语文四年级组 课题《小学中段语文仿创作文方法的研究》(聂玉萍)
绝世美人儿
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2021年01月19日 05:08
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附件一：乌鲁木齐市教育科研规划小课题研究课题申请、评审书
年度
编号
2015-2016
学年
No
：
乌
鲁
木
齐
市
教
育
科
研
规
划
立
项
小
课
题
申请、评审书
课
题
名
称
小
学
中
段
语
文
仿
创
作
文
方
法
的
研
究
单
位
乌鲁木齐市第
122
小学
学
科
小学语文
课
题
负
责
人
课
题
成
员
联
系
电
话
乌
鲁
木
齐
市
教
育
科
研
规
划
领
导
小
组
办
公
室
制
二〇一五年
九
月十
日
聂
玉
萍
张
园
园
郭
蓉
石
莉
莉
李
佳
1
3
5
7
9
8
8
6
9
3
0
一、基本信息
课题名称
负责人姓名
行政职务
最后学历
工作单位
通讯地址
其
他
研
究
成
员
姓
名
张园园
石莉莉
女
郭蓉
女
李佳
24
1
、研究报告；
预期成果形式
2
、与之相关的教学论文、课例和教学设计；
3
、仿创作文学习方案及学生作品。
研究时限
2015.9---2016.6
26
本
科
语文
聂玉萍
无
本科
让语文课走出课堂——低段前置性学习方法的研究
性别
女
民族
汉
年
龄
任教学科
是否班主任
32
语文
是
专业职称
最后学位
小教高级
学士学位
乌鲁木齐市第
122
小学
乌鲁木齐市太原路
923
号第
122
小学
性
别
女
女
24
本
科
语文
年
龄
25
学
历
本
科
本
科
任
教
学
科
语文
语文
联系电话
邮
箱
专
业
职
称
830026
联
系
电
话
二、课题研究方案
一、课题问题的提出：
作文是语文知识综合运用能力的集中体现。
《小学语文课程标准》
指出，
“语
文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的
基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。
”而作文教学恰恰是提升学生语
言表达能力和文学鉴赏能力的重要途 径。然而，在小学语文教学中，作文是相
当一部分师生“心中永远的痛”
。教师为作文教学低效 感到棘手，学生“谈作
色变”
，家长们更是束手无策。于是，每次作文，很多学生觉得无事可说 、无
事可写，
要么三言两语
“完成任务”
了事，
要么求助各种各样的 作文辅导资料，
写的文章满篇假话、套话、表面话。怎样才能提高学生的写作水平，让学生轻
松 愉悦地写出一篇篇好文章呢？
我们知道，在小学阶段，学生们缺乏丰富的人生阅历和生活经验，但他们
课题研究
问题的提
出及依据
却有着丰富的想象力和模仿力，因此具有潜在 的创新意识。先仿后创，仿创结
合，是提升学生写作能力的有效途径。
叶文玲曾说过 ：
作文，
要写真情实感；
作文练习，
开始离不开借鉴和模仿，
但是真 正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。叶文玲说的这段话，
讲明了写作的重点和写作的途径。 小学生的仿能力很强，教师应该抓住这个难
得的契机，让借鉴和模仿能够成为作文教学的切入点。现行的 人教版教材中的
课文，文质兼美，通俗易懂，文法自然，非常便于学生模仿和借鉴。模仿的是
文 章的形式，借鉴的是文章的方法。如果学生能够模仿大师之作写出一篇文章
来，这在一定程度上本身也是 一个创造。课表虽然要求淡化写作技巧，我手写
我心，但是这并不表示写作不要技巧，学生能够掌握一定 的写作技巧，只会使
自己的作文锦上添花。当学生情于心中，不得不吐露的时候，当学生已经善于
将有用的方法转化成自己能够支配和使用的语用工具的时候，一定不会满足于
简单的模仿和借鉴，而会 选择更高的需求，最终直面创作。换句话讲，学生想
要达到自由写作的成功彼岸，
“模仿”是必 经之路。
二、理论依据：
概念提出：所谓仿写，就是以所 阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇
的写作方法来练习写作。小学阶段从三年级开始练习写作，借助 范文指导学生
仿写就如书法中的临摹一样，是学生写作的良好开端。可以让学生体会各种写
作方 法的技巧和语言，降低了写作难度，能激发学生的写作兴趣，提高写作能
力。正如叶圣陶先生说的那样： 语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使
学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。可见，< br>“从仿到写”的确是
习作教学的一条重要途径。
1
、范例教学理论
德国范例教学理论兴盛于本世纪五、六十年代，被理论界 视为二战之后与
前苏联赞可夫教学与发展实验教学理论和美国布鲁纳结构主义教学理论并列
的三 大新教学论流派之一。深入探讨范例教学论流派，对我国的教学理论研究
和实践都有非常重要的意义。< br>
范例教学，又称为“示范方式教学”
、
“范例性教学”
、
“ 范畴教育”等，意
指借助于精选材料中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识
和能力。
2
、叶圣陶曾经说过：
“课文就是最好的范文。
”学生们 在学习课文和例文时，
在通读课文的基础上要学会归纳文章中心，了解文章各部分内容之间的联系，明确作者的写作意图和写作思路，学习作者的观察方法和表现手法，在阅读范
文时感知、理解的表达 方式及时进行迁移运用，在生活找到与范文相类似的事
物，
然后模仿范文中的写作方法和具体的 语言表达方式，
以读促写，
以写促读，
写出真情实感，达到读写相结合的目的。
3
、
《小学语文课程标准》指出，
“语文课程应致力于学生语文素养的形 成与发
展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基
础。
”而作文教学恰恰是提升学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要途径。
在小学阶段，学生们缺乏丰富 的人生阅历和生活经验，但他们却有着丰富的想
象力和模仿力，因此具有潜在的创新意识。
课题研究
的主要内
容
一、
模
仿起步、练习创作
促进学生写作水平全面提高。模仿是学生作文起步的台 阶
,
仿写不是抄写，
而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，学生们可以根据 自己阅读过