12.为人民服务(教案)
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 05:52
最佳经验
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关露-一篇故事
《为人民服务》教学设计
教材分析：
《为人民服务》 是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警
备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志< br>1933
年参
加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。
1 944
年
9
月
5
日，
在陕北安塞县山中烧炭时，
因 炭窑崩塌而牺牲。
9
月
8
日，
中央警备团为他举行了追悼会。毛主 席同志在会上作了著名的演讲，
这就是《为人民服务》
。
学情分析：
本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生
已 经具有了一定的自学能力，
学习本组课文要尽可能地让学生独立的
阅读思考，
并把自己 的理解与感受和同学交流讨论，
并且对以前学过
的内容进行有机的复习。
本文实际上讲 了人活着为什么的问题，
是进
行正确的人生观教育的极好材料。
在学生掌握中心后，< br>进一步引导学
生顺着作者的思路读。
以加深对全心全意为人民服务思想的理解，
同
时认识思路清楚对表达中心的作用。
教学目标：
1.
理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
2.
学会本课
7
个生字和新词。
3.
朗读课文，背诵部分内容。
4.
初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点、难点：
1
/
11
重点： 理解课文中含义深刻的句子
;
了解课文中论述的各个层次
与全心全意为人民服务这个中 心思想之间的关系。
难点：理解复杂句子之间的关系
;
通过划出关联词，逐 句分析，
再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
课时安排：
二课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
初读课文，整体把握
;
学习第二、三自然段
;
学习生字词
;
初步理
解课文，受到革命人生观的启蒙教育
;
初步领悟围绕主要意思分层论
述的表达方法。
教学重难点：
初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。理解课文中含义
深刻的句子。
教学过程：
一、谈话导入，引入课题：
1.
在人民政府 办公大楼里镶着五个字，在每个公安厅里也镶着
同样的五个字，
在很多的政府部门里都镶着同样 的五个字——你知道
是哪五个字吗
?
学生回答，老师板书：为人民服务。
2.
你知道这是为什么吗
?
3.
指导：这源于毛主席的一次演讲。 一九四四年在张思德同志
的追悼会上，
毛主席发表了作了著名的演讲，
题目就是
《为人民服务》
。
2
/
11
这篇著名的演讲，
是毛泽东民本思想和伦理思想最灿烂的展示，
这篇
著名的演讲从一九四四年以来都深刻的影响着我们。
二、初读课文，了解大意：
质疑一：一个字“死”
1.
提问：我认为全文大部分内容是围绕一个字来 写的，你觉得
是哪个字呢
?
下面我们就一起来听听课文，想一想：
2.
老师范读课文。
3.
学生思考、回答：
4 .
教师正面肯定之后引入“死”字
(
如果没有学生提到老师可以
直接给出)
。提问：你想一想老师
(
这位同学
)
为什么用这个字来概括< br>呢
?
从哪些方面考虑的呢
?
5.
学生思考、交流、讨论
;
6.
教师指导：
1
、
文章是为了追悼张思德同志的，
本文是因
“死”
而来的
; 2
在文中重点讲了“死”的意义
; 3
在文后谈到了“死人”
的是经常发生的 ，
“死”得其所，还有尽量减少不必要的“牺牲”
;
4
在文章最后还谈到了以后我们“死”人了怎么做的问题。
7.
小 结：文章是在追悼会上的演讲，引导人们正确的看待死的
问题，
并从这个问题深化到为人民服务 以及全党全军以后应该怎么做
的问题上来。
三、再读课文，深入学习：
(
一
)
质疑二：两个方面
1.
提问：文章写到了死的意义的两个方面，是哪两个方面呢
?
3
/
11
2.
学生 思考，
点名回答
;(
死的意义的两个方面：
1
、
有价值的死
;2
无价值的死。
)
3.
提问：关于死的这两个方面的意义，毛主 席是怎么说的
?
在书
上划出来。
4.
老师指导：死的意义 的两个方面：
1
、有价值的死——重于泰
山
;2
无价值的死——轻于 鸿毛。
5.
指导：张思德同志是为人民利益而死的
(
介绍张思德同 志
);
指
导读最后一句。
6.
小结：只要我们是为人民服 务的就不怕牺牲，因为为了人民
死了也是光荣的。
7.
齐读第二自然段。
(
二
)
质疑三：三个人物
1.
提问：在毛主席的演讲中一共提到了三个人物，是哪三个人
呢
?
2.
点名上黑板来板书三个人的名字：
张思德、
司马迁、
李鼎铭
(
指
导写字
)
3.
提问：这三个人物分别是在什么地方出现的呢?
请你划出所在
的句子。
4.
点名回答。
3.
提问：毛主席提他们的目的又何在呢
?
4.
学生再读课文，思考、交流
;
5.
归纳、指导：
(1 .
张思德：指出他的死是光荣的，追悼他
;
同
4
/
11
时也给全军树立了榜样，
号召全党全 军向他学习为人民服务，
读两句
提到张思德的话，体会毛主席的赞扬和号召
;2.司马迁：引用他的话
来说明人死的目的
(
讲解“人固有一死，或重于泰山，或轻于 鸿毛。
”
的意思
)
指导读这一句
3.
李鼎铭：是用他提出来 的“精兵简政”的意
见，来证明我们是完全彻底的为人民服务的。
)(
一个引例：周总 理也
提出了很多为人民的好建议，怎么不提他呢
?)
学生在思考回答毛主席提李鼎铭 的目的上可能有难度，
围绕
“李
鼎铭”重点讲解第三自然段：
(1)
指名读第三段。
学生思考：这段话共有几句
?
每句 说的是什么
?
句与句是怎样连
起来的
?
①先说出这段话中的关联词 ，并在书上点上着重号。
[
因为……
所以
(
因果
)
如果……就
(
假设
)
只要……就
(
条件
)]
②每句说的是什么
?
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”
、
“对人民有好处”这个条件，不
管是谁的批评和意见 ，我们都要改正，都要照办。
(2)
这段的中心句是
?(
只要我们 为人民的利益坚持好的，为人民
的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
)
指导本段是怎
样围绕这句话论述的。
(
逻辑严密的一组复句加以论述和通过举例。指名分别读出这两部分。
)
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常
紧密。
先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。
衡量是与非
5
/
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