四年级作文现状分析
余年寄山水
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2021年01月19日 05:03
最佳经验
本文由作者推荐
dnf魔道学者-端午节的作文600字
四年级作文现状分析
语文是最重要的交际工具，作文是体现学生阅读理解能力和写作
水平的重要指标。学生习作水平高，语文成绩就高。
四年级小学学生的作文情况如下：
1
、
学生对自己的习作自评自改意识还有欠缺。调查显示，仅有
30%
左右的 学生有经常修改习作的习惯，甚至还有接近
4%
的学生习
作之后不做任何修改。
2
、阅读量少，缺乏课外阅读积累。俗话说：熟读唐诗三百首，不< br>会做诗也会吟；读书破万卷，下笔如有神。通过调查发现，学生的阅
读量少得可怜。原因有这么几 个：农村的课外读物十分匮乏，学校的
图书室多数徒有形式，很少开放；另外老师不重视学生多读多背， 不
注意引导学生发现作者是怎样观察生活、
体验生活，
如何从生活中获
得素材 和灵感，
只停留在对思想内容的分析和概括上；
师生们整天围
着课文忙活，从抄写生字 到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，
学生被机械重复的作业所困，又哪有时间读课外书？
3
、生活积累少。农村虽然具有其得天独厚的自然条件，如河流田
野、风土人情、 农家生活等等，都能提供给学生丰富的写作素材，但
也存在许多问题：学生生活空间狭小，生活单调，视 野狭窄。整天学
校家庭两点一线，
学校为学生的安全着想，
从来不组织出校园的课外< br>活动。
4
、
言语表达能力远不如城镇学生，
如农村孩子作文时把“做饭”
写成“烧火”，
“院子”写成“天井”等；
加上课文中的许多作文要
求不重学生实际生 活，作文课时，教师往往把题目、写作要求一公布
就完事，
而学生忙找作文选，
仿造一 篇交帐，
造成了说假话、
写假事、
任意夸张、装腔作势的无病呻吟。
5
、抄你没商量。乍一看部分学生的习作虽然写得像模像样，仔细
阅读却觉似曾相识——原来 学生的所谓习作绝大部分来自“一些优
秀作文刊物或网络。
学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去
观察生活，
选取自己的生活体验作为习作材料，
而是下工夫去选择 和
背诵范文，去套作、背作。有的学生从三年级背诵的优秀习作一直用
到六年级甚至初中，有的作品离题万里拿来照用，
有的语文试卷整个
班级习作内容惊人的一致，拿来主义正在被 学生
“发扬光大”。
6
、缺乏真情实感。小学生的作文大多数是 为完成教师布置的作业或
应试而写的。有的文章短小但并不精悍，有的文章冗长啰嗦无主题，
习 作中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远，
甚至望风捕影、
无中
生有地编造故事，< br>脱离生活实际，
缺乏真情实感。
有些习作爱恨混淆，
正义与邪恶颠倒，
多彩的现实生活正渐渐远离学生的视野，
网络世界
正一步一步向他们走来，道德与情操也在学生 的习作中也渐行渐远。
7
、家庭环境影响。由于思想观念陈旧，大部分家长没有把作 文列为
辅导范围，而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物，
认为那是闲书，不如 给孩子买点试卷实惠。在调查中，很大部分学生
从来没订阅过报刊，家长除了学习辅导书之外，不让读课 外书，包括
文学名著。这就大大影响了孩子们的视野，从而对写作更加觉得神
秘。
因此，
农村小学生的作文现状足以令我们警觉，< br>我们必须尽快改变
这种现状。
1
、四年级共
46
人，喜欢作文的只有
12
人，仅占学生总数的
26.1%
，讨厌作文的有
34
人，约
占全年级总数的
73.9% .
学生在平时作文和各种检测作文中，
多数学生现场编造。六年级共
46
人，仅
20
篇是真实作文，约占
43.5%
，
26
篇虚
假作文，占
56.5% .
学生习作情况名单
四年级上册习作学生情况名单
陈逸云
刘梓晨
刘文远
王鑫杨
于昊田
王浩宇
杨宪昆
耿浩哲
王圣桐
王连泽
张钰桥
李文昕
刘哲妤
耿延虹玉
翟绍桢
赵欣妍
孙家丽
赵蔚然
郭雅茹
申雅茹
刘晓扬
周生志
葛文铖
贾铭源
彭佳俊
张家宁
上等
中等
下等
上等
中等
中等
上等
中等
中等
中等
中等
上等
中等
上等
上等
上等
中等
中等
下等
中等
中等
中等
中等
上等
下等
上等
黄文硕
王志航
赵明慧
姜凯闵
张国奥
马宇聪
张同硕
赵文豪
苏欣乐
季雪颂
王志翔
闫胜学
范晓皓
关慧祥
郑兆玮
尹艳阳
田菲菲
李瑞
魏振星
张博宇
上等
下等
上等
中等
中等
中等
中等
中等
上等
中等
下等
中等
上等
上等
上等
下等
上等
上等
上等
下等
学生读书情况名单
四年级上册读书情况学生名单
陈逸云
刘梓晨
刘文远
王鑫杨
于昊田
王浩宇
杨宪昆
耿浩哲
王圣桐
王连泽
张钰桥
李文昕
刘哲妤
耿延虹玉
翟绍桢
赵欣妍
孙家丽
赵蔚然
郭雅茹
申雅茹
刘晓扬
周生志
葛文铖
贾铭源
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张家宁
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黄文硕
王志航
赵明慧
姜凯闵
张国奥
马宇聪
张同硕
赵文豪
苏欣乐
季雪颂
王志翔
闫胜学
范晓皓
关慧祥
郑兆玮
尹艳阳
田菲菲
李瑞
魏振星
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实验前作文教学方法
语文课程标准指出：学生要留 心周围事物，乐于书面表达，增强
作文的自信心；
要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语
文教学中，我感觉到大部分学生对作文不感兴趣，觉得作文难写，没
得写。那么 ，如何指导学生有效作文？
一．找灵感，激兴趣
每当拿到一个新的题目，同学们总是挠着头问：
“老师，要写
什么啊？”
“老师，我怎样才能写好作文呢？”所以激发学生的表达
欲望，
挑 起他们的灵感显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方
法多种多样。活动是儿童的本能，好 玩是儿童的天性。一个哲学家也
曾经说过：
“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非 常简
单。
”因此作文教学要联系儿童好玩的实际，让孩子在玩中找灵感，
在玩中挖素材 。写作文即写生活。在小学中年级作文中比比皆是，这
就要求老师善于组织学生活动，
有目的地 让学生先尽情地玩，
在玩中
找到乐趣，活动后老师再适当点拨，学生自然心领神会，就不会巧妇
难为无米之炊。
反之，
类似的记叙性的文章，
教师让学生坐在课堂里，
凭空想象，
除了几个作文功底好的，
其他的无非凭空捏造，
七拼八凑，
写起 文章来干巴无趣，还谎话大话连篇，不堪入目。
二．多放手，少束缚
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言
贫乏，内容千人一面 ，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以，平时训
练过分规定学生的题目，
就过分限定了学生的思 维，
考试时就难有新
意出现。
所以作文教学要尊重学生的个性差异与心理特征，
创新作文
形式，
让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的真情实感，
才
不会言之无物，言之无味。
三．增见识，找方法
1.
言之有物。
“为有源头活水来。
”生活是写作的 源泉，大自
然是孩子最好的老师。
学生的作文要反映他们的真实生活，
表达他们
的真情实感，体现童真童趣。学生在一般的记叙文中，多多少少都能
写出或捏造出一件事情来。
如果是写景想象类的文章，
很多同学因为
见识少，知识面窄，通篇无病呻吟的很多。因此，要 坚持作文与生活
相结合，作文与做人相结合，鼓励学生多阅读，多参加各种有益的活
动，布置其 做一些科学实践活动，通过眼观耳听手动，增长自己的见
识，写起文章来也会真实可信。其次教师要赏识 、尊重学生的习作，
让学生敢于说真话。像有一次作文，大意是说说心里话。有的学生就
趁机给 某个老师编外号，
甚至谩骂某个老师体罚他，
有的学生还说出
自己偷了家里的钱等等。
教师要及时表扬抒发真情实感的好苗头，
在
肯定了学生表达真情实感的基础上，
再对学生在其它方面存在的问题
或公开或私下进行指导改正。而不能一味地以“思想不健康”一棍子< br>打死。
2.
细心观察。要让每 个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗
敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观 察习惯，
做
生活的有心人。
如在写作有关春天的特征的文章时，
有的老师局限 于
在教室里认真指导，
详细引导；
而有的老师却把学生带到校园或公园