未来的教案
巡山小妖精
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2021年01月19日 05:21
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《未来的
——
》作文指导教案
习作要求：
社会不断进步，科学技术不断取得新成果。未来社会将变得更加文明，更加
美好。
未来社会将会变成什么样子呢？请你展开大胆的想象，
围绕
“
未来的
——”
，
写一篇习作。可以写未来的家乡、未来的学校、未来的食品、未来的电视、未 来
的房屋、未来的衣服
……
也可以写未来的
“
我
”
或别人。要充分发挥你的想象力，
使习作内容富有创造性，新奇而有趣。注意把内容写具体，把句子写通
顺。
教学目标：
1
、鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力。
2
、引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出 来，培养创造
思维的能力及口语表达能力。
3
、唤起学生对未来的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精。
4
、对学生进行爱国主义、集体主义和理想主义教育。
教学重、难点：
1
、激发想象欲望。
2
、引导学生展开丰富的想象并清楚地表达出来。
教学准备：
课外观察、搜集、预想。
教学过程：
一、
创设情境，激趣导入。
1
、
讲述古人插翅飞天和嫦娥奔月等对太 空的神秘遐想和
“
神舟
5
号
”
升天的
雄伟场面）< br>
2
、师引导：
“
神舟
5
号
”
圆了中华民族千年的飞天梦，同时也向世界证明了
一个真理：只要敢于想象未来，我们的梦想就可能变成现实。（板书：梦想
——
现实）
师：今天，我们也要学习先辈，展开想象的 翅膀，畅想未来，并把想象未来的情
景试着写下来。（板书：畅想未来）〖
通过讲述 ，激发学生对未来世界的事物
的美好遐想，并对其所想象的事物的实现充满信息，激发其想象及创造的激 情，
体现自主学习的理念〗
二、明确要求，引出话题。
出示习作要求
1
、师述：请大家认真阅读本次的习作提示，想想本次习作的 内容是什么？
有什么具体要求吗？
2
、学生互相启发，广开思路。物：食品、电视、衣服
……
景：家乡、学校、
房屋
……
人：
“
我
”
或别人（出示板书：物、景、人）< br>
3
、师小结：我们这节课就特别 提倡大家
“
异想天开
”
、
“
奇思妙想
”
， 写一篇
想象作文，题目是
“
未来的
——”
三、互动交流，展开想象。
1
、个体再造想象
让学生具体说说对生活中对某些事物的看法及改进的设想。进行再造想 象。
教师相机点评。分类评说，广泛开辟习作思路。
将现实与学生所设想的未来进行比较，
让学生评说，
哪个更妙，
哪个更便利、
更环保、
更理想等等，
看谁的想法更奇特更奇妙更充满奇想。< br>同时对充满奇思妙
想的同学给与最有创意奖。
〖让学生通过对生活的观察，
发现问题，
激发其再造想象的欲望，
因为任何的 发
明创造都是从生活中的问题引发的，有需要才有创造〗
2
、小组交流预想
师：前几天老师就布置了大家
“
预想
”，现在请各小组长组织本小组的同学，
一个接一个地在本组把各自的想象说出来和大家交流。
看谁的想象最大胆、
最新
奇、最富有情趣（
4
人小组交流讨论）
生：小组内交流预想。（师蹲组搜集信息，引导想象）
师评选最佳单项奖。
如：
飞天奖
（想象大胆）
、
新思路奖< br>（最想象新奇）
等等
〖小组预想为每 个学生提供了展示其想象能力的舞台，
做到了面向全体，
学会倾
听，体现合作〗
3
、小组合作想象：
师指导合作方式：
（
1
）小组选好一项你们最感兴趣的事物，集思广益进行想像。
（
2
）同学一个接一个按次序发言再补充。
（
3
）选择一个同学把想象内容记录下来。
〖小组的合作想象进一步体现了自主、
合作、
探究的教学理念，
为学生创造了一
次集体主义（合作）精神教育的契机〗
4
、全班交流，群体创造想象
师提示：每组选一个代表发言，把本组合作想象的结果展示（ 表述）出来，
本组同学可以互相补充，
其他组也可以帮忙改进。
师给与学生恰当的点评 ，
评选
“
智多星奖
”
。
生：发言、补充。
师小结：
要抓住特点具体描述，
做到重点突出。板书：
特点
（想象）
（师引导学生表达、补充，创设一种良好的交流互动的课堂情景）
〖全班 交
流展示，激发了学生的创造潜能，将想象更加完美化〗
四、佳作欣赏，自读自悟。
1
、引导学生说出开头和结尾如何做到有特色，主体部分如何 写具体，明确
习作的架构。做到不拘一格，让学生选择自己喜欢的方式。
2
、出示
范文
：佳作一篇
3
、学生欣赏自悟。
〖通过上述几个部分的想象评说，
学生已经有了充足的写作材料，
这个环节 指点
写作方法，掌握写作的架构，欣赏了佳作，使学生写有目标，可以轻松流畅地写
下自己的作 文。〗
五、再次想象，草拟修改成文。
1
、师：同学们在原有想象的基础上再次想象，想好了可以动 笔拟定草稿，
把精彩部分写下来。注意内容要具体，句子要通顺。
2
、生想象后拟稿。
3
、展示学生作品，生与生之间互动，口头评议。教师相机点评。
〖好的作 文是修改出来的。俗语说得好
“
当局者迷
”
，通过学生之间的互动修改，指点迷津，
使学生的作文质量在此阶段有了一个质的飞跃，
趋于个人的完美。
当< br>然作文的水平会呈现出不同的层次也是正常
的〗
六、总结延伸，憧憬未来。
师总结后出示
板书：
立足现在
，
展望未来
七、布置作业：整理抄正。
编一个科幻故事
【习作要求】
《黑猫警长 》
、
《小灵通漫游未来》
……
这些有趣的科幻故事曾把我们带入多么神奇的世 界啊！
你
是否也也有过这样或那样的幻想：到广阔的太空，去发现宇宙的奥秘；
到神奇 的海底，
去探测丰
富的宝臧；到未来世界，感受科技的进步
……
展开你想象的 翅膀，
把你所想的内容写下来吧。
先
想好情节，再确定几个角色，编一个科幻故事，想 象要丰富，内容要具体。
【习作指导】
幻想故事，
同学们早就熟悉了。
从小看过的童话书、
动画片，
大都算作幻想故事，
但是细分起来，
幻想故事还能分成许多种，其中就有科幻故事。它是以科学知识为基础，加上幻想构成 的故事。
这样的故事是充满神奇色彩的记叙文，
他不仅给人一定的科学知识，
更能增强 人们探索自然奥秘
的兴趣和涌起。要写好科幻故事，应注意以下两点要求
1
、来点儿科学。科幻故事不能平空乱想乱写，要以当代科技水平为依据。这是一个难点，没有
一定的科学知识做基础，很难写出象样的科幻故事。
《西游记》是神话故事，那里用不着科学，
想飞起来就腾云驾雾，想揭穿妖怪的真面目，
就运用法术，
科幻故事就不能这样随心所欲了。< br>读
过《小灵通漫游未来》吗？那里的人物也会飞，但他们乘坐的是太空车，原理类似宇宙飞船。如
果他们也能腾云驾雾，那就不是科幻，
而是神话了。
当然，
四年级的小学生掌 握的科学知识很有
限，编出的故事不必很复杂，只要有点科学知识就行。
2
、来电儿幻想。科幻故事并不是当今科技世界的重现，而应有所发展，
写的是未来的科技世界，
所以幻想占有重要位置。
这本来是同学们的拿手好戏，
但是写这篇作文
的时候，你要格外注意幻想与科学的紧密相连。最稳妥的方法，
是先想好所熟 悉的科学知识，
再
它的基础上展开幻想。
幻想不能漫无目的，
除了课本上提出 的
“
想好情节，
确定角色，
内容具体
“
等
要求，还 应该做到含义明确，也就是你要通过这个科幻故事告诉人们什么。看来，成功的幻想真
要费一番脑筋啊！
【范文】
太空学校
星期四，
校长宣布了一个令人振奋的消息：
经国际环境组织批准，
我们桥口小学将迁到遥远的木
星上去，校名改成
“
太空学校
”
。
我们的太空学校坐落在一朵巨大的花上，
我们天天都嗅着扑鼻的芳香，
安安静静的坐在教室里上
课。老师全都由机器人来担任，他们的手里都没有教鞭，
对同学说话 的口气很温和。
今天给我们
上课的老师名字叫
J
。这是我们到木星后的第一课
――
生活课，
J
教我们怎样在木星上飞翔。
“
同学们，在家里，你们的生活全都由机器人照顾，但是在学校里，你们要学会怎样生活。我告
诉 大家，在你们的身上，都安装了飞行装置，电源就在食指和拇指上，将实质和拇指碰一下，就
可以接通电 源，你们就会飞起来了。
”
同学们惊奇的睁大了眼睛，有几个同学忙按了一下，真的
飞 起来了。我害怕得手都颤抖起来。
J
老师慢慢走到我身边，用手抚摩着我的胸口，轻轻地说：< br>“
你的心跳已经超过了电流速度，如果这样，你就飞不起来。别害怕，你一定行的！
”< br>片刻，我的
心不再跳的那么厉害了，
J
老师微笑着说：
“
现在 你试一试，好吗？
”
我把拇指和食指一捏，咦？
我飞起来了！
“
同学 们，现在我们起飞吧！
”
我们真的像小鸟一样自由地在蓝天上飞呀飞，白云环
绕着我们 ，好像是我们身上飘舞的纱巾，真快活！
回家后，我把作业送到电脑里。
J
老师在家细心地为我批改，我的作业竟然得了
“
优
”
。这是我上< br>小学以来得到的第一个
“
优
”!
我看着屏幕上大大的
“
优
”
字，高兴得蹦了起来。
真的，
在太空学校里上课 ，
没有成堆得作业、
试卷，
没有分数。
后来，
我们得经历当然更有趣 了，
你想到我们太空学校来吗？那就赶快报名吧！
【简评】
学校 是我们生活学习的地方，
未来的学校居然迁移到遥远的木星上去，
小作者真是想象
丰富 喔！老师变了，作业方式也变了，希望这一天早日到来！
《
2 0
年后的……》是一篇未来现实生活的想象作文，这类作文是少年儿童把美好的愿望和
理想，< br>加以具体化的思维过程。
这类文章可选择的素材很广泛，
但是在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病，
所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，
另一
方面引导学生进行合理的想象。
在
创新精神
被视为
一个民族的灵魂和一个国家兴旺发达的不竭的动力
的 年代，
给
学生创造一个自由、宽松的空间和一个张扬个性的环境
的重 要性是不言而喻的。在语文的
课堂上，
一个积极主动的写作氛围也是学生写好作文的前提。语文教师要让学生对作文不再
怕下去，一定要在激活学生习作兴趣这一点上做好文章。整节课，我让 学生说他们想说的、
感兴趣的话题，
激发了他们的表达欲望，
学生有话可说了，有话想 说了，自然积极性就调动
起来了。
目前的作文教学普遍存在< br>
两怕
现象，
即学生怕写作文、
教师怕改作文
, 我认为，
传统
的作文教学模式难辞其咎，
传统的作文教学着眼于
习作要求
，
不仅束缚了学生的思维，
同
时也束缚的教师的思维，这次作文教学中，
我尝试改变作文教学的传统模式，
没有出示什么
习作要求让学生 去分析，
没有空洞的提示，
而是让兴趣为他们引路，
因为对于自己感兴趣的
知 识学生是有一定程度的了解的，
也时刻关注着这方面的发展，
他们的想象有了基础，
就 不
会胡乱的瞎想。
除了让学生自主学习外，
我还创设 了
合作写作
的平台，
建立了
合作写作
机制，
让志
同道合的学生组成一个小组，在生与生的交流中，
能带来资源共享，带 来智慧共生，达到开
拓思维，借鉴创新的目的，让学生
忘记
自己在上 作文课，进入到写作的
自由王国
，
较好
地贯彻了《新课标》 的八字方针
--
易于动笔，乐于表达。
教学目标：
1
、启发、引导、鼓励学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2
、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地把想象的内容具体、清楚
的表达出来，培养思维与表达的能力。