浅议小学科学有效作业的设计策略-最新教育文档
余年寄山水
979次浏览
2021年01月19日 05:15
最佳经验
本文由作者推荐
手机在线观看-悠悠球大赛
浅议小学科学有效作业的设计策略
世上最坏的事莫过于让一个 民族的孩子都厌恶学习，同样，
世上最好的事莫过于让一个民族的孩子都喜欢学习。
以往由于对
教师教学能力的评价存在着片面性，
大多数教师往往只重视课堂
教学设计，
而 忽视作业设计，
甚至有的教师忽略作业布置环节的
技术性，
不加选择地只让学生去做练 习册。
学生陷入了机械重复、
反复操练“题海”，苦不堪言，热情锐减，身心疲惫。这种采用< br>“一刀切”的作业布置方法，
导致学习好的学生“吃不饱”，
水
平难提高；学习 有困难的学生却“吃不了”,见题心就焦。久而
久之，一部分学生对学习不感兴趣，甚至产生厌烦或反感 ，并出
现抄袭、马虎应付的情况。因此，教师就要在顾及课程目标、学
生学情的前提下，不仅要 选择练习册中适合学生实际的现成作
业，
而且要自行设计贴近学生水平的“新鲜”作业，
那么教师在
设计作业时要讲究哪些策略呢？
一、作业要力避重复性，讲究趣味性与情境性
苏霍姆林斯基 曾说过：
“学生带着一种高涨、
激动的情绪从
事学习和思考，
对面前所显示的 真理感到惊奇和震惊，
在学习中
意识到自己的智慧和力量，
体会到创造的快乐，
为人的意志和智
慧的伟大而感到骄傲，
这就是兴趣。
”为了唤起学生的学习兴趣，< br>作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的、死记硬背、
无思维价值的练习。作业题型要做 到趣味性：把丰富知识、训练
和发展创造性思维寓于趣味之中，
拓宽学生的知识面，
让 生动有
趣的作业内容取代重复呆板的机械练习。
因此在作业设计中要改
过去单一性作业
(
即书面作业
)
为多种类型。
1
．设计趣味性的作业，激发学生的学习兴趣
趣味 性的作业设计，
有助于学生的求知兴趣持续发展，
以至
于延伸课堂空间，使学生研究、 探讨科学的潜力得以充分发掘。
特别是对于小学生而言，
趣味性的作业更是让他们学习科学的过
程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。如学生学习了《小
电动机》
一课后，学生对于小电动机的结构和运转的秘密已经了
解了，
他们很希望自己能拥有一个高速旋转的 小电动机，
我就要
求学生设计要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
【案例】《自制小电动机》
材料：
1< br>米长的漆包线、一节
5
号电池（必须新）、
2
枚回
形针、2
根电线、电池座、胶带纸、小刀、强力磁铁
方法：（
1
）将漆包线缠绕成一个匝数大约为
10
圈的线圈，
两端各留
3
厘米左右。
（
2
）将线圈整形，用胶带纸把线圈固定好。
（
3
）用小刀把漆包线的一端完全刮干净，另一端留一半不
刮。（只在半边用力）
（
4
）用回形针根据线圈的长度做成
2< br>个支架，用图钉固定
在木板上。
（
5
）把线圈架在支架上，磁铁放在线圈下，接通电源，轻
轻推动线圈。
第二天，很多学生把自己做成功的小电动机送到我的办公
室，
激动地给我展示自己的实 验成果，
看着各种形状的“小电动
机”，
我仿佛看到一个个“小牛顿”、
“小 爱迪生”正在茁壮成
长。
2.
设计情境式的作业，激励学生的探究欲望
学生 对作业是否感兴趣，
在很大程度上取决于作业的内容是
否新鲜、有趣。将难以理解的知识点配以 一定的情境，把作业改
为富有情境式的作业，可以激发学生的作业兴趣。例如：例
1
：
雨过天晴的夜晚，迎着月光走，地上发亮处是积水，而背着月光
走，发暗处是积水。你能解释这 种现象吗？例
2
：爷爷在家里的
跑步机上健身，
小明饶有兴趣地在旁边看着，
还拿了笔在硬纸板
上乱涂，说：“爷爷，我给你写生。”过了一会儿，爷爷满头大
汗地 从跑步机上下来，并说：“今天痛快，跑了两千米。”小明
茫然地问：“我看你就在那里，并没有离开啊 ，怎么会跑了两千
米？”你说这个问题我们应该怎样解释呢？例
3:
洗手间的干手器为什么能干手，其原理是什么？
二、作业要力避封闭性，体现开放性和探究性
实践证明，< br>“封闭式”式的作业设计，
挫伤学生可持续学习
的积极性，不利于学习目标的达成，不利 于促进学生主动探究，
培养创造才能。
教学要从获取知识为首要目标转变为首先关注人
的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，
提供给学生充分发展的空间，
要 让学生知道科学探究的答案有时
不是惟一的，
要允许学生存有己见，
既关注别人的答案 又反省自
己的答案。
在新课标精神的指导下，
作为教师的我们必须改革学
生单 纯进行“写”作业的方法，
要结合教学实际设计出一些趣味
性强，以动手、动脑为核心的探究实 践活动，让学生在课下广阔
的空间里进行观察、实验、考察、采访、搜集、整理、设计、制
作、 发明等，这样才能使学生开阔视野、丰富知识、体验情感。
一是要体现开放性。笔者在教学《观察土壤》 这一课布置了三个
作业：①埋垃圾。要求学生三周后打开所埋垃圾，并记录垃圾的
腐烂情况。② 考察附近的土壤，适合栽种什么植物，三周后提交
考察报告。
③查阅和搜集有关土壤污染及垃圾 对动植物、
对土壤
危害的资料或图片。
这样做使同学们意识到，
学习科学不只 在课
堂上，大自然是我们的大课堂，生活中随时都可以进行研究。二
是要体现探究性。
探究合作式作业主要目的是激发学生的学习兴
趣，初步接触相关的知识点。例如：学完五上第四单元《运 动和
力》
之后，
笔者组织学生研究影响摩擦力大小的一些因素及其对
物体运动 的影响之后，
要求学生以小组为单位制作一辆赛车参加
比赛，看哪一组的小车跑得远。活动的开 展，不仅培养了学生的
团队合作精神，而且培养了学生的动手能力和创新精神。
三、作业要力避单一性，体现层次性和创新性
苏 霍姆林斯基说过：
“世界上没有才能的人是没有的，
问题
在于教育者要去发现每一位学 生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为