《凤辣子初见林黛玉》阅读教学设计
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2021年01月19日 05:45
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《凤辣子初见林黛玉》阅读教学设计
教材分析：
《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册第七单元《人物描写一组》
中的第三 个片段描写，
本组教材以
“作家笔下的人”
为专题，
采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。
本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜
活的人物形 象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
《“凤辣子”初 见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初
进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通 过对这一见面过程的描写，向我们
展示了一个泼辣张狂、
善于阿谀奉承、
喜欢使权弄势 、
炫耀特权和地位的人物形
象。
课文通过两个方面的描写，
展示了王熙凤的性 格特征，
一是从正面对王熙凤
的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。
学情分析
：班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方
法，具有较强的表述能力，五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选
自原文，虽略有修改，仍 有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙
凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景 知识和生活体验，理解更为不
易。
教学目标
：
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.
感受王熙凤的人物形象。
2
．理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
3
．激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重难点：
重点：
读通课文，
通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
< br>设计理念：
新课程标准中指出，
学生是学习的主体，
而教师则是教学活动的组织
者和引导者。
“
阅读是学生个性化的行为，
不应以教师的分析来取代学生的阅 读。
”
所以，
本课时的教学，
主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自
读感悟，同时采用趁热打铁策略激发学生阅读原著的的兴趣。
教学过程：
（一）、导入课题
,
猜测王熙凤性格。
1
、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。
2
、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》，“凤辣子”就是王熙凤，是
《红楼梦》中的 一个主要人物。有些文章的题目可以启示我们课文的主要内容。
从这课题目中你可以知道什么？（课文主 要内容）
3
、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？
【开门见山直接导入新课后，我让学生针对“凤辣子”这一绰号来猜测王熙
凤是一个怎样的人。一方面对人物有一个模糊的意象的感知，
另一方面也让学生
形成阅读期待，以提高读课文的 兴趣。】
（二）、初识王熙凤，观其形。
1
、说实话，读了这 段描写，王熙凤头上戴的、裙边系的、身上穿的我也不
太能读懂，
但这并不影响我们对课文的理 解。
从这段描写中，
我们可以强烈的感
觉到王熙凤这身穿着打扮怎么样？
学生说，自己板书。
【设计意图：语文 本身就具有模糊性，对于这段肖像描写，一般人都很难想
象到王熙凤的打扮到底什么样子，
只有 红学家们才去研究。
但不影响理解，
所以
我让学生从外貌上初步感受人物形象并将自己 的感受写到黑板上，
从这一细节让
学生充分享受到当课堂主人的快乐。】
（四）、又识王熙凤，听其言。
【设计意图：在这个环节中，
我重点引导学生聚焦另外一些本阶段能读懂而
且有待读透的文字，即抓住对 王熙凤的语言、神态描写来体会她的形象。】
1
、文中不仅写 了王熙凤的穿着打扮，还写了她的语言、神态，默读课文，
想一想她究竟是个怎样的人。
（热情 、关心别人、开朗、放纵、会说话、会讨人
喜欢）
生说，板书。
2
、很多同学说她很热情，很关心人， 那你们主要从哪里感受到的呢？请你
们再一次浏览课文，
找出你们觉得体现王熙凤关心、
热情的那些句子，
把它划下
来。
（
1）、课件出示：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要
想家。
要什么吃的，
什么玩的，
只管告诉我。
丫头老婆们不好了，
也只管告诉我。
”
有人说王熙凤是一个语言学家，
会说话，
这一段话也就五 六十个字，
但是她
关心到了林黛玉的方方面面，
你们每一个人读一读这段话，
呆会儿我们交流，
它
关心到了哪些方面呢？
（年龄、学习情况、身体状况、日常生活）