小学古诗词教学方法探究结题报告材料

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2021年01月19日 06:13
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短期投资-淮南子人间训

2021年1月19日发(作者:皮定均)
实用标准


小学古诗词教学方法探究

课题

结题报告

一、课题背景及界定


古诗词作文优秀历史文 化的载体,
在现行各类小学语文教材中均
占相当的比例。
古诗词教学对小学生的文化熏 陶是无可替代的。
但在
小学语文教学中,古诗词教学一直存在许多困惑和盲点
;
对古诗词教
学在语文教学中的定位不明确;
对古诗词教学在各学段所要达到的目
标不 够明确;
各学段的教学方法没有明显的区分。
这些因素导致古诗
词教学目标不统一,教 学方法单一。


我们认为,古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同,那么,各学段的教学方法也应有所区别。另外,即使同一学段,古诗类别不
同,所采用的教法也不应雷同。 根据这种情况,我们将小学古诗词教
学方法作为我们的研究课题,
力求通过学习和实践,
总结出若干各高
效的教学方法。


二、理论依据及意义


小学语文课程标准总目标指出,
要认识中华文化的丰厚博大,

收 民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀
文化的营养。
小学古诗词教学 不仅要对学生进行古典文化的熏陶,

要促进他们的语言的发展,以及他们学习能力的提高。所 以,我们在
教法研究上要本着实用、高效、发展的原则,一切从学生出发,使我
们的古诗词教学 课堂充满语文味,方法简便,效果明显,学生从文化
上得到浸润,
能力上得到提高,
达 到能借助工具书自学古诗词的程度。


我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教 师素质的全面提
升,另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲,小
学古诗词教 法研究有其现实作用,
课题的设置体现了教师成长的几个
步骤:学习
-
反思< br>-
行动
-
总结。


三、研究容

(一)探索古诗词的教学方法

1
、通过对古诗词教法的研究,让学生接受中华传统诗词文化的
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熏陶,培养学生的观察、审美、想象和创新能力,热爱中华传统诗词
文化的情感,提高学生文化素养和道德修养,增强民族自豪感,并形
成古诗文学习与积累的一些操作式 。
激发孩子对传统文化的热爱,

高孩子们的人文修养,
积淀孩子们的文化功 底,
让孩子打好传统的根
基。

2
、探索小学古诗课堂教学路子。

3
、编写出小学古诗积累校本教材。

4
、通过该课题的实践与探索 ,提高教师的诗词文化的教育教学
水平,
提升教师的文化和道德修养,
提高教师自身的 教学素养和科研
能力,促进专业水平的提高。

(二)探索通过古诗词积累,培养学生良好品性的有效途径

1
、选取适合小 学生身心特点的古诗词诵读容,古诗词诵读的兴
趣,古诗词诵读的方法。

2
、学生背诵古诗词增加了记忆力,丰富了语言积累,提高了文
化素养,学到了传统文化的精华,接受了传 统美德的教育。

(三)
教师摸索和总结出现代教育技术下小学古诗词诵读教学基本模式,
并总结出一套小学各年级段古诗词诵读的教学方法,
形成一
套比较完善的 评价细则

(四)
学校编写出一套古诗词诵读教材,
建立一个古诗词专题学< br>习,形成良好的校园文化氛围

四、研究的过程与方法


(

)


课题研究的过程

本课题研 究从
2014

9
月至
2016

10
月 ,
分为三个阶段进行。

第一阶段:准备阶段:
2014

2
月—
2014

6


1
、选题、申报、制定研究方案和计划。

2
、分类搜集、整理、筛选有关古诗文资源。

第二阶段:逐步研究阶段,< br>2014

9
月—
2015

12


1
、确定实验对象,并对其进行调查了解,摸清教学需求。

2
、通过教学实践,反馈课题实施中存在的问题,并不断改进,
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积累经验与方法。

3
、在不断改进的基础上, 形成比较完善的适应学生需要的古诗
文积累策略和途径。

4
、调查、反馈在 教学实践中存在的问题,分析对比,不断改进
教学,调整研究计划。

第三阶段:结题 总结阶段:
2016

2
月—
2016

10

1
、对整个实验结果加以整理、总结、论证,形成结论。

2
、撰写实验报告,整理汇编有关资料(教学案例、论文、反思
等)。

3
、接受课题专家的结题验收。

(二)课题研究的实施步骤:
< br>1
、学习文献。我们针对教学中存在的问题,选取相关的资料组
织系统学习
.< br>我们学习了《名师课堂实录诗词教学》,《小学语文教
师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古 诗词教学课堂实录,还学
习了《语文会刊》中相关文章。在学习的基础上,召开座谈会,交流
学 习心得。

2
、教学实践。为了将学习与行动结合起来,我们组织了教研专
题 研讨课
,
执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的探索,取
得了很好的效果。课 后,全组同志进行了评课、辩课,对某些教学环
节作了补充。

3
、总结反思 。通过学习实践,我们总结了十几套小学古诗词教
学方法,探讨出两套高效的教学方法。


(三)课题研究采用的研究原则及方法:

1
、文献研究法:通过 查阅文献资料了解国学校古诗词教学研究
方面的理论和实践层面的成果和现状等,进行学习。

2
、问卷调查法:就学生和教师对“古典诗词”的掌握情况,对
“古典诗词”的兴趣状 况,对“古典诗词”编成歌曲的了解情况和喜
爱状况,你知晓的“古典诗词”课堂教学的方法等进行问卷 调查,并
科学分析和综合调查结果,
根据分析结果及时调整研究的方向、
策略、
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容等。

3
、行动研究法 :积极开展小学语文教学中古代诗词教学的行动
研究,通过定期组织的课题研究活动,增强课题组成员的 研究意识,
提升古典文学素养,践行古诗词教学研究行为。

4
、观察分析法 :观察教师、学生在古诗词教学研究活动中的表
现,及时发现问题,分析原因,寻找对策,提高古诗词教 学研究的有
效性。

5
、个案研究法:及时发现、收集、整理古诗词教学研究 活动中
典型的个案,
并加以分析和研究,
从中探索古诗词教学研究活动中的
优 秀经验,发现问题并及时解决。

6
、经验总结法:及时收集整理研究的过程性资料, 并加以科学
分析,总结出古诗词教学研究活动中的有益经验以及应该注意的问
题。
< br>课题研究中,
我们采用理论与实践相结合,
个案研究与整体实施
相结合,传承与 实践创新相结合等多角度,多层次的研究方法,探索
小学古诗词教学的教学规律,总结经验,普及推广研 究成果。

五、研究结果与成效


回顾两年的研究历程,
我们在共同探索学习中不断成长,
我们在
研究学习中收获满满:

(一)摸索出的方法和经验

1
、读、背、议、悟、品、拓分步走教学法。通 过研究学习我们
发现,所有的古诗词教法均含有读、背、议、悟、品、拓展等这些环
节,根据不 同的诗,这些环节的先后顺序会做适当的调整。诗,首先
要学生准确的朗读出来。
古人对朗读非 重视,
所谓
“熟读唐诗三百首,
不会写来也会吟”,就说明读对写的影响巨大。学生对 诗的读要由浅
入深,要得音、得韵、得画、得味,要让他们爱读。重华《贞一斋诗
说》认为,“ 诗要三要:发窍于音,征色于象,运神于意。”从这个
意义上来讲,古诗教学也离不开议、悟这两个环节 。通过议、悟,学
生才能解诗情,
识诗境。
语文教学的另一个主要任务就是要学生学会
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表达。从古诗中学表达,积淀文学素养,对学 生是非常必要的。欣赏
诗意表达的意境,学习诗人表达的方法,就需要学生去品味。教诗不
能拘 泥于一首诗,而要和相关的诗结合起来,与时代结合起来,对学
生进行情感价值观教育。
以上这 些环节根据不同的诗,
可以有十几种
组合,如:


四步教学法:

1
、读——议——悟——背


2
、激趣
-
品读
-
探究
-
升华


3
、背—读—悟—议


4
、背—议—悟—品


5
、读—品—解—悟


6
、读—品
---

---



三步教学法

1
、破题、介绍作者
---
品诗情
---
诵读


2
、自主朗读—自学质疑
---
自由诵读


3
、熟读
---
理解
---
背诵


五步教学法


1
、读—议—唱—舞
---
拓展


2
、读—议—品—背—拓展


这是我们通过学习总结的十一种古诗 词教学方法。
另外,
我们通
过教学实践摸索出其他一些小学古诗词教法:


1
、抓文眼,品诗意,展外延,促背诵


这套方法主要 是通过仔细研读诗词,
抓住关键词,
围绕关键词品
读诗意,进而拓展诗意外延,达到当 堂背诵的程度。这套教法适合于
中、高年级,效果很理想。如《早发白帝城》后两行作者先写猿声,继写轻舟,又用上一个“已”,把前行的“啼不住”和后行的“过万
重山”紧紧联结起来,描绘出这 样一个惊心动魄的场景:当两岸猿声
还在耳边回响,
一叶轻舟却已经飞过了无数险滩,
闯过了千山万

岭。
在这里诗人还十分巧妙地使用了衬托修辞手法,
借猿声的 回响深沉衬
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