太平洋绿龟名片
名称:太平洋绿龟,又名绿海龟
产地:多生活在大西洋、太平洋和印度洋
食性:以鱼类、海藻等为食
天敌:蛇、沙蟹、食肉鸟等
繁殖:岛上产卵
—
筑巢孵化
—
幼龟归海
——
海中成长
2.
了解幼龟归海的危险:(资料二:课文第二自然段)
太平洋绿龟长大 后体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百
分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出,争先恐后爬向 大海。从龟
巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食
肉鸟的美食。
3.
认知几种食肉鸟:嘲鸫、海鸥、鲣鸟。
一、正音,读课文,学习概括课文的主要内容
1
.初步了解题目意思。组 词;知道
“
道
”
的多种意义;初步对课题释
义。
2.
检查课前预习情况,依据学情重点指导。
我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语,读词
正音。
(出示
1
)探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、
(出示
2
)啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄
(出示
3
)若无其事、愚不可及、气喘吁吁
说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。
3.
自由地朗读这篇课文,想一想,人们与绿海龟、食肉鸟之间发生
了什么事?
预设学法:尝试说
——
看图表选择
“
关键词
”
说
——
同桌
练说
二、细读
“
救幼龟
”
语段,感受自然现象的复杂性
这节课,我们就走进
“
救幼龟
”
的语段,也就是课文的第
3
、
4
两个自
然段,来看看人们当时为什么要救。读了课文,我发现 当时对于要
不要救这只幼龟,人们的态度是不一样的。哪些人打算救?谁不打
算救?
板块一:
“
救,还是不救?
”
【救】哪些句子写了
“
我与同伴
”
的态度是打算救。
1.
我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:
“
你< br>得想想办法啊!
”
(关注点:紧张、焦急、
“
你得想想办法啊!
”
等)
2.
向导的冷淡,招来了同伴们一片
“
不能见死不救
”
的呼喊。
(关注点:不能见死不救、一片、呼喊等)
感受不同的表达方式:
向导的冷淡,招来了同伴们一片
“
不能见死不救
”
的呼喊。
向导的冷淡,招来了同伴们的一片呼喊:
“
不能见死不救!
”
“
不能见死不救!
”
向导的冷淡,招来了同伴们的一片呼喊。
【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。
1.
向导却若无其事地答道:
“
叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”
(关注点:若无其事、
“
叼就叼去吧,自然之道,就是这样的
”
)
2.
向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
板块二:
“
为什么要救,为什么不救?
”
1.
说说人们这么做的理由,用
“
因为
……
所以
……”
作答。
①
向导的冷淡,招来了同伴们一片
“
不能见死不救
”
的呼喊。
②
我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:
“
你得想想办法啊!
”
③
突然,一只幼龟把 头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是
否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖 嘴啄幼
龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
④
向导却若无其事地答道:
“
叼就叼去吧,自然之道,就是这样
的。
”
⑤
下文中的后果
……
2. < br>聚焦一幕,说说
“
我和同伴
”
为什么要救那只幼龟?而向导不打算救幼龟?
(
“
救
”
的关注点:企图、拉、啄)
(
“
不救
”
的关注点:侦察、欲出又止、踌躇不前、探)
3.
出示
“
自创一幕
”
:我看见一只幼龟爬出来巢穴, 一只嘲鸫飞来啄
它。他们让向导去救幼龟,向导抱起小龟走向大海。为什么课文中
要把这一幕写 得这么详细?
4.
读第
3
、
4
自然段。
三、存疑进入下文学习,探讨
“
自然之道
”
的内涵
出示学生的疑问,引导学生在课文的细节描写中寻找答案,在下节
课继续探讨
四、课堂作业
《课堂作业本》第
9
课第五题。最后一小题改为:
★(
4
)我能把课文的主要内容写下来。
板书:
9.
自然之道
?救
人们
————
幼龟
害
21
圆明园的毁灭(第一课时
)
【教学目标】
1.
认读
6
个生字生字,会写
14
个生字;理解并积累< br>“
金碧辉煌、玲
珑剔透、举世闻名、不可估量
”
等词句。
2.
品读重点词句,学习概括
4
具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌
的方法,并在实践中迀移运用。
3.
有感情地朗读课文,感受圆明园昔日的辉煌,形成民族自豪感。
【教学重点】
以读促悟,学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌
的方法,
并在实践中迁移运用;以悟促诵,诵读重点段落,积累
语言
?
【教学难点】
通过重点句段的品读,学习概括与具体相结合表现昔曰圆明
园建筑
辉煌的方法,并在实践中迁移运用。
【课前准备】教本教案、课件等
【教学过程】
一、
解说毁灭,策应
“
辉煌
”
(―)
解说
“
毁灭
”
:今天我们学习的课文是
——圆明园的毁灭。
(
二)检査预习。
二、
厘清篇章,聚焦
“
辉煌
”
(
一)
厘清脉络:轻声、快速地读课文一遍,想一想课文写
、
7
些什
么
?
(
二)
关注中心,聚焦
“
辉煌
”
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
三、研读文本,感悟
“
辉煌
”
(一)自读自悟,联系词句感
“
辉煌
”
提出自学要求:接下来,让我们走进昔日的圆明默读课
文
_
、3
、
4
自然段,想一想从哪儿我们读懂了圆明园的举世闻名?
圈一圈词语,
画一画句子,简单地写一写紕注
^
要是有不懂的,
还可以在边上打个
小问号。,
(二)交流分享一联系表达悟
“
辉煌
”
第一板块:布局之
“
辉煌,
1
.图文结含,边读边牾,感布局之
“
辉煌
”
预设:众星拱月
2.
回顾中心,感悟
“
辉煌
”
。
第二板块:建筑之
“
辉煌
”
i.
结合圈画,自谈读书所感。
预设
1
:建筑多
预设
2:
建筑美
,
2
.以读促悟,领略建筑之
“
辉煌
”
。
(1)
师生合作读,感受风格迥异之
“
辉煌
圆明园中, 有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征
着热闹街市的
“
买卖街
”
,
【篇二:小学语文习作课教案】
《语文园地三》(习作教学)教案
教学目标:
1
.让学生自己去感知秋天的快乐,说出秋天的快乐。
2
.引导学生学会互动交流,认真倾听别人的发言,并积极提出问题
和意见。
3
.培养学生把话说清楚,能有一定条理的说清楚、说完整的能力。
教学重、难点:口语表达清楚,交际大方、有礼貌。
教学准备
:
1
.让学生到大自然观察秋天。
2
.搜集秋天的资料。
教学过程
:
一、感悟秋天
──
创设情境,引发真情
1
.图片、录像引入。
(
1
)师:同学们,上周我们学 习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,
谁来说说秋天是怎样的景象?
(学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感
受来谈秋天。)
(
2
)教师渲染:秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我
们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都
让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶 ,黄黄的叶子,清凉的秋雨
??
这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(播放录像,帮助学 生
丰富秋天的印象。)
(
3
)师:刚才同学们自己描绘 了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天
的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多< br>彩的吧!那就请你借助手中的画笔,把心中的秋天画出来吧!播放
一段轻音乐,边听边画。(通过 音乐激发学生的想象空间,拓展习
作思路。)
(
4
)教 师小结:同学们利用画笔画出了心中的秋天,下面我们就一
起来说说秋天吧!
二、说秋天
──
拓展思路,展开话题
1
.小组交流。
师:请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的 就怎么说。
(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)
2
.集体交流。
(
1
)指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导。
师:听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(学生自由说)
生:他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票,黄黄的叶子像一把把小扇子,
多美呀!
师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱
们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学 习呀!(随机板书:
用上平时积累的词句)
(
2
)再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价。
师:他观察得多 仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时
人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景, 还可以写秋
天里的人(随机板书:景、人)
(
3
)教师根据学生的评价,相机指导。
教师抓住学生 发言,在习作的内容上继续给予指导(例如,描写秋
天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们 的欢乐。)
3
.教师小结。
[
设计意图:学生是语 文学习的主人,语文教学应在师生双方平等对
话的过程中进行,灵活运用多种教学策略,教师应引导学生 在实践
中学会学习,使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进
入习作中态。本部分的 教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的
说和教师的有机指导,使与生拓展思路、善于表达,为下一步
“
写
”
女秋天奠定基础。
]
(本小节用时
10
分钟)
三、写秋天
──
引导习作,抒发真情
1
.习作导入。
师:同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔,把你 心中的秋
大写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,
好吗?
2
.开始习作。
学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作,教
师巡回指导。
[设计意图:写作是运用语言文字进行表达和交流的
重要方式,要鼓励学生自由表达和有创意的表达 。因此,在此部分
的设计中,鼓励学生畅所欲言、表达真情实感,最终写出优秀的文
章。
]
(本小节用时
15
分钟)
四、品秋天
──
评析习作,交流真情
1
.小组评析。
师:请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评。
2
.集体评析。
实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议。
3
.小结延伸。