部编四年级下册语文习作《我的奇思妙想》说课稿
余年寄山水
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2021年01月19日 05:18
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《我的奇思妙想》说课稿
一、教材分折
（一）教材地位
《我的奇思妙想》
是小学语文第六册 语文园地三的习作。
此次习作要求写的
是一篇想象作文——写自己的奇思妙想。丰富的想象力是 写好作文的不竭源泉。
因此，本次作文无论是在本单元还是整个小学语文教材中都具有举足轻重的地位。
（二）教学目标
教 材大纲指出
:
三年级的学生受生活经验和知识水平的限制
,
想象不一定合理< br>,
所以要求不能过高。这节课的习作内容是写想象作文
,
其中不仅有知识的传授
,
更
多的是能力培养。因此
,
我制定出了以下教学目标及教学重难点
:
教学目标
:
1
．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2
．指导学生通顺、有序、具体地说。
3.
给予方法指导，引导学生写作。
（三）重点难点
１．重点
:
启迪学生展开大胆、
丰富、
合理的想象，
并指导学生通顺、
有序、
具体地说。
２．难点：
给予方法指导，引导学生写作。
之所以这样设计重难点，是因为，
我认为在小学中段的作文教学中，
只要孩
子能想得到、说得出，那么写对 于他们来说就不算是难事了。在此基础上，老师
再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称 心如意的作文。
二、教学学法
新大纲要求
:
教学过程应突出学生的实践活动
,
指导学生主动地获取知识< br>,
科
学地训练技能
,
全面提高语文能力。
因此
,
本堂习作的一个指导原则就是
,
能交给
学生的时间就交给学生
,
能让学生做的就让学生去做。以此力求凸显学生主体地
位。因此
,
我在教学中 主要运用了这几种教学方法
:
1
．变重形式轻内容为坚持从内容入手。
传统的作文 教学往往偏重写作形式
,
忽视写作内容的启发
,
导致学生写作内容
贫 乏。为改变这种状况
,
本课时老师在导入时就列举了两个奇思妙想解决问题的
例子,
将学生带入作文主题
我的奇思妙想
。
另外，
老师又列举了接近学生生活的
钢笔、书包作为例子。学生的想象力得以发挥
,
学生的思 路得到了开拓。为学生
后来给自己的奇思妙想拟定一个新颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。
2
．变老师指导作文为学生自能作文。
在传统的作文教学中
,
学生处于被动的地位
:
师讲
,
生听
;
师出题
,
生写
:
师修改,
生看……为了解决这一弊端
,
整堂课上
,
我尽量让学生处于主 动地位
,
教师尽量少
说
,
让学生大量说。学生讲得好的地方
,
不管是一句话
,
一段话
,
哪怕是一个词
,
教师< br>也及时予以表扬鼓励
,
以此培养学生独立的想象能力和表达能力。
3
．先说后写
,
从口头作文到书面作文。
不怕学生胡说八道
,
就怕学生闭口不言。
特级教 师张化万说过
口头作文若
能持之以恒
,
会让学生达到出口成章的程度
。本课时用大量的时间让学生口述作