小学古诗词教学方法探究结题报告材料
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2021年01月19日 06:13
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实用标准
“
小学古诗词教学方法探究
”
课题
结题报告
一、课题背景及界定
古诗词作文优秀历史文 化的载体，
在现行各类小学语文教材中均
占相当的比例。
古诗词教学对小学生的文化熏 陶是无可替代的。
但在
小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点
;
对古诗词教
学在语文教学中的定位不明确；
对古诗词教学在各学段所要达到的目
标不 够明确；
各学段的教学方法没有明显的区分。
这些因素导致古诗
词教学目标不统一，教 学方法单一。
我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。另外，即使同一学段，古诗类别不
同，所采用的教法也不应雷同。 根据这种情况，我们将小学古诗词教
学方法作为我们的研究课题，
力求通过学习和实践，
总结出若干各高
效的教学方法。
二、理论依据及意义
小学语文课程标准总目标指出，
要认识中华文化的丰厚博大，
吸
收 民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀
文化的营养。
小学古诗词教学 不仅要对学生进行古典文化的熏陶，
还
要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。所 以，我们在
教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我
们的古诗词教学 课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化
上得到浸润，
能力上得到提高，
达 到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教 师素质的全面提
升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲，小
学古诗词教 法研究有其现实作用，
课题的设置体现了教师成长的几个
步骤：学习
-
反思< br>-
行动
-
总结。
三、研究容
（一）探索古诗词的教学方法
1
、通过对古诗词教法的研究，让学生接受中华传统诗词文化的
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熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词
文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形
成古诗文学习与积累的一些操作式 。
激发孩子对传统文化的热爱，
提
高孩子们的人文修养，
积淀孩子们的文化功 底，
让孩子打好传统的根
基。
2
、探索小学古诗课堂教学路子。
3
、编写出小学古诗积累校本教材。
4
、通过该课题的实践与探索 ，提高教师的诗词文化的教育教学
水平，
提升教师的文化和道德修养，
提高教师自身的 教学素养和科研
能力，促进专业水平的提高。
（二）探索通过古诗词积累，培养学生良好品性的有效途径
1
、选取适合小 学生身心特点的古诗词诵读容，古诗词诵读的兴
趣，古诗词诵读的方法。
2
、学生背诵古诗词增加了记忆力，丰富了语言积累，提高了文
化素养，学到了传统文化的精华，接受了传 统美德的教育。
（三）
教师摸索和总结出现代教育技术下小学古诗词诵读教学基本模式，
并总结出一套小学各年级段古诗词诵读的教学方法，
形成一
套比较完善的 评价细则
（四）
学校编写出一套古诗词诵读教材，
建立一个古诗词专题学< br>习，形成良好的校园文化氛围
四、研究的过程与方法
(
一
)
课题研究的过程
本课题研 究从
2014
年
9
月至
2016
年
10
月 ，
分为三个阶段进行。
第一阶段：准备阶段：
2014
年
2
月—
2014
年
6
月
1
、选题、申报、制定研究方案和计划。
2
、分类搜集、整理、筛选有关古诗文资源。
第二阶段：逐步研究阶段，< br>2014
年
9
月—
2015
年
12
月
1
、确定实验对象，并对其进行调查了解，摸清教学需求。
2
、通过教学实践，反馈课题实施中存在的问题，并不断改进，
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积累经验与方法。
3
、在不断改进的基础上， 形成比较完善的适应学生需要的古诗
文积累策略和途径。
4
、调查、反馈在 教学实践中存在的问题，分析对比，不断改进
教学，调整研究计划。
第三阶段：结题 总结阶段：
2016
年
2
月—
2016
年
10月
1
、对整个实验结果加以整理、总结、论证，形成结论。
2
、撰写实验报告，整理汇编有关资料（教学案例、论文、反思
等）。
3
、接受课题专家的结题验收。
（二）课题研究的实施步骤：
< br>1
、学习文献。我们针对教学中存在的问题，选取相关的资料组
织系统学习
.< br>我们学习了《名师课堂实录诗词教学》，《小学语文教
师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古 诗词教学课堂实录，还学
习了《语文会刊》中相关文章。在学习的基础上，召开座谈会，交流
学 习心得。
2
、教学实践。为了将学习与行动结合起来，我们组织了教研专
题 研讨课
,
执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的探索，取
得了很好的效果。课 后，全组同志进行了评课、辩课，对某些教学环
节作了补充。
3
、总结反思 。通过学习实践，我们总结了十几套小学古诗词教
学方法，探讨出两套高效的教学方法。
（三）课题研究采用的研究原则及方法：
1
、文献研究法：通过 查阅文献资料了解国学校古诗词教学研究
方面的理论和实践层面的成果和现状等，进行学习。
2
、问卷调查法：就学生和教师对“古典诗词”的掌握情况，对
“古典诗词”的兴趣状 况，对“古典诗词”编成歌曲的了解情况和喜
爱状况，你知晓的“古典诗词”课堂教学的方法等进行问卷 调查，并
科学分析和综合调查结果，
根据分析结果及时调整研究的方向、
策略、
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容等。
3
、行动研究法 ：积极开展小学语文教学中古代诗词教学的行动
研究，通过定期组织的课题研究活动，增强课题组成员的 研究意识，
提升古典文学素养，践行古诗词教学研究行为。
4
、观察分析法 ：观察教师、学生在古诗词教学研究活动中的表
现，及时发现问题，分析原因，寻找对策，提高古诗词教 学研究的有
效性。
5
、个案研究法：及时发现、收集、整理古诗词教学研究 活动中
典型的个案，
并加以分析和研究，
从中探索古诗词教学研究活动中的
优 秀经验，发现问题并及时解决。
6
、经验总结法：及时收集整理研究的过程性资料， 并加以科学
分析，总结出古诗词教学研究活动中的有益经验以及应该注意的问
题。
< br>课题研究中，
我们采用理论与实践相结合，
个案研究与整体实施
相结合，传承与 实践创新相结合等多角度，多层次的研究方法，探索
小学古诗词教学的教学规律，总结经验，普及推广研 究成果。
五、研究结果与成效
回顾两年的研究历程，
我们在共同探索学习中不断成长，
我们在
研究学习中收获满满：
（一）摸索出的方法和经验
1
、读、背、议、悟、品、拓分步走教学法。通 过研究学习我们
发现，所有的古诗词教法均含有读、背、议、悟、品、拓展等这些环
节，根据不 同的诗，这些环节的先后顺序会做适当的调整。诗，首先
要学生准确的朗读出来。
古人对朗读非 重视，
所谓
“熟读唐诗三百首，
不会写来也会吟”，就说明读对写的影响巨大。学生对 诗的读要由浅
入深，要得音、得韵、得画、得味，要让他们爱读。重华《贞一斋诗
说》认为，“ 诗要三要：发窍于音，征色于象，运神于意。”从这个
意义上来讲，古诗教学也离不开议、悟这两个环节 。通过议、悟，学
生才能解诗情，
识诗境。
语文教学的另一个主要任务就是要学生学会
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表达。从古诗中学表达，积淀文学素养，对学 生是非常必要的。欣赏
诗意表达的意境，学习诗人表达的方法，就需要学生去品味。教诗不
能拘 泥于一首诗，而要和相关的诗结合起来，与时代结合起来，对学
生进行情感价值观教育。
以上这 些环节根据不同的诗，
可以有十几种
组合，如：
四步教学法：
1
、读——议——悟——背
2
、激趣
-
品读
-
探究
-
升华
3
、背—读—悟—议
4
、背—议—悟—品
5
、读—品—解—悟
6
、读—品
---
悟
---
拓
三步教学法
1
、破题、介绍作者
---
品诗情
---
诵读
2
、自主朗读—自学质疑
---
自由诵读
3
、熟读
---
理解
---
背诵
五步教学法
1
、读—议—唱—舞
---
拓展
2
、读—议—品—背—拓展
这是我们通过学习总结的十一种古诗 词教学方法。
另外，
我们通
过教学实践摸索出其他一些小学古诗词教法：
1
、抓文眼，品诗意，展外延，促背诵
这套方法主要 是通过仔细研读诗词，
抓住关键词，
围绕关键词品
读诗意，进而拓展诗意外延，达到当 堂背诵的程度。这套教法适合于
中、高年级，效果很理想。如《早发白帝城》后两行作者先写猿声，继写轻舟，又用上一个“已”，把前行的“啼不住”和后行的“过万
重山”紧紧联结起来，描绘出这 样一个惊心动魄的场景：当两岸猿声
还在耳边回响，
一叶轻舟却已经飞过了无数险滩，
闯过了千山万
岭。
在这里诗人还十分巧妙地使用了衬托修辞手法，
借猿声的 回响深沉衬
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